1、1提高学生作文水平的有效策略研究文学院 汉语言文学专业 2010 级 指导教师：摘要:通过问卷调查，谈话等一系列考察方法，我认为解决学生的写作问题，需要我们重点把实践作为需要，以实践为目的，从实践出发，从而努力发现和探索出更有效的提高学生作文水平的相关策略。同时通过教学实践，我认为目前较突出的写作问题主要体现在语言，素材和内容三个方面，同时这三方面的问题也是学生写不好作文的最基本的体现。如果能有效解决这三方面问题，我相信学生的作文水平一定会有一个比较明显的提高。因此，我所作出的关于提高学生作文水平有效策略研究的结论主要包括： 以激发学生兴趣为前提，把“语文味”课堂教学作为基本方法，以创新为宗旨
2、，及时科学反馈巩固学生作文水平的提高。关键词：作文；有效策略；实践 The Research of effective Strategies on improving the Students Writing LevelCollege of Arts Grade 2010 Instructor ：Abstract: Through questionnaire, conversation and a series of investigation method, I think that solving the problems in writing of the students, we ne
3、ed to focus on the practice as the need, from a practical point of view, to discover and explore more effective ways to improve students writing level. At the same time, through the teaching practice, now I think writing problems is mainly reflected in three aspects: language, materials and content.
4、 At the same time, these three aspects is the basic manifestation of composition. If we can solve these three problems, I believe the students writing level will have obvious improving . Therefore, I get these conclusions: to arouse students interest as the premise, the “Chinese taste“ classroom tea
5、ching as the basic method, for the purpose of innovation, timely feed back to consolidate thescience students to raise the level of writing.Key words: composition; effective strategies; practice2目录摘要1ABSTRACT1绪论 2一、学生写作的主要问题3 语言功底差 3 素材干瘪 4 言之无物 5 言之无情 6二、有效策略的探索 6（一）兴趣为先 6（二）“语文味”课堂 7（三）教“新”作文 8（四）
6、科学反馈，事半功倍 9三、结论 10参考文献 10致谢 10绪论作文作为语言中除却口头语以外的另一种形式，伴随了语文科目学习的始终，它体现了学生的词汇积累水平，语言运用功底，谋篇布局能力等等。因此，想要学好语文，就必须高度重视作文水平的提高。作文是学生语文能力的综合体现，这也是一直以来它能成为语文学科考核重头戏的关键原因。在行文的过程里，学生将展现出自己的文学素养，遣词造句的能力，以及自己对事物特有的独一无二的感受。 “我手写我心” ，对于个体而言，作文也是表达自身情感的重要方式。并且写作要求主体对生活细微观察，对周遭事物敏锐触觉，这都有助于陶冶学生的情操。其次，作文是一种书面语，将更有利于中
7、国文化的记录和传承。因此，提高学生的作文水平，不仅具有功利的现实意义，更具有长远的关乎国家和民族传承的重大历史意义。目前国内关于提高学生作文水平策略的相关研究论文已逾千篇，已经积累和总结出了相当丰富的方法和战略。比如，严颖娜 和 贺卫东 提出的“语文味”课堂教学法，胡昌稳提出的“评价激励”的教学方法, 庄伟娥提出的“兴趣法”等等。鉴于作文在学生学业和生活里的重要地位，专家学者们也赋予了这个论3题极大的意义。因此，在中国当前的语文研究领域，尤其是作文教学方面已经呈现出了“百花齐放的”盛态。然而作文理论上的丰硕成果似乎并未与当前国内依旧贫瘠的学生“写作难”现状相得益彰。作文教学在实践方面仍然处于薄
8、弱环节，写作依旧是教师和学生共同头疼的事。学生怕写作，不会写作，烦写作。因此我们不禁要思考关于作文水平提高的研究方向是否应该更加侧重于实践性呢？针对这一系列问题，我将努力深入实践，把实践作为需要，以实践为目的，从实践出发，努力发现和探索出更有效的提高学生作文水平的相关策略。一、学生写作的主要问题（一）语言功底差1.词库贫瘠很多学生在写作文时，不知道该如何运用语言文字表达自己心中所想。在做作文辅导的时间里，我经常看到很多学生在课堂上苦思冥想，无从下笔，通过和他们的交谈才发现他们中有很大一部分人仅仅是因为不确定词语的使用而中止写作。而这种时候唯一的办法除了请教老师以外就是自己查阅工具书，因此我们经
9、常看到很多学生在作文课上准备了类似词语字典，成语字典的工具书。表面上看，似乎学生们词库缺乏的问题得到了解决，然而通过更深入地观察我们会发现，很多学生在查阅了不会的字词以后很少会去再自觉地学习这些写作过程中遇见的生字词。于是再一次遇见同样的境况时，他们依旧不得不重新查阅词典。这不得不说是一件恶性循环的问题。同时在另一方面，这些生字词的出现也给很多学生的写作热情泼了不少冷水，并且也大大阻碍了学生写作思路的顺利发展。因此，作为教育工作者的我们必须看到学生语言词库的贫瘠和缺乏在降低其写作的流畅性和效率方面的消极影响，并积极思考解决学生词库缺乏问题的良策，避免恶性循环。2.句子语病如果说作文是一棵大树，
10、句子则就是构成这棵大树的枝枝叶叶。而无数个语法正确，形象优美的句子则构成了一篇完整优秀的作文。因此，对句子的重视直接决定了学生作文能力的提高。在小学低年级阶段，学生们就开始尝试学习写完整的句子，这时候老师就开始重视对学生写作句子的语法结构的正确性的关注和指导。然而，在批改学生4作文的日子里，我发现几乎很少有人能做到句子不发生语病的错误。比如，缺乏成分，主语指代不清，意思重复，等等。虽然很多人认为语病问题只是一个小小的失误，但我认为正是这些失误导致了作文句意混乱，难以理解。在很多程度上降低了作文的流畅性和可理解性。于是，再优秀的文本也只能沦为二流。这无疑是非常可惜的。3.错别字在高考的作文考核标
11、准里，一个错别字是扣 0.5 分。由此可见，错别字在写作过程里是一个必须重视的问题。然而很多学生在平时的写作里要么因为不会写那个字，要么则是因为粗心大意，造成了错别字出现在作文里的局面。而这些问题反映在作文里都是学生语言功底差的表现。写好作文是一项大工程，当中的每一步我们都应该认真仔细，精益求精，尤其是很多低级错误，我们更应该避免发生。（二）素材干瘪1. 缺乏素材在给孩子们上作文课的时候，我总会把素材板块放在一个很重要的地位。因为通过对孩子们情况的了解，我发现他们中大多数人头脑中都缺乏素材。甚至在我给予了课堂指导以后，他们上交的作文里也基本都是引用的我给出来的那些素材。学生们自身的大脑里对于素
12、材的积累没有做到位。于是最常见的情况是，作文课上大家写着差不多的标题，用着几乎一样的素材。最终导致的结果是，全班的作文得分都不够高。比如在有一次的课堂上我叫学生们以“宽容”为话题写一篇作文。在写作前我与学生们分享了廉颇和蔺相如“将相和”的故事，而后来学生们上交的作文里几乎一半的人都只用了这一个事例。这让阅卷的我感到毫无新意，因此那一次很多学生的作文得分都是大众分。此外，我们知道素材对于议论文而言起着至关重要的作用。很多时候我们需要通过列举符合文意和主旨的事例来论述文章相关的论点，帮助我们充实文章内容和升华主题。因此，作文教育者的我们必须重视对学生写作素材问题的解决。2. 乱用，乱套素材这个问题
13、是缺乏素材问题的延伸。学生们正是因为脑子里缺乏素材，找不5到素材，所以才不得不乱用，乱套素材。这样的结果就是使文章显得牵强可笑，也注定了文章得分不会很高。我曾看过很多学生举例论证时给运用了大量的笔墨描述一个与作文主旨风马牛不相及的事例，这样的错误让人哭笑不得。比如有一次我让学生论述“奋斗”这一话题，有一个学生则运用了大量的笔墨描述了爱迪生珍惜时间的故事，整篇文章的重点都没有落实到“奋斗”的中心上，而只是在写惜时。这样的作文在批改时就让人感觉很可惜。3. 素材陈旧，没有新意随着作文辅导书的问世，学生们得以阅读大量的优秀作品，积累丰富的写作素材。这对于学生自身写作水平的提高确实有很大的积极意义，从
14、不会写作，到模仿写作，再到自身创作。这样的三部曲我认为依旧值得借鉴。然而凡事也是有利有弊。在参阅作文资料书的同时，学生们思维的惰性也出现了，同一个事例被一而再再而三地多次使用在作文中。比如说到“坚持不懈” ，很多人依旧只会用蜘蛛坚持不懈知网的故事。说到“知错就改” ，很多人依旧只会用廉颇“负荆请罪”的故事。说到“爱国” ，很多人依旧只会用范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言。他们放弃挖掘生活中的新鲜例子，放弃对社会事件的观察。这样的作文即使看似优秀，然而却不能紧紧抓住阅卷老师的心。与时俱进是时代的要求，体现在我们生活和学习的方方面面。善于创新，勇于创新，才是恒久的成功之道。（三）言之
15、无物1.空心的华美作文只追求言辞优美，文章却没有实际内容。在研究学生作文的过程里，最让人遗憾的莫过于这类文字功底深厚，却缺乏实质内容和思想的作文了。我们会被它的文字优美所打动，但也仅仅只是文字罢了。作文虽然是由无数个文字构成的，但它的实质却是传情达意。好的思想和内容才是整篇作文的精髓。因此，如果仅仅是片面地追求卖弄文字，那么作文也只能停留于二流作文的水准。我们常常看到有的学生仅仅是运用了非常平凡朴实的语言，但它却因为内容丰富而充实让人受到启迪。这样的作文成功之处就在于有思想，有内容，有内涵。作文不应该是文字的堆积品，而应该是思想表达的工具。 2.任意编造，脱离生活与上一个问题不同，这一类问题表
16、现在学生们为了达到写作目的，不负责任6地过分任意地编造写作内容。我们知道写作是一门艺术，在艺术的过程中允许合理范围内的虚构。然而很多学生忽视了度的把握。任意过分地夸张和编造，脱离了生活实际。这表面在两方面：一，是违背了客观规律。比如，有学生作文里提到太阳从西边升起。这种错误非常明显，也非常滑稽。第二，就是违背了生活现实。比如，有学生在作文里说到在晚上十二点，大街上依旧人满为患，在此背景下发生了交通堵塞的状况。毫无疑问，这样的作文，即使有内容，也是不真实的内容，是滑稽的内容，是脱离生活脱离实际的内容。这种错误也是不容忽视的。因为我们知道作文来源于生活，它必须反映生活，作用于生活，为生活服务。（四
17、）言之无情有一部分的学生在作文里缺乏真情实意，言之无情，这也使阅读其文的人在阅读的过程里感受不到心灵的感动和共鸣。这种问题尤其体现在抒情为主的作文体裁或者以传情为主旨的作文里。比如，在描写亲情的文章里，有的学生只是很干瘪地叙述，罗列事例，却并没有把自己的感情融入其中。让我们感觉他只是以局外人的身份向我们讲述，全文的感情显得很干涸，无法感动人心。另外一种情况则是很多人在行文过程里感情过剩。比如，写到“父母”主题的作文，很多学生在作文里无处不在地写“爸妈，我爱你们”这样的句子，却很少出现表达感情的细节性和具体性的内容。这样的作文在感情上就显得缺乏深度和厚度，反而显得很肤浅。二、有效策略的探索：（一
18、）兴趣为先我们知道，兴趣是最好的老师。仅仅利用课堂的时间来提高学生的写作水平是很难的，因此如果学生仅仅是把写作当成一种任务，在每周固定的写作课上像完成任务一般地完成写作，这样的态度注定无法真正提高写作水平。因此教师在源头上应该做到以提高学生的写作兴趣为基础。只有学生们乐于写作，愿意写作，爱写作，那么作文课才能收到更好的效果。那么，提高学生写作兴趣的方法有哪些呢？（1）重视优秀作文我们知道，学生具有“向师性”的特点，学生的行为很多时候是以教师为先导。因此只有教师足够重视学生作文的选拔，才能最直接地提高学生对作文的7关注和提高，从而来激发学生的写作兴趣。而教师重视优秀作文的方法有很多，比如：在全班
19、同学面前朗读优秀作文，建立专门的优秀作文奖赏制度，优秀作文张贴栏等等。这些方法都是比较有效的作文策略。（2）小组作文比赛这个方法主要利用了学生“竞争”的心理特点。我们知道，竞争能增强学生行为的目的性和积极性，通过竞争，原本他们并不是很感兴趣的事物也能镀上有趣的色彩，提高学生写作的热情。此外，小组团体间的竞争还有利于学生团体意识的培养，有利于提高学生团结协作的能力，这对于增强团体凝聚力也具有重要意义。因此通过定期的小组作文比赛，每个小组成员在比赛过程中都不希望拖团队的后腿从而愿意主动学习写作，并在不断的比赛激情里感受到乐趣，并把这种乐趣转移到对作文本身的喜爱上。所以，小组比赛策略对教师而言，也具
20、有可行性。（3）建立班级作文博客这一个策略主要得益于刘香云老师的研究建立班级作文博客，提高学生作文水平 。在这篇研究成果里，刘老师充分论证了建立班级博客对提高学生写作水平的好处。我私下把这种方法的成功归结于与学生日常放松方式的结合。写博客对学生们而言是一种新兴的交流方式，他们通过写博客进行人际交往，与朋友们分享自己的喜怒哀乐。然而这种自发的放松写作的方式，缺乏正规的指导，因而对于学生的写作水平提高成效不是很明显。但是刘老师却懂得充分利用这一个有利资源，积极主动地参与到学生的生活中，并建立了属于班级的作文博客，通过建立学生的博客专辑吸引学生写作，并采取各种方式和方法引导学生正确写作。这样的做法无
21、疑是事半功倍的。（二） “语文味”奠基“语文味”奠基的内涵是将作文教学贯穿整个语文科目的教学。我们知道学生每天最基本的任务就是上课，绝大部分的时间也是在课堂上。因此，能够有效地利用好上课时间提高学生的作文水平，才是教师作文策略研究成功的根本所在。8我们必须意识到，虽然学校的课程安排给予了写作板块专门的课时，并命名曰“写作课” ，但是如果仅仅在写作课时才注意培养学生的写作能力，未免事倍功半。我们往往忽视了语文课本身就是最好的优秀作品的鉴赏课。因此，充分利用平时的上课时间是提高学生作文水平的一个非常有效的策略，也是对于学生而言最潜移默化最轻松的策略。它主要体现在从课文中积累写作素材，从课文中积累遣
22、词造句的方法，从课文中积累谋篇布局的策略，从课文中积累成语和美句这四个方面。因此， “语文味”课堂教学对于学生写作水平提高具有基础性的作用和意义。（三）教“新”作文创新，是时代的主旋律，任何事物唯有创新，才能获得新的发展和永久的生命力，作文自然也不例外。因此，在平时的教学过程中，教师应该注重启发学生的创新思维，启发学生搜寻新的写作素材，思考新的观点和立意，学会逆向思维，全方位思维，努力写出充满新意的新作文。而在创新的过程中，学生自己也能收获探索和成就的喜悦， 摆脱旧式作文带给人的倦怠和枯燥感。那么应该从哪几方面入手写“新”作文呢？1.发现新素材素材是作文的重要组成部分，在一篇作文里占了大半的篇
23、幅，同时也为表达文章中心主旨发挥着至关重要的作用。因此，充满新意的素材将是教师和学生首要关注的问题。为了锻炼学生发现新素材的能力，一方面教师在平时的教学中就要注意要求学生收集课本和上和学习过程中出现的素材，让学生养成素材收集的良好学习习惯。另一方面，教师要培养学生注意生活，关心社会，留心时事热点的好习惯，从日常生活和社会实践里发现新素材。同时，还要注意涉猎报刊，收看电视节目，借助网络手段等发现新素材。2.提出新思想一方面，教师要锻炼学生发散思维，逆向思维的能力，让学生学会从旧的，老的素材里面找到新突破，挖掘别人很少发现或者没有发现的新观点。我们可以想象“旧瓶装新酒”的方法将会带给学生和老师的惊
24、奇和新意。9另一方面，学生要多多涉猎书籍报刊杂志等资料，学会从别人的思想里汲取营养，不断丰富自身的思想，开阔自己的视野，避免成为“井底之蛙”。3.运用新形式我们知道，形式是作文里最表面最显眼的方面。我把它总结为体裁形式和结构形式。这些最直接的充满新意的形式，将会在极大程度上提高作文的新鲜感，激发读者的好奇心和兴趣。首先，体裁形式的“新”要求我们熟练文章的各种体裁，比如：戏剧，散文，诗歌，记叙文，书信，议论文，日记等等。在熟练的基础上，我们从会灵活而准确地选择和运用对作文要求而言充满新意的新体裁。不难想象，当我们从一大堆议论文中翻阅到一篇日记时，内心的新鲜感和兴趣。其次，在文章的结构上，我们可以
25、采用小标题，副标题等形式概括出每一部分的内容，使文章逻辑严密，内容全面充实。（四）科学反馈，事半功倍写作课是一个双向的课程。它既包括学生的用心写作，也包括了教师的用心评作。只有这两方达到和谐，写作课才能成为高效有益的课程。因此，教师在评改作文时要注意做到以下几点：1. 及时评改，趁热打铁我们知道记忆和思维的保持时间是有限的，如果不在学生完成作文以后及时进行评改和反馈，学生在作文中出现的问题和疑惑，他们自己也会慢慢遗忘。在一段时间以后拿到教师评改的作文时也不会有太多的有效收获。因此，教师在作文评改方面的首要原则便是“及时” 。趁着学生的思维和记忆依旧有所保留，及时对作文进行评改，使学生在最有效的
26、时间内找到自己写作时的问题和解决方法。2. 评价激励，善于鼓励教师在面对写作水平不高的作文时，要注意对学生的鼓励和激励，增强学生写作的兴趣和自信，提高他们学习写作的积极性和主动性。具体要求是在评改作文时，教师要努力发掘这类作文的优点，并不吝惜地表扬。在此基础上，提出文章尚且存在的不足，并充满希望地给出解决这类问题的方法。教师在作文评改时可以多用这类的句子: “你的作文又带给了我惊喜” 。“真的，你的进步很大，老师为你骄傲” 。 “如果以后能注意这类问题就更好了” 。 “如果你能做到.你的作文将会更好” 。 “你可以做得更好” 。103.全班分享，进步明显对于学生而言，自己的作文能够在全班同学面
27、前得到分享是一件非常光荣的事情。因此，教师要善于利用学生的荣誉心理，提高学生的写作水平。这就要求教师在评改作文时，罗列出表现优秀的作文，并在下一次的作文课上与全班同学分享。具体的方法有：让学生举手上台朗读优秀作文；台下同学小组讨论老师选出的优秀作文出彩点在哪里；台下其他同学评析该作文等等。这些方法都能够调动全班同学参与作文评析的过程中，进一步肯定了优秀作文，也极大地满足了写作者的成就感和荣誉感。不仅有利于保持优秀学生的写作热情，也有利于全班其他同学在作文分享的过程中互相学习和进步。三、结论综上所述，关于提高学生作文水平有效策略的研究，我认为应该重点放在实践。从当前国内学生的作文学习实际出发，从
28、根本上了解学生真正的学习问题，并从学生的角度出发寻找一个更有效的教学方法。因此，我建议以激发学生兴趣为前提，把“语文味”课堂教学作为基本方法，以创新为宗旨，及时科学反馈为巩固手段，促使学生作文水平的提高。参考文献：1 庄伟娥. 提高学生作文水平，培养学生作文兴趣.J. 现代阅读(教育版 2012(23)2. 严颖娜,贺卫东. 论“语文味”课堂教学对提高学生作文水平的意义J. 剑南文学(经典教苑).2012(5)3 刘香云. 建立班级作文博客，提高学生作文水平J 2010(23)4 胡昌稳. 运用评价激励，提高学生作文水平.J. 教育实践与研究.2006(6)致谢在我毕业论文开题、调查、研究和撰写过程中，梁玉老师给予了我充分的帮助，指导我完成了如此浩大的研究工程，再次特别感谢！
