1、倒数教学设计教学目 ：1、能清楚地知道倒数的概念，能求一个数的倒数。2、培养学生 手 能力，以及判断、推理能力。3、培养学生愿意交流合作，喜 数学的情操，感受数学来源于生活。教学重点： 能求一个数的倒数。教学 点：在小 交流合作的基 上，得出倒数的概念，并能求一个数的倒数。教学准 ： 件。教学 程：一、用 字作比 引入:1、 指出：我国 字 构 美，有上下、左右 构，如果把 “杏”字上下一 倒成了什么字？ “呆”把“吴”字一 倒呢？ （吞）一个数也可以倒 来 另一个数，比如 “3/4倒” 来呢？（ 4/3 ）“1/7 ”倒 来呢？（ 7/1 也就是 7） 叫做 “倒数 ”，随即板 。2、 提一
2、个开放性的 ：看到 个 ，你 想到了什么？（学生各抒己 ） 生共同确定本 的目 研究倒数的意 、方法和用 。二、新知探索：1、 研究倒数的意 ： 大家看 p27 第 3 行的 ：乘 等于 1 的两个数叫做互 倒数。学生自学后， ：有没有疑 ？ 引 学生 出：倒数是 两个数来 的，它 是互相依存的。必 ，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地 某一个数是倒数。2、 学生自主 例，推敲方法：（ 1） ：下面， 大家各自 例加以 明。（ 2） 学生先独立思考，再交流。（ a、 以“真分数 ” 例；如： 5/8 的倒数是 8/5 真分数的倒数是假分数。）（ b、以“假分数 ” 例；8/5 的倒数是 5/
3、8 假分数的倒数是真分数。 ）（ c、 以“ 分数 ” 例； 分数的倒数是真分数。）（ d、 以“小数 ” 例；分两种情况： 小数和 小数， 小数相当于真分数， 小数相当于假分数）（ e、 以“整数 ” 例；整数相当于分母是 1 的假分数）学生 例的 程同 将如何 找倒数的方法也融入其中。3、 讨论 “ 0、”“ 1的”情况：1 的倒数是 1。0 没有倒数。要求学生 出想的 程（因 1 与 1 相乘得 1，所以 1 的倒数是 1。0 和任何数相乘都得 0，不可能是 1，所以 0 没有倒数。）4、 方法：（除了0 以外）你 怎 可以很快求出一个数的倒数？（只要把 个数的分子、 分母 位置）看看
4、上是 写的 ？（ 学生体会到一种成就感，自己 的居然和 上的意思一 ）三、反馈巩固：多媒体出示：1、写出下面各数的倒数：、6、1、0、5、1.5 这组数中，你最喜欢求哪个数的倒数？最不喜欢求哪个数的倒数？为什么？2、判断：（ 1）互为倒数的两个数的乘积一定等于 1。（ ）（ 2）2 和它的倒数的和是 ?（ ）（ 3）假分数的倒数是真分数。（ ）（ 4）小数的倒数大于 1。（ ）（5）在 87=1 和 33=1中， 8 和 7、3 和 3 是互为倒数的。（）（ 6）a 的倒数是 ?（ ）（让学生用手势判断，进行辨析，训练说理能力。）3、游戏：找朋友一名学生说出一个数，谁能又对又快地用一句话说出这个数的倒数，谁就和这名同学互为朋友。四、全课总结，自我评价:提问：通过这节课，你学到哪些知识？
