1、海 南 师 范 大 学地 理 与 旅 游 学 院 本科生毕业论文题 目 : 省时高效的四步复习法姓 名： 谢旭燕 学 号： 1001371026 专 业： 地理科学 年 级： 2010 级 完成日期： 2012 年 12 月 10 日 指导教师： 杜 娜 省时高效的四步复习法函授 2010 地理本 谢旭燕一、课题意义海南省初中地理未列入中考总分，导致在初中阶段，地理科无论是学校领导还是家长甚或是学生，都普遍不够重视，认为只要能保证达到重点高中录取规定的最低成绩就可。但地理知识技能毕竟是人的综合素质的重要组成部分，何况在高中阶段又要重新列为必考科目，初中的基础将对此有直接的影响。所以，八年级地理
2、会考复习是系统化学生的地理知识，提升地理技能，影响其未来发展的关键一步。那么，教育界中对初中地理复习和时间关系方面的探讨情况如何呢？本人以“初中地理复习论文”为关键词在百度上搜索，在首页十条结果中，和初中复习相关的只有五条，并且都侧重于复习方法的论述，没有关注到教学现状中时间瓶颈的问题。再以“初中地理复习如何做到省时高效”进行搜索，和“省时高效”相关的有几条，但多是讨论高三的地理复习的。关于初中的就只有一条，其文（立足地理学科特色 构建高效复习课堂 ）把复习分为三个阶段：夯实基础，专题突破和强化模拟，然后再分述各阶段的详细目标以及做法。所以，从实际情况来看，复习的方法和系统性仍是大部分教师的较
3、为关注的。二、现状分析按要求，初中地理正常新课教学为一个半学期，最后半个学期为总复习时间。经了解，海口市各中学初中阶段地理普遍安排每周两课时，结合实际情况看，最后的复习阶段最多也只有 18 个课时左右。以义务教育阶段湘教版地理教材为例，初中地理四册书必修内容共有 12 章 53 节，按此计算，每个课时需要复习 3 节，每节书又有好几个主要知识点。这样的复习任务量，如果循规蹈矩，按部就班的进行，最后就会发现时间不够用，只好草草了之。而问题还不仅于此。初中地理在内容编排上和初中学生的认知水平发展相逆。比如，初一地理以地理的基础知识和世界地理为主，前者如地图要素、地形认识、地球运动及其对气候的影响、
4、以及气候类型的归类辨析等内容，都需要有较好的抽象逻辑思维能力。而初一学生的思维才刚开始逐步以抽象逻辑思维为主导,并经常受到具象成分的影响，对许多问题的理解和剖析还是会习惯性地关注表面，要完整准确理解上述知识，难度很大！后者则远离学生的生活，仅有的经验来自于文字语言的描述，或者电视的些许影像，学习热情和效率都难以提高。到了初二，讲中国地理，理论性的东西少了，描述性的内容多了，而学生的认知水平也有一定的提高，学习反而较之初一容易许多。教学内容难度和认知水平的差距，普遍导致初一内容的学习掌握不好，大量遗留的问题最终都需要在复习阶段解决，增加了复习的任务量，使复习的时间更加紧迫。所以，一个更省时高效的
5、复习方法，意义尤其重大！三、省时高效的四步复习法传统复习策略里比较注重流程的完整和知识的系统化，因此需要较多的时间；而重温解惑归纳测评提高，这样依次而行的复习程序，平淡、无趣，加上地理在中招考试中的尴尬地位，学生复习的积极性自然难以调动。所以，要做到复习省时高效，就必须激发学生自主复习的热情，让大量的复习行为在课外进行，腾出宝贵的课堂时间，用以完成最关键的任务。经过多年的实践，我逐渐摸索出一套行之有效的复习方法，它通过复习流程的巧妙安排，教师细致的引导和督促，利用有限的时间，大大的提高了复习效率！如文题，此方法可以简单归结为 4 个字，分别代表四步的要点：考，订，析，括。（1）考，自然就是考试
6、。当然不是囊括全部内容的模拟考，而只是针对分阶段的复习内容。把“考”作为复习的第一步，有三点好处。首先，因为学生普遍的很重视分数所带来的心理感受，考试的期待能促使学生自觉的对相关内容进行积极的复习，已学内容的再熟悉就不需要在课堂上进行，有效的节约了时间。其次，考试中紧张的回忆和思考实际上能强化学过的内容，掌握不够的也因此得到强调。再次，考试把学生原有知识技能中的缺陷直接的呈现出来，方便教师有的放矢，也使学生借此客观认识自己的水平。当然，要达到上述效果，少不了一份恰当的试题。题目的拟定自然不能简单的借用现成的考卷，最好能结合自己对学生的了解，参考各种教辅、试卷而出。内容必须能覆盖每阶段的主要知识
7、点，并有预见性的对学生掌握不好的方面以及热门的实事专题有所呈现。（2）订，就是错题订正，此步骤主要在教师的指导下学生自主完成。教师应提前把批阅后的试卷发放，要求学生先用课外时间针对其中的错题进行改错订正，然后再利用一个课时的时间在教师的帮助或学生的互相协助下解决难点问题。因为学生的能力水平差异，学习态度差异，教师需要对部分学生进行额外的个别辅导，尽量确保试卷本身的盲点得以有效扫除。最后把订正后的试卷收回，了解学生总体的掌握情况，进行统计分析，并据此作出第三步骤评析试题的教学案。设定这个步骤目的在于，认真的订正错题实际上是一个查漏补缺的过程，它引导学生进一步巩固了已学知识。因为，只有经过自我努力
8、找到的答案，才能真正理解并且有效记忆。这好比你自己驾车穿行于大街小巷和坐别人的车在对道路的认识上有着明显的差别。自己走一次，也许胜过他人带十次，这就是高效！另外，学生在自主订正的过程中多多少少的悟出或学会适合自己的学习方法，那就真正做到了授人以渔，之后的复习就有可能事半而功倍。当然，有许多学生可能会简单的去参考已知的答案，这就要求教师必须善于引导，且能提出有效的监督方案，尽可能的避免流于形式。（3）析，是指教师有针对性的讲析试卷，同时结合教材，对某些知识点进行深入探讨和引申关联，最终达到全面的巩固和提高的复习目标。比较之下，第一步主要是浅显的重温；第二步则是部分的巩固，只有完成了第三步，才能真
9、正达成较全面的加强和提高。换句话说，考、订都只是准备，析，才是整个流程的核心。那么怎样才能做好这个核心的复习工作呢？因为试卷本身经过了订错，学生对试题的理解应该没有多少的问题，所以必须强调和其他情况下试卷讲评的不同侧重面。首先，讲析要着重于普遍存在的重点问题的突破。可以通过模仿变题的形式，带着学生深入探究，巩固提高。其次，要善于结合试题进行横向引申，解决试题覆盖不够全面的缺陷，引导学生查漏补缺。鼓励学生在讲析试卷课上记下自己的弱项以备课后进行补救。教师可以通过抽查的形式了解学生的落实情况。最后还要注意审题答题的技巧分析，提高学生临场发挥能力。（4）讲完试卷，对某一阶段内容的复习基本就完成了，但
10、学生对知识的掌握应该说可以了，但肯定还比较零碎，所以还有必要引导学生对所习内容进行梳理归纳，使知识系统化。能准确放映学习内容之内部联系最好手段莫过于列出知识树图，也就是详细的知识点提纲。这仍然主要是学生自己完成，但其效果取决于教师的示范和指导。我们可以用一节课的时间去给学生示范，分析其中的层级关系和内部联系，然后让学生去模仿操作。最好能定期的抽查学生的练习结果，就其中的缺漏进行修补，力求列出的提纲完整、简洁、准确，还能很好的启发提示学生对其中的详细内容进行回忆复习。这样就可以把课本丢开，以所列提纲作为复习的主要介质，不用再捧着三四本教材忙忙碌碌的翻看读诵了。以上便是对四步复习法的阐述，总而言之
11、，是以考引领复习行动，以订扫除困难盲区，以析巩固知识能力，以括建构知识网络，四步形成一个有机结合的复习流程。四、实践效果与不足本人长期任初二年级的地理教学，深感复习时间的紧迫，也一直都在摸索更高效的复习方法，直到在 2011-2012 学年度，上述的复习思路才逐渐成熟，并在所任的初二两个班级进行新旧复习方法的对比实践。考虑到初二（1）班在原有的基础，和整体的学习态度上都比（2）班强，为了稳妥，在（1）班仍选择传统的重温解惑归纳测评提高的方法，逐步进行。而在（2）班，结合初中教材实际情况，我把地理四册书分成三个阶段（七上七下各一阶段，八年级因为内容相对容易掌握，且八下必修内容少，所以合并为一个阶
12、段） ，每个阶段进行一个四步复习流程。每个阶段的复习预计使用 4 或 5 个课时，具体分配如下：测试，需要 2 课时；订正、讲评试卷各用 1 个课时，列举知识提纲也要用 1 个课时，但在学生熟练后可以只在课外进行，这样又可以省下 1 个课时。没有意外的话，进行三轮的复习用掉 13 个课时，最后还能剩下约个课时用来进行模拟考试，做最后的冲刺。在复习过程中，两班学生反馈出来的学情就有明显的差别：（2）班的同学居然显得更加专注，复习热情也更能持续；而（1）班中感觉疲惫的同学反而出现得更多更早一些！最后参加中考地理会考后，两个班的优秀率和合格率也相差不多。 （1）班分别是 20%和 51%；（ 2）班则分别为 16%和 44%。虽然还是（1）班稍强，但（2）班的进步明显更大一些，这足以证明，新的复习策略效果还是十分显著的。经过实践，此复习方法也放映出一些明显的缺陷。比如，班上成绩末端学生的复习积极性仍无法调动；订错过程中，学生行为的实效性很难保证；因为许多复习活动在课堂外的时间进行，一定程度上影响了其他学科的学习等。
