1、硕 士 学 位 论 文试论初中“语文学困生”的学习问题及其对策学 科 专 业 语文课程与教学论学 位 类 型 科学学位 专业学位研 究 生 姓 名 黄佑云导师姓名、职称 周庆元 教授论 文 编 号湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一四年五月分 类 号 密级 学校代码 10542 学号 201102040376 试论初中“语文学困生”的学习问题及其对策Discuss about the learning of “junior middle school students having difficulties in Chinese Learning“and countermeasures研究生
2、姓名 黄佑云指 导 教 师 姓 名 、 职 称 周庆元 教授学科专业 课程与教学论研究方向 语文教学论湖南师范大学学位评定委员会办公室二零一四年五月摘 要“初中语文学困生”即智力水平正常，因身心某些特殊原因，未能充分发挥自身语文学习潜能或是不适应初中阶段的语文学科常规学习，从而导致在初中阶段语文学习成绩长期而稳定地达不到初中语文教学大纲所要求的水平或语文学习能力低下而“暂时性”落伍的学生。现行全日制义务教育语文课程标准实验稿在“课程的性质与地位”中指出， “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分” ， “语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础” ，语文课程
3、具有“多重功能和奠基作用” ，其在“课程的基本理念”第一条中倡导“全面提高学生的语文素养” ，即“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养” 。然而，在新课程背景下，仍存在着大量的语文学困生。本文以初中“语文学困生”的语文学习问题为切入点，从学法、教法，教育学和心理学及学校教育、家庭教育和社会教育等多方面探讨初中“语文学困生”的转化策略，以期拓展本人的教育视野，丰富本人的教育教学理论体系及对国内外同行研究初中语文学困生问题提供有效的资料和一定的借鉴。关键词：初中语文；语文学困生；学习心理 ；学习方法ABSTRACT“Junior middle school stu
4、dents having difficulties in Chinese Learning“means those junior students whose intelligence is normal, because of some special reason of body and mind, failed to give full performance to their language learning potential or not adapt to the middle school regular language discipline, which lead to t
5、he failure of reaching the required level of junior middle school Chinese teaching outline or language learning ability is low, and “temporary“ behind. The Present “The Full-Time Compulsory Education Chinese Course Standard (experimental draft)“ “the natural of course and status” points out that “la
6、nguage is the most important communication tool and it is an important part of human culture“, “Chinese accomplishment is the foundation of students to learn other courses, and also the foundation of students all-round development and lifelong development“. Chinese curriculum has multiple function a
7、nd foundation. “the basic conception of course” advocates in the first article that “to improve the students Chinese accomplishment and comprehensive all round “, namely “ The Chinese curriculum during the nine-year compulsory education phase must face all students to let them to obtain the basic Ch
8、inese accomplishment“. However, under the background of new curriculum, there are still a lot of students poor in Chinese. Based on the “ Junior middle school students having difficulties in Chinese learning“ , this article from the learning method, teaching methods, pedagogy and psychology and scho
9、ol education, family education and social education all aspects to study the transformation strategies of “Chinese poor students” in order to expand my education field of vision, enrich my education teaching theory system and provide the effective data for my counterparts domestic and abroad who res
10、earch on Junior middle school students having difficulties in Chinese learningKeywords：junior middle school language；students having difficulties in Chinese Learning；learning psychology；learning method目 录摘 要 IABSTRACT II引言与文献综述 11 选题的依据 12 国内外有关本选题的研究动态 23 本研究的创新点 31.初中“语文学困生 ”研究概说 41.1 初中“语文学困生 ”的概
11、念 41.2 研究初中“语文学困生 ”学习问题的意义 52 初中“语文学困生 ”的学习问题 82.1 厌学严重：不爱学习语文 82.2 定位失衡：不懂学习语文 82.3 方法无助：不会学习语文 82.4 效果不佳：不想学习语文 163 初中“语文学困生 ”学习问题归因 173.1 个人因素 173.2 学校因素 183.3 家庭因素 203.4 社会因素 214 初中生语文学习心理特点 224.1 初中生语文感知发展心理 224.2 初中生语文记忆发展心理 224.3 初中生语文思维发展心理 234.4 初中生言语发展心理 234.5 初中语文学习情感发展特点 244.6 初中生语文学习意志发
12、展特点 244.7 初中生语文学习中兴趣和爱好发展特点 255 初中“语文学困生 ”的教育转化策略 265.1 对症下药，重视学生语文学习基础 275.2 培养方法，发掘“语文可发展性 ”305.3 家校联合，巧用学习激励机制 365.4 激发兴趣，优化语文学习环境 42结 论 46参考文献 47附 录 50后 记 59湖南师范大学学位论文原创性声明 61引言与文献综述1 选题的依据1.1 古人的启迪高中时期所学的由唐代著名文学家柳宗元所作的种树郭橐驼传一文一直令本人不能忘怀。柳宗元笔下的郭橐驼人虽其貌不扬，却精于种树，他所种的树木，枝叶茂盛，果实年年丰收。别人问他种树的诀窍是什么？他总结了八
13、个字：“顺木之天，以致其性。 ”树的生长有快有慢，有高大繁茂让人欣喜者，有瘦小孱弱让人担忧者，需把握其规律方能促其转变。这让我联想到教育，教书育人犹如种树，人的成长具有不平衡性和差异性，大抵也是应顺应学生的天性即学习心理特点才能收到较好的教学效果。1.2 令人深思的现象算起来，义务教育实施已有二十余年，新课改也已启动十余年，然而对于语文学习，笔者却常常听到这样两种令人深思的观点。第一，许多学生常发出这样的言语，“身为土生土长的中国人，语文是不需要学的，更是不需要老师教的，也不是老师教得好的，语文学习成绩好的学生也不是老师教出来的。”一语否定了语文学科和语文老师存在的必要性。第二，不止一次听到已
14、经从事多年教学工作的前辈和即将从事教育工作的同行的叮嘱：“要想出教学成绩，没有精力也没有必要去兼顾每一个学生，重点要放在提优保中上。”“语文真的不需要学或者不需要老师教吗？”、“好学生真的不是老师教出来的吗？”、“语文学困生真的就无可救药吗？”、“对于那些语文学困生老师就应该放弃他们吗？”可是我的眼前分明浮现出许多学困生阳光的面庞及他们在其他方面闪烁的智慧的火花。带着种种困惑与“每一个孩子都是聪明的孩子”的教育理念，我开始了本课题的研究。2 国内外有关本选题的研究动态语文学习的重要性无庸置疑。现行全日制义务教育语文课程标准实验稿在“课程的性质与地位”中指出， “语文是最重要的交际工具，是人类文
15、化的重要组成部分” ， “语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础” ，语文课程具有“多重功能和奠基作用” ，其在“课程的基本理念”第一条中倡导“全面提高学生的语文素养” ，即“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养” 。初中在整个学校教育系统中居承前启后的关键地位，它不同于小学、高中、大学等其它教育阶段。 “语文学困生”是指那些并非天资愚笨，而是在语文学习心理及语文学习方法等方面存在困扰而导致语文学习成绩停滞不前或语文学习能力低下的学生。因此研究初中“语文学困生”问题具有极大的理论与实践意义。世界著名心理学家加德纳在 1983 年提出
16、“多元智力理论” ，他认为人除了言语-语言智力和逻辑-数理智力两种基本智力外，还有视觉-空间智力、音乐-节奏智力、身体-运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力。这九种智力代表每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分地发展出来。每个学生都在不同程度上拥有上述九种智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。 1教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样使学生变得聪明，在哪些方面变得聪明。某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能可以通过后天的开发使其得到发展，因此， “初中语文学困生 ”先天的智力因素，可以通过后天外界的
17、和他的自身努力来弥补和提高。加德纳的多元智力理论启示我们要重视每一个学生的智力发展。学生在文化学习方面抵触情绪严重或者学习方法无助等“学困生”学习问题一直是困扰无数学生、家长和一线教师的难题，随着素质教育的推进， “学困生”问题越来越被教育研究者和一线教师所重视。目前，在国内外，关于“学困生”问题的著作逐渐增多，国外有美国学者 伊丽莎白布鲁瑞克斯写的好老师征服后进生1 【美】霍华德加德纳著，沈致隆译 .多元智能M. 北京: 新华出版社， 1999：48.的 14 堂课和 James P.Raffini 著的这样教学生才肯学:增强学习动机的150 种策略 等著作，国内有吴樱花的遭遇学困生:学困生
18、的教育与转化技巧 、钟启泉的差生心理与教育 、金洪源的学科学习困难的诊断与辅导 、刘翔平的学习障碍儿童的心理与教育 、 陈学锋 和谢天壬编写从容面对儿童的学习困难:儿童学习困难指导训练 、候一波 , 马立, 宋乃庆 , 侯一波等合编的一个都不能落:名师提升学困生的针对教学等著作。3 本研究的创新点国内虽然在“学困生”问题或者“语文学困生”问题上已经有一定数量的研究著作和论文，但是针对初中这一特殊阶段“语文学困生”问题的研究较少，且论述较浅。教学是由教师的教和学生的学组成的双边活动，是关于人和培养人的活动，教育家陈鹤琴曾说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师” ，这一提法虽有些绝对，但也可以看
19、出教师对学生发展的重大作用。笔者也深信“每一个孩子都是聪明的孩子，每一个孩子都是可教授的” 。本文以实地问卷调查的形式分析当代初中“语文学困生”这一特殊群体存在的语文问题及成因，从而探索一些切实可行学习转化策略。具体说来，本文的主要创新点主要有以下几点：第一，本文分别以城区中学（长沙市长郡双语实验中学）和农村中学（湖南省邵阳市新宁县金石镇军田中学）两所学校共三百多名学生进行实地问卷调查，资料真实可靠，且调查群体较具代表性。第二，本文是在问卷调查的基础上分析当代初中“语文学困生”这一特殊群体存在的语文学习问题及成因，从而探索初中“语文学困生”学习转化策略，方法较为切实可行。第三，本文虽是以初中“语文学困生”的语文学习问题为切入点，但涉及学法、教法，教育学和心理学及学校教育、家庭教育和社会教育等多方面，作为一名未来的中学语文教师，论文成文的过程极大地拓展了本人的教育视野，丰富了本人的教育教学理论体系，对于国内同行研究初中语文学困生问题也提供了有效的资料和一定的借鉴。
