1、第六章 发展心理学知识 第一节 概述 一、心理发展的研究对象和方法 发展心理学的研究对象和研究任务见表 6-1。 表 6-1 发展心理学的研究对象和研究任务 发展心理学定义 心理发展 (狭义)：个体从出生到衰亡整个全程的心理发展规律 心理发展的性质 整体性、社会性、活动性和规律性 (普遍性和特殊性、方向性和顺序性、不平衡性)各年龄阶段的特征 发展心理学的研究内容 心理发展的基本理论 研究方法 横断研究、纵向研究、纵横交叉研究 二、心理发展的动因 心理发展的动因见表 6-2。 表 6-2 心理发展的动因 理论 代表人物 观点 心理发展是由遗传因素决定的 心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程 遗
2、传决定论 高尔顿 环境作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现 心理发展是由环境因素决定的 环境决定论 华生 片面强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用 否认遗传在心理发展中的作用 遗传环境共同决定 主张遗传与环境共同决定心理的发展，但把两者视为相互孤立存在的因素，关注各因素在心理发展中发挥作用的程度 社会学习理论 班杜拉 观察学习和替代性强化 低级心理机能的发展受个体的生物成熟所制约 高级心理机能的发展则受社会文化和历史所制约 社会文化活动是智力发展的源泉 以语言为中介使心理活动发生质变 社会文化因素决定(文化学习理论 )维果茨基 最近发展区：儿童独立解决问题的水平和有成人指导下解决问题水
3、平之间的差距 (续)理论 代表人物 观点 教学应走在发展的前面 社会文化因素决定 (文化学习理论)维果茨基 学习的最佳期限：在个体发育成熟的前提下，心理特征处在开始又尚未形成的时候 儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果 智力的本质是适应。图式、同化、顺应和平衡 心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 主体客体相互作用 皮亚杰 影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境、平衡性 三、心理发展的年龄阶段 心理发展的年龄阶段见表 63、表 64 和表 65。 表 6-3 年龄阶段的划分和主要特点 年龄阶段 年龄范围 最主要特点 婴儿期 03 岁 动作的发展 幼儿期 36 岁 以游戏为主要活动 童年期
4、611 岁、12 岁(小学阶段) 以学习为主要活动 青春期 十一二岁至十五六岁(初中阶段) 生理发育与心理发育的矛盾性 青年期 十七八岁至三十五岁 身心成熟、进入社会、恋爱结婚 中年期 3560 岁 生理成熟、心理稳定 老年期 60 岁以后 衰退与毕生发展 表 6-4 皮亚杰的心理发展阶段 阶段 特点 感知运动阶段(0 2 岁) 感知运动图式 前运算阶段(26 岁、7 岁) 泛灵论、自我中心、不能理顺整体和部分的关系、思维不可逆、缺乏守恒 具体运算阶段(六七岁至十一二岁) 守恒性、摆脱自我中心性、思维可逆性 思维形式摆脱思维内容 形式运算阶段(十一二岁至十四五岁)进行假设和演绎推理 表 6-5
5、 艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质 阶段 年龄 主要发展任务 克服 良好人格品质 婴儿前期 02 岁 信任感 怀疑感 希望 婴儿后期 24 岁 自主感 羞耻感 意志 幼儿期 47 岁 主动感(初创感) 内疚感 目标 童年期 712 岁 勤奋感 自卑感 能力 青少年期 1218 岁 角色同一性 角色混乱 诚实 成年早期 1825 岁 亲密感 孤独感 爱 成年中期 2550 岁 繁衍感 停滞感 关心 成年后期 50 岁以后 完善感 失望感 智慧、贤明 第二节 婴儿期的心理发展 婴儿期的心理发展见表 6-6。 表 6-6 婴儿期的(03 岁)心理发展 新生儿反射行为 第一类无
6、条件反射行为(有生存意义 )和第二类反射行为(无生物学意义)新生儿生活模式 睡眠- 觉醒时的活动啼哭 主要动作 手的抓握动作( 重点是五指分化和手眼协调)，独立行走 动作发展 方向和顺序：头尾原则、近远原则、大小原则 学习 模仿，条件反射学习，偏好新颖刺激 最早发生，最早成熟，最早衰退 感知觉发展 深度知觉：吉布森- 视崖实验说明 6 个月的婴儿已经具有深度知觉 言语发展 语音的发展，词汇的发展，句法的发展 巴斯等分类：情绪性、活动性、冲动性、社交性 气质类型 托马斯和切斯的分类：容易抚养型、抚养困难型和发展缓慢型 兴趣发展 三个阶段 笑的发展 自发性微笑、无选择的社会性微笑、有选择的社会性微
7、笑 哭的发展 哭声是表达需要的唯一方式 情绪的发展 分离焦虑 最初阶段、第二阶段、第三阶段 依恋定义 婴儿与主要抚养者( 通常是母亲)之间的最初的社会性联结 第一阶段：无差别的社会反应阶段 第二阶段：有差别的社会反应阶段 第三阶段：特殊情感联结阶段( 对母亲产生特别依恋)婴儿依恋发展阶段( 鲍尔比)第四阶段：互惠关系形成阶段 社会性依恋 母婴依恋类型 (艾斯沃斯)安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋( 矛盾型依恋、焦虑性依恋) 。 后两者属于不安全型依恋( 消极依恋)主体我的自我意识(1 岁前后出现) 自我意识的发展 客体我自我意识的出现 (两岁左右出现)是自我意识发展的第一个飞跃 第三节 幼儿
8、期的心理发展 幼儿期的心理发展见表 6-7。 表 6-7 幼儿期(36 岁)的心理发展 项目 内容 具体内容 游戏的作用 游戏是幼儿期儿童的主导活动 游戏的理论 古典游戏理论和现代游戏理论 游戏发展 机能游戏、象征性游戏、规则性游戏 幼儿游戏特点 象征性游戏的五个特点 幼儿的游戏 游戏社会性发展 非社会性游戏、平行游戏、社会性游戏 (协同游戏、合作游戏)(续)项目 内容 具体内容 以无意识记忆为主，有意识记忆发展迅速 以形象记忆为主，词语记忆发展迅速 发展特点 机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用 记忆的发展 幼儿的记忆策略 视觉“复述” 策略、复述策略、特征定位策略 具体形象思维的特点 可塑
9、性、动态性、趋向性、自我中心( 三山实验) 、计划性和预见性 幼儿提问类型的变化：“是什么”变成“为什么” 思维的发展 逻辑思维初步发展 幼儿概括能力( 实物概念、类概念)和推理能力的发展 无意想象经常出现，有意想象日益丰富 想象的发展 发展特点 再造想象占主导地位，创造想象开始发展 良好的教育和训练会使想象得到显著发展 词汇的发展 词汇量增加，词汇范围扩大，词义的深化 从简单句发展到复合句 从陈述句发展到多种形式的句子 从无修饰句发展到修饰句 句法结构发展 从词数少的短句到词汇多的短句 幼儿期是口头言语发展的关键时期 从对话语向独白语发展 口语表达能力的发展 从情境语向连贯语发展 言语的发展
10、 语用技能的发展 早期沟通的手势，听的语用技能，说的语用技能 个性初步形成 明显的气质，兴趣爱好差异，能力差异，最初的性格 自我情绪体验的发展 自尊增长，自尊可预测以后情绪发展和适应性，影响因素( 父母教 养、同伴关系)认同的发展 意义和对象 大约在幼儿三四岁时出现 要求行为活动自由和实现自我意志，反抗父母控制 个性和社会性发展 第一逆反期 发展中的正常现象 第四节 童年期的心理发展 童年期的心理发展见表 6-8。 表 6-8 童年期(712 岁、小学阶段)的心理发展 项目 内容 具体内容 学习是小学生的主导活动 教和学是师生双向积极主动的互动过程 以学习间接经验为主 学会学习是最基本的学习任
11、务 学习发展 小学生学习一般特点 学习促进心理积极发展 (续)项目 内容 具体内容 认知发展 记忆策略 复诵策略、组织策略、系统化策略、巧妙加工策略 基本特征：具体运算阶段 从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 基本特征 转折年龄：910 岁 直观形象水平 形象抽象水平 概括能力的发展 初步本质抽象水平 思维发展 词语概念的发展、推理能力的发展、新的思维结构形成、自我中心表现、脱自我中心化 多个方面 自我意识 自我评价能力的特点 父母和同学的评价很重要 评价与情感密切联系 与学业成绩、同伴交往、自信心有密切关系 自我控制能力 延迟满足、自我控制能力的影响因素 道德情感发展 日益丰富 前道德判断阶段
12、 四五岁 不能判断，直接接受行 为结果 他律道德判断阶段 五岁至八九岁 判断受自身以外标准支配，重结果不看动机 道德认知发展 (皮亚杰对偶故事法)自律道德判断阶段 八九岁以后 判断受自己的主观价值标准支配 道德发展 道德行为发展 亲社会行为和攻击行为 同伴交往 人气特点 受欢迎儿童、不受欢迎儿童、受忽视儿童 对友谊认知的发展 三个阶段 相互接近 行为、品质、学习成绩和兴趣相近 友谊发展 影响选择朋友因素 人格尊重心理和谐并相互敬慕 直接交往时间减少 教养关注重点转移 家庭关系 亲子关系的发展变化 父母对儿童控制和儿童自主管理的消长变化 亲子关系的特点 父母和儿童对其行为的共同调节 亲子关系质量
13、的决定因素 家长的素质 人际交往 与父母交往下降，与同龄伙伴交往上升 第五节 青春期的心理发展 青春期的心理发展见表 6-9。 表 6-9 青春期的心理发展 项目 内容 具体内容 身体加速成长 生理机能发育加速 生理发育加速 性的发育和成熟加速 容易出现的身心危机 心理生物性紊乱，并且容易出现心理和行为偏差 心理上的成人感与半成熟现状之问的矛盾 心理断乳与精神依赖之间的矛盾 心理闭锁性与开放性之间的矛盾 生理发育与心理发展 的矛盾性 心理发展的矛盾性特点 成就感与挫折感的交替 记忆广度达到一生的顶峰 记忆的发展 记忆容量发展 对各种材料记忆的成绩都达到高峰 思维形式摆脱了具体内容的束缚 思维的
14、发展 形式运算阶段的特点 假设演绎推理能力的发展 抽象逻辑推理能力 青少年逻辑推理能力的发展趋势 显著发展 掌握逻辑法则发展的特点 自我意识的第二次飞跃 强烈关注自己的外貌和风度 深切重视自己的学习能力和学业成绩 强烈关心自己的个性成长 自我意识的发展 发展特点 有很强的自尊心 情绪变化 特点 烦恼增多，孤独感、压抑感增强 自我中心性 特点 独特自我、假想观众 因独立自主意识受阻而抗争 为社会地位平等的欲求不满而抗争 主要表现 观念上的碰撞 反抗的对象 父母 形式 激烈抵抗和冷漠相对 第二反抗期 第一、第二两个逆反期 年龄阶段、共同点和不同点 心理社会问题 网络游戏成瘾、青春期精神分裂、自杀倾
15、向、反社会行为与青少年犯罪 第六节 青年期的心理发展 青年期的心理发展见表 610。 表 6-10 青年期(17、1835 岁)的心理发展 生理发育和心理发展达到成熟水平 进入成人社会，承担社会义务 生活空间扩大 青年期的一般特征 开始恋爱、结婚 思维发展阶段性：二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段 辩证逻辑思维的发展：趋势和影响因素 思维的发展 思维监控能力的发展 特点：自我概念抽象性日益增强，更具组织性和整合性，结构更加分化 自我概念认知水平提高的三个途径 自我概念的发展 确认自我认同感是青年期的重要发展任务 人生观和价值观 形成和稳定 惩罚和服从取向 前习俗水平 功利取向 “好孩子”取向
16、习俗水平 “好公民”取向 社会契约取向 道德推理的发展 后习俗水平 普遍道德原则取向 第七节 中年期的心理发展 中年期的心理发展见表 6-11。 表 6-11 中年期(3560 岁)的心理发展 中年期生理变化 男性更年期、女性更年期 心理发展的理解和认识 中年转换期、人生特殊时期、在家庭中的角色、充满挑战 现实性、灵活性和智慧性 思维发展的一般特点 辩证逻辑思维的进一步发展 智力发展 早期学说，特殊智力学说，流体智力和晶体智力 自我意识的发展 自我的概念、自我发展水平的四个阶段、影响因素 人格结构的稳定性 两重基本含义 内省日趋明显 心理防御机制日趋成熟 为人处世日趋圆通 人格的成熟性 性别角
17、色日趋整合“男女同化” 第八节 老年期的心理发展 老年期的心理发展见表 612。 表 6-12 老年期(60 岁以后)的心理发展 项目 内容 老年丧失期观 全面衰退：身心健康、经济基础、社会角色、生活价值 衰老持续一生 不同心理机能发展的方向、形式和速率各有不同 心理发展是增长和衰退的对立统一 毕生发展观 多重因素共同决定心理发展，各因素对不同时期的影响强度不同 认知活动的退行性变化是老年期的心理发展总趋势的一个特征 感知觉退行性变化明显 60 岁以后感知觉的退行性变化明显 记忆衰退的年龄趋势 记忆衰退的特点 主要记忆障碍 记忆减退 记忆减退的解释 智力减退 智力水平的衰退、变化的不平衡性 人格的变化 不安全感，孤独感，适应性差，拘泥刻板，速度减退，趋于保守，回忆往事 心理适应 心理准备、转换角色、体现价值、幸福和谐、深化友谊、避免逃避
