1、教学内容知识与教能力学过程与目方法标情感态度与价值观教学重难点学情分析教学方法教学准备教时安排故乡1.学习小说人物描写的方法；2.学习小说采用对比表现主题的方法。1梳理小说叙述线索，明确故事情节，理解人物形象.2.引导学生探讨分析小说的主题以及作者复杂的情感。.体会 “我 ”回故乡所见所思，领悟作者对理想故乡的向往与追求。2.学生感受闰土悲剧， 进而思考产生这一悲剧的二十世纪初中国的社会状况。分探讨小说的主题，领会作者复杂的情感。析闰土、杨二嫂、“我 ”等人物形象，学习品读人物的方法。自主学习，合作探究，师点拨引导师 :多媒体课件生 ;预习课文 ,自主学习字词 ,搜集作者及简介二课时教学流程学
2、法指导备注第一 教学内容 :教学 程一、 入新 1. ：什么是故 ？故 是一个人曾 活 的地方，特 是儿 生活 的地方。 同学 ，当你久离故 踏 途 ，是 着一种怎 的情感？ 用一个 概括。2. ：有 一个人， 他回故 是 着怎 的心情呢？ 同学 来看一段景物描写。概括他的心情。 多媒体展示： 候既然是深冬； 故 ，天气又阴晦了，冷 吹 船 中， 的响，从蓬隙向外一望， 黄的天底下， 近横着几个 索的荒村，没有一些活气。我的心不禁悲凉起来了。3. ：“露从今夜白，月是故 明”， 生我 养我 的地方，我 注了多少情感。而文中的“我”，与故 二十多年， 隔千山万水，如今 来， 什么没有教喜悦？没有
3、激 ？没有 烈的憧憬和期盼？今天我 生共同走近 迅先生的故 。学二. 整体感知过1 要求学生速 文，注意 音， 累字 。程多媒体展示：阴晦 (hu ) 索 (xi o su )愕 ( )然鄙 (b )夷 嗤(ch )笑 瑟索 (s su )折 (sh )本惘 (w ng)然恣睢 (z su )2.思考：. 用一个 概括小 的内容。. 用一个 概括小 的感情基 。学生概括激活学生的 喜悦 .散性思 ，从激 .学生的 生盼望活入手，从情感上 找和学生生活 近的有感情朗 切入点， 概括：文 学 习 做 准悲凉备 .正音 累 概 括 小 说扫 清 字 词 障内容碍， 学生从感情基 整体上把握小悲 哀
4、、 压 内容抑、 郁、 沉重三. 研 文 . 理解人物形象 土形象1. ：因 故 了所以我感到无比的悲哀。与其 故 的景 了， 不如 故 的人 了。 “ 之深， 哀之切”，是 曾 我欣喜不已、 挂肚 ?是 我 在 他痛苦 他悲哀？是 曾 在天涯却近在咫尺？又是 在 近在咫尺却 在天涯？是 土。 在我 一起走近 土，来了解他的悲哀。2. 学生从 中找出描写 土的相关段落，有感情朗 。勾画出体 土悲哀的 句3.交流4.教 。多媒体展示：朗 相关段落 . 勾画表 人物悲哀的 句思考 .概括少年闰土中年闰土外貌淳朴天真受尽生活折磨可亲可爱命运悲惨动作聪明勇敢迟疑麻木语态活泼开朗痛苦难言对我情真意切被封
5、建礼教牢牢束缚态度亲密无间“厚障壁”对生活的态度充满希望寄托神灵师：作者运用对比的手法，生动的刻画出闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。闰土为什么发生了这么大的变化？讨论并归纳“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 ”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。杨二嫂形象1.运用分析“闰土”人物形象的方法，小组探究“杨二嫂”的人物形象。2.集体交流 .3.教师总结外貌“西施”“圆规”职业与性格美貌招生意无业 泼悍、放肆尖刻自私结论：杨二嫂是一个被社
6、会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。 表现在自己被侮辱被损害的同时又侮辱和损害着别人杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？讨论并归纳：因为农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。变流朗读相关段通过学生有感落 . 勾画表现人情朗读课文、物悲哀的语句小组探究等方思考 .式的学习，加深对人物形象的理解再通过概括集体交流走近人 物 内 心 世界，最后通过变流老师的总结使学生理解人物的 典 型 意 义 .同时体现方法总结人物形的 指 导 . 整 个象教学过程注重学生的活动，体现学生的思维过程教学流程学法指导备注四、总结小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形教 象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村学 生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人过们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有程 新的生活的炽热感情。作业设计板书设计课后反思
