1、这片土地是神圣的说课稿XXXXX XXX 1.教材分析 我说课的内容是小学语文人教课标本六年级上册第四单元第十五课这片土地是神圣的 ，这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、 空气、 动植物等的血肉关系， 强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第 13自然段用跳跃式的笔触描述 了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第48自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求， 如果把土地转让了， 希望白人能牢记这片土地是神圣的。 这部分又 分别从善待河水、 善待空气、善待动物三个层面来写；第911
2、自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 教学准备： 收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识， 了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。2.教学目标根据小学课程标准对小学5-6 年级的阶段目标， 结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：1学写 8 个生字，正确读写 “圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环
3、境，爱护家园。教学本课的重点是引导学生通过诵读， 感悟文章优美的语言， 感受人与自然息息相关的情感。 教学难点一是理解含义深刻的语言； 二是通过学习， 引导学生获得对自己生存的土地、 家园的深刻认识，激发学生的环保意识。二、说教法培养学生良好的人文素养， 语文素养以及合作探究精神， 创新精神， 新课程标准的重要理念， 为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度， 过程与方法三个维度的统一， 充分调动学生的积极性和主动性， 构建开放而有活力的语文课堂。 教学时我采取引导法， 以课文题目为切入点引导学生质疑， 然后组织学生探究并体验， 最后结合实际进行拓展延伸， 从而体现教师
4、的主导性和学生的主体地位， 体现语文课的开放性和语文 课与社会、与人生相结合的特点。 课文寓意深沉、 内涵丰富， 要注重引导学生品味语言， 培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。 为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。 才能 很好地理解文章的内容和领会中心思想， 体会语言的美， 所以朗读是贯穿全文教学的主要方 式。三、说学法老师指导学生运用 “读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，引导学生展开想象，联系现实生活，借助生活事例和经验进行语言表达，提高思维、朗读的能力，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。四、说教学过程教
5、学程序是否安排的科学合理， 是教学成败的关键， 为了圆满完成教学目标， 我设计了 以下教学程序：我的课堂结构是： 谈话导入， 激发兴趣 初读课文， 了解主要内容 理解 “神圣 ” 感知 “神圣 ” 拓展延伸。第一课时一谈话导入，激发兴趣1你能用一个词来形容土地吗？（学生可能会答肥沃、贫瘠、广阔等）2、揭示课题：但是在印第安人的眼里，他们却用神圣来形容土地，今天我们将来到这样一片土地上 这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。）3解题。理解“神圣 ”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎） 。过渡： “这片土地指的是哪片土地？为什么用 “神圣 ”来形容呢？让我们开始今天的学习。二、初读课文，了解主
6、要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？2、了解“这片土地 ”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。3、围绕“神圣” ，理清文章脉络，了解主要内容。13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。48自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能 牢记这片土地是神圣的。911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大 地，升华了文章的主题。三、研读课文1 3 自然段，初步理解 “神圣 ”1正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（等词语来形容土地，而作者却选择了 “神圣 ”这个词语。那么 1 2 3 自然段
7、中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？读一读画一画，并在旁边写写你的感受。 2 交流表现 “神圣 ” 的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：（ 1） “对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。 ”我们这个民族”一印第安人，演讲的原文中自称为红人。（ 2） “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 ”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系， 也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。（ 3） “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系， 同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
8、 3 师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读 1 3 自然段，想象，交流自己 “看到 ”的画面，进行说话训练。小结： 我们尊重这片土地上的任何东西， 它们是那样圣洁， 这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园。好，让我们一起有感情地朗读第 1 3 自然段，再次感受土地的圣洁吧。第二课时一、回顾课文，感知 “神圣 ”1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。过渡：这片土地是神圣的 ,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣 ,留住这片圣洁呢？让我们继续学习第48 自然段。二
9、、研读课文，理解”神圣 ”1学生自由读4 至 8 自然段，从文章中找出体现 “神圣 ” 的相关语句，写上自己的感受和体会。西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫， 请同学们认真读课文， 再想一想， 他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、善待空气、善待动物）2抓住关键语句进行交流，并指导朗读：重点从善待河水、善待空气、善待动物三方面找重点词句，交流自己的感受，并进行朗读指导。3、有感情地朗读第9、 10 自然段。A 重点理解 “你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们交流自己的理解和感受。 （我们非常热爱自己的土地）说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？我们为什么要这样热
10、爱、照管这片土地？B 重点理解 “任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。” （如果家园受到破坏， 我们不能及时补救， 那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。 如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）C 重点理解 “大地不属于人类，而人类是属于大地的。 ”文章第 3 自然段不是强调大地是我们的一部分吗， 为什么说 “大地不属于人类 ”？ （因为谁也没有拥有大地的权利， 也不可能拥有对大地的控制权； 谁也不能凭借自己的喜好、 善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）为什么说 “人类是属于大地的” ，前面不是强调“我们是大地的一部分” 吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）三、联系课文，拓展延伸读了这篇课文， 我们很自然地想到了家乡的土地、 身边的资源。 它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。拓展训练将课堂向课外延伸， 引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。 这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。 板书设计 :15这片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空气善待动物这一板书方式在于突出本课教学重点 ,让学生领悟到我们应如何对待这片神圣的土地,这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
