1、教 育 教 学 简 答 题1. 简 述 教 育 的 属 性（ 1） 教 育 的 本 质 属 性 是 有 目 的 的 培 养 人 的 社 会 活 动教 育 是 人 类 所 特 有 的 一 件 有 意 识 的 社 会 活 动 ；教 育 是 人 类 有 意 识 、 有 目 的 、 自 觉 地 传 递 社 会 经 验 的 活 动 ；教 育 是 以 人 的 培 养 为 直 接 目 标 的 社 会 实 践 活 动 。（ 2） 教 育 的 社 会 属 性教 育 具 有 永 恒 性 ， 只 要 人 类 存 在 ， 就 存 在 着 教 育 ；教 育 具 有 历 史 性 ；教 育 具 有 相 对 独 立 性 。2
2、. 简 述 学 校 教 育 活 动 的 三 个 基 本 要 素（ 1） 教 育 者 ， 教 育 者 是 从 事 教 育 活 动 的 人 ；（ 2） 受 教 育 者 ， 受 教 育 者 是 在 教 育 活 动 中 承 担 学 习 的 责 任 ， 以 一 定 的 方 式 接受 教 育 影 响 的 人 。 受 教 育 者 是 教 育 的 对 象 ， 是 学 习 活 动 的 主 体 ；（ 3） 教 育 影 响 ， 教 育 影 响 既 包 括 信 息 的 内 容 ， 也 包 括 信 息 选 择 、 传 递 和 反 馈的 形 式 ， 是 内 容 和 形 式 的 统 一 。3. 简 述 教 育 的 起 源（
3、 1） 神 话 起 源 说 ；（ 2） 生 物 起 源 说 ；（ 3） 心 理 起 源 说 ；（ 4） 劳 动 起 源 说 。4. 简 述 原 始 社 会 教 育 的 特 点（ 1） 教 育 与 生 产 劳 动 、 社 会 生 活 融 合 在 一 起 ；（ 2） 教 育 具 有 无 阶 级 性 、 公 平 性 ；（ 3） 教 育 内 容 简 单 ；（ 4） 教 育 方 式 单 一 。5. 简 述 古 代 教 育 的 特 点（ 1） 阶 级 性 、 等 级 性 ；（ 2） 道 统 性 （ 反 映 统 治 阶 级 政 治 思 想 和 伦 理 道 德 思 想 ， 天 道 、 神 道 和 人 道 合为
4、 一 体 ） ；（ 3） 专 制 性 ；（ 4） 刻 板 性 （ 指 教 学 方 法 和 学 习 方 法 ） ；（ 5） 象 征 性 （ 占 主 导 地 位 ， 接 受 教 育 是 社 会 地 位 的 象 征 ） 。6. 简 述 近 代 学 校 教 育 特 点（ 1） 以 法 治 教 ， 普 及 义 务 教 育 。 西 方 近 代 教 育 发 展 的 一 个 显 著 特 点 是“重 视 教 育 立 法 ， 以 法 治 教 ”；（ 2） 建 立 了 完 善 的 学 校 教 育 系 统 学 制 ；（ 3） 创 立 了 新 的 教 学 组 织 形 式 班 级 授 课 制 度 ；（ 4） 教 育 内
5、容 结 构 日 益 丰 富 ， 大 量 增 加 了 自 然 科 学 和 工 业 技 术 方 面 的 课 程 内容 ；（ 5） 教 育 的 阶 级 性 依 然 存 在 。7. 简 述 现 代 教 育 的 特 点（ 1） 重 视 早 起 教 育 与 小 学 教 育 的 衔 接 ；（ 2） 普 及 义 务 教 育 和 延 长 教 育 年 限 ；（ 3） 普 通 教 育 与 职 业 教 育 双 轨 并 行 ， 且 相 互 渗 透 ；（ 4） 高 等 教 育 大 众 化 和 多 元 化 ；（ 5） 学 历 教 育 与 非 学 历 教 育 的 界 限 日 益 淡 化 ， 教 育 向 终 身 化 发 展 ；
6、（ 6） 教 育 技 术 手 段 的 现 代 化 。8. 简 述 政 治 经 济 制 度 对 教 育 的 影 响（ 1） 政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 的 领 导 权 ；（ 2） 政 治 经 济 制 度 决 定 受 教 育 的 权 利 ；（ 3） 政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 的 目 的 ；（ 4） 政 治 经 济 制 度 决 定 教 育 内 容 的 取 舍 。9. 简 述 教 育 对 政 治 经 济 制 度 的 影 响（ 1） 教 育 为 政 治 经 济 制 度 培 养 所 需 要 的 人 才 ；（ 2） 教 育 是 一 种 影 响 政 治 经 济 制 度 的 舆 论 力
7、 量 ；（ 3） 教 育 可 以 促 进 民 生 。10. 简 述 教 育 与 生 产 力 的 关 系（ 1） 生 产 力 对 教 育 的 制 约 作 用生 产 力 发 展 水 平 决 定 教 育 的 规 模 和 速 度 ；生 产 力 发 展 水 平 制 约 着 教 育 结 构 的 变 化 ；生 产 力 发 展 水 平 制 约 着 教 育 的 内 容 和 手 段 。（ 2） 教 育 对 生 产 力 的 促 进 作 用教 育 再 生 产 劳 动 力 ；教 育 再 生 产 科 学 知 识 。11. 简 述 教 育 与 文 化 的 关 系（ 1） 社 会 文 化 对 教 育 的 制 约文 化 影 响
8、 教 育 的 价 值 取 向 ；文 化 影 响 教 育 目 的 的 确 立 ；文 化 影 响 教 育 内 容 的 选 择 ；文 化 影 响 教 育 教 学 方 法 的 使 用 ；文 化 本 身 也 是 一 种 教 育 力 量 。（ 2） 教 育 对 文 化 的 促 进 作 用教 育 具 有 传 递 保 存 文 化 的 功 能 ；教 育 具 有 传 播 交 流 文 化 的 功 能 ；教 育 具 有 选 择 提 升 文 化 的 功 能 ；教 育 具 有 创 造 更 新 文 化 的 功 能 。12. 简 述 教 育 与 人 口 的 关 系（ 1） 人 口 状 况 对 教 育 的 发 展 具 有 重
9、要 影 响人 口 数 量 影 响 教 育 的 规 模 和 教 育 投 入 ；人 口 的 结 构 影 响 教 育 结 构 ；人 口 的 质 量 影 响 教 育 质 量 。（ 2） 教 育 对 人 口 问 题 的 影 响教 育 可 以 控 制 人 口 数 量 ；教 育 可 以 优 化 人 口 结 构 ；教 育 可 以 提 高 人 口 的 质 量 。13. 如 何 理 解 教 育 的 相 对 独 立 性 ？（ 1） 教 育 自 身 的 历 史 继 承 性 ；（ 2） 教 育 与 社 会 发 展 的 不 平 衡 性 ；（ 3） 教 育 与 其 他 社 会 意 识 形 式 的 平 行 性 。14. 个
10、体 身 心 发 展 的 动 因 说 有 哪 些 ？（ 1） 内 发 论 ， 人 的 身 心 发 展 是 由 自 身 的 需 要 决 定 的 ；（ 2） 外 铄 论 ， 人 的 发 展 主 要 依 靠 外 在 的 力 量 ；（ 3） 实 践 主 体 论 ， 实 践 是 推 动 人 的 发 展 的 主 要 原 因 ， 发 展 既 是 人 的 内 在 需 要与 潜 能 的 表 现 ， 又 是 在 一 定 的 外 部 环 境 刺 激 下 ， 发 生 并 作 用 与 外 部 环 境 的 过 程 。15. 简 述 影 响 个 体 身 心 发 展 的 主 要 因 素（ 1） 遗 传 因 素 是 人 的 发
11、展 的 生 理 前 提 或 物 质 前 提 ；（ 2） 环 境 是 人 的 发 展 的 现 实 基 础 ， 为 人 的 发 展 提 供 对 象 、 手 段 、 资 源 、 机 遇等 ；（ 3） 主 观 能 动 性 是 人 发 展 的 直 接 动 力 ， 是 人 发 展 的 内 因 ；（ 4） 学 校 教 育 在 人 的 发 展 中 起 主 导 作 用 。16. 简 述 个 体 身 心 发 展 的 基 本 规 律（ 1） 个 体 身 心 发 展 具 有 顺 序 性 ；（ 2） 个 体 身 心 发 展 具 有 阶 段 性 ；（ 3） 个 体 身 心 发 展 具 有 不 平 衡 性 ；（ 4） 个
12、体 身 心 发 展 具 有 互 补 性 ；（ 5） 个 体 身 心 发 展 具 有 个 别 差 异 性 。17. 简 述 建 立 学 制 的 依 据（ 1） 生 产 力 发 展 水 平 和 科 学 技 术 发 展 情 况 ；（ 2） 社 会 政 治 经 济 制 度 ；（ 3） 青 少 年 儿 童 身 心 发 展 规 律 ；（ 4） 本 国 学 制 的 历 史 发 展 和 国 外 学 制 的 影 响 。18. 简 述 西 方 发 达 国 家 学 制 发 展 的 趋 势（ 1） 终 身 教 育 体 系 不 断 完 善 ；（ 2） 义 务 教 育 的 范 围 逐 渐 扩 展 ， 年 限 不 断 延
13、长 ；（ 3） 重 视 职 业 教 育 ， 并 力 求 普 通 教 育 和 职 业 教 育 融 合 ；（ 4） 高 等 教 育 大 众 化 、 层 次 多 样 化 。19. 简 述 欧 美 学 制 的 类 型（ 1） 西 欧 双 轨 制 ；（ 2） 美 国 单 轨 制 ；（ 3） 分 支 型 学 制 。20. 简 述 我 国 主 要 的 学 制（ 1） 1902 年 壬 寅 学 制 ， 首 次 制 定 了 近 代 学 制 ， 但 是 未 实 施 ；（ 2） 1904 年 癸 卯 学 制 ， 是 中 国 近 代 学 校 教 育 制 度 的 开 始 ， 以 日 本 为 蓝 本 ，这 是 我 国 第
14、 一 个 正 式 颁 布 实 施 的 学 制 ；（ 3） 1912 年 壬 子 癸 丑 学 制 ， 该 学 制 第 一 次 规 定 了 男 女 同 校 ， 该 学 制 是 我国 教 育 史 上 第 一 个 具 有 资 本 主 义 性 质 的 学 制 ；（ 4） 1922 年 壬 戌 学 制 ， 即 “六 三 三 制 ”， 一 直 沿 用 至 今 ， 以 美 国 学 制 为蓝 本 。20. 简 述 教 育 目 的 的 作 用（ 1） 教 育 目 的 的 导 向 作 用 ；（ 2） 教 育 目 的 的 激 励 作 用 ；（ 3） 教 育 目 的 的 评 价 作 用 。22. 简 述 教 育 目 的
15、 的 相 关 理 论（ 1） 社 会 本 位 论 ， 教 育 目 的 是 为 社 会 培 养 合 格 的 成 员 和 公 民 ， 使 受 教 育 者 社会 化 ， 社 会 价 值 高 于 个 人 价 值 ；（ 2） 个 人 本 位 论 ， 教 育 要 服 从 人 的 成 长 规 律 和 满 足 人 的 需 要 ， 注 重 教 育 对 个人 的 价 值 ；（ 3） 个 人 本 位 与 社 会 本 位 的 历 史 的 、 具 体 的 统 一 。23. 我 国 教 育 目 的 的 基 本 精 神（ 1） 要 求 培 养 的 人 是 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人 ， 因 此
16、要 坚 持 政 治 思 想道 德 素 质 与 科 学 文 化 知 识 能 力 的 统 一 ；（ 2） 要 求 学 生 在 德 、 智 、 体 等 方 面 全 面 发 展 ， 要 求 坚 持 脑 力 与 体 力 两 方 面 的和 谐 发 展 ；（ 3） 适 应 时 代 要 求 ， 强 调 学 生 个 性 的 发 展 ， 重 点 是 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实践 能 力 ；（ 4） 注 重 提 高 全 民 素 质 。24. 简 述 全 面 发 展 教 育 的 组 成 部 分 包 括 哪 些 内 容（ 1） 德 育 ， 在 全 面 发 展 教 育 中 起 灵 魂 和 统 帅 作 用
17、；（ 2） 智 育 ， 在 全 面 发 展 教 育 中 起 前 提 和 支 持 作 用 ；（ 3） 体 育 ， 在 全 面 发 展 教 育 中 起 基 础 作 用 ；（ 4） 美 育 ， 在 全 面 发 展 教 育 中 起 动 力 作 用 ；（ 5） 劳 动 技 术 ， 劳 动 技 术 教 育 起 综 合 德 育 、 智 育 、 体 育 和 美 育 的 作 用 。25. 简 述 德 育 的 基 本 任 务（ 1） 培 养 学 生 良 好 的 道 德 品 质 ；（ 2） 培 养 学 生 正 确 的 政 治 方 向 ；（ 3） 培 养 学 生 正 确 的 价 值 观 ；（ 4） 培 养 学 生 良
18、 好 、 健 康 的 心 理 品 质 ；（ 5） 培 养 学 生 良 好 的 思 想 品 德 能 力 等 。26. 简 述 智 育 的 基 本 任 务（ 1） 向 学 生 系 统 传 授 科 学 基 础 知 识 ， 为 学 生 各 方 面 发 展 奠 定 良 好 的 知 识 基 础 ；（ 2） 培 养 训 练 学 生 ， 使 其 形 成 基 本 技 能 ；（ 3） 培 养 和 发 展 学 生 的 智 力 才 能 ， 增 强 学 生 各 方 面 的 能 力 ；（ 4） 培 养 学 生 良 好 的 学 习 品 质 和 热 爱 科 学 的 精 神 。27. 简 述 体 育 的 基 本 任 务（ 1）
19、 指 导 学 生 身 体 锻 炼 ， 促 进 身 体 的 正 常 发 育 和 技 能 的 发 展 ， 增 强 学 生 体 质 ，提 高 健 康 水 平 ；（ 2） 使 学 生 掌 握 运 动 锻 炼 的 科 学 知 识 和 基 本 技 能 ， 掌 握 运 动 锻 炼 的 方 法 ， 增强 运 动 能 力 ；（ 3） 使 学 生 掌 握 身 心 卫 生 保 健 知 识 ， 养 成 良 好 的 身 心 卫 生 保 健 习 惯 ；（ 4） 发 展 学 生 良 好 品 德 ， 养 成 学 生 文 明 习 惯 。28. 简 述 美 育 的 基 本 任 务（ 1） 培 养 学 生 正 确 的 审 美 观
20、点 ， 使 他 们 具 有 感 受 美 、 理 解 美 以 及 鉴 赏 美 的 知识 和 能 力 ；（ 2） 培 养 学 生 艺 术 活 动 的 技 能 ， 发 展 他 们 体 现 美 和 创 造 美 的 能 力 ；（ 3） 培 养 学 生 的 美 好 心 灵 和 行 为 ， 使 他 们 在 生 活 中 体 现 内 在 美 与 外 在 美 的 统一 。29. 简 述 劳 动 教 育 的 基 本 任 务（ 1） 培 养 学 生 劳 动 观 点 、 劳 动 习 惯 和 学 习 生 产 技 术 的 兴 趣 ；（ 2） 使 学 生 初 步 掌 握 现 代 生 产 技 术 的 基 础 知 识 和 基 本
21、 技 能 ， 学 会 使 用 一 般 的生 产 工 具 ；（ 3） 掌 握 组 织 生 产 和 管 理 生 产 的 初 步 知 识 和 技 能 。30. 简 述 劳 动 技 术 教 育 的 基 本 途 径（ 1） 通 过 综 合 实 践 活 动 基 地 的 劳 动 进 行 劳 动 技 术 教 育 ；（ 2） 通 过 参 加 社 区 的 工 程 、 农 村 的 劳 动 进 行 劳 动 技 术 教 育 ；（ 3） 通 过 服 务 性 劳 动 ， 尤 其 是 社 会 公 益 劳 动 进 行 劳 动 技 术 教 育 。31. 简 述 劳 动 教 育 的 意 义（ 1） 促 进 学 生 全 面 发 展
22、的 不 可 或 缺 的 重 要 组 成 部 分 ；（ 2） 促 进 学 生 优 良 品 德 的 发 展 ， 有 利 于 掌 握 知 识 、 形 成 技 能 、 发 展 智 力 、 增强 体 质 ；（ 3） 有 利 于 完 成 升 学 和 就 业 的 双 重 任 务 ， 适 应 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 需 要 。32. 简 述 教 育 研 究 的 方 法（ 1） 调 查 法 ；（ 2） 观 察 法 ；（ 3） 实 验 法 ；（ 4） 行 动 研 究 法 ；（ 5） 叙 事 研 究 法 ；（ 6） 历 史 研 究 法 。33. 课 程 内 容 的 三 种 文 本 表 现 形 式（
23、1） 课 程 计 划 ， 是 根 据 教 育 目 的 和 不 同 类 型 学 校 的 教 育 任 务 ， 由 国 家 教 育 主管 部 门 制 定 的 有 关 教 学 和 教 育 工 作 的 指 导 性 文 件 。 包 括 课 程 设 置 、 学 科 顺 序 、课 时 分 配 、 学 年 编 制 和 学 周 安 排 ；（ 2） 课 程 标 准 ， 是 国 家 根 据 课 程 计 划 以 纲 要 的 形 式 编 定 的 有 关 某 门 学 科 的 内容 及 其 实 施 、 评 价 的 指 导 性 文 件 ；（ 3） 教 材 ， 教 材 是 教 师 和 学 生 据 以 进 行 教 学 活 动 的
24、材 料 ， 是 依 据 课 程 标 准 编制 的 。34. 简 述 课 程 的 理 论 流 派（ 1） 学 科 中 心 课 程 论 ， 代 表 人 物 有 布 鲁 纳 、 施 瓦 布 等 ；（ 2） 活 动 中 心 课 程 论 ， 又 称 学 生 中 心 主 义 课 程 论 ， 其 主 要 代 表 人 物 有 杜 威 、罗 杰 斯 等 ；（ 3） 社 会 中 心 课 程 论 ， 代 表 人 物 有 布 拉 梅 尔 德 、 弗 莱 雷 等 。35. 简 述 学 科 中 心 课 程 论 的 主 要 观 点（ 1） 知 识 是 课 程 的 核 心 ；（ 2） 学 校 课 程 应 以 学 科 分 类
25、为 基 础 ；（ 3） 学 校 教 学 以 分 科 教 学 为 核 心 ；（ 4） 以 学 科 基 本 结 构 的 掌 握 为 目 标 ；（ 5） 学 科 专 家 在 课 程 开 发 中 起 重 要 作 用 。36. 简 述 活 动 中 心 课 程 论 的 主 要 观 点（ 1） 学 生 是 课 程 的 核 心 ；（ 2） 学 校 课 程 应 以 学 生 的 兴 趣 或 生 活 为 基 础 ；（ 3） 学 校 教 学 应 以 活 动 和 问 题 反 思 为 核 心 ；（ 4） 学 生 在 课 程 开 发 中 起 重 要 作 用 。37. 简 述 社 会 中 心 课 程 论 的 主 要 观 点（
26、 1） 社 会 是 课 程 的 核 心 ；（ 2） 学 校 课 程 应 以 建 造 新 的 社 会 秩 序 为 方 向 ， 应 该 把 学 生 看 作 社 会 的 一 员 ；（ 3） 课 程 知 识 应 该 有 助 于 学 生 的 社 会 反 思 ；（ 4） 社 会 问 题 而 非 知 识 问 题 才 是 课 程 的 核 心 问 题 ；（ 5） 吸 收 不 同 社 会 群 体 参 与 到 课 程 开 发 中 来 。38. 简 述 新 课 程 改 革 的 目 标（ 1） 实 现 课 程 功 能 的 转 变 ；（ 2） 体 现 课 程 结 构 的 均 衡 性 、 综 合 性 和 选 择 性 ；（
27、3） 密 切 课 程 内 容 与 生 活 和 时 代 的 联 系 ；（ 4） 改 善 学 生 的 学 习 方 式 ；（ 5） 建 立 与 素 质 教 育 理 念 相 一 致 的 评 价 和 考 试 制 度 ；（ 6） 实 现 三 级 课 程 管 理 制 度 。39. 简 述 影 响 课 程 开 发 的 因 素（ 1） 社 会 政 治 经 济 等 对 课 程 开 发 的 影 响 ；（ 2） 文 化 与 科 学 技 术 的 进 步 ， 学 科 知 识 影 响 着 课 程 开 发 ；（ 3） 学 生 对 课 程 开 发 的 影 响 。40. 简 述 教 学 的 意 义（ 1） 教 学 是 传 授 系
28、 统 知 识 、 促 进 学 生 发 展 的 最 有 效 的 形 式 ；（ 2） 教 学 是 对 学 生 进 行 全 面 发 展 教 育 、 把 学 生 培 养 成 为 合 格 人 才 的 基 本 途 径 ；（ 3） 教 学 是 学 校 工 作 的 中 心 工 作 ， 学 校 工 作 必 须 坚 持 以 教 学 为 主 。41. 简 述 教 学 的 一 般 任 务（ 1） 引 导 学 生 掌 握 科 学 文 化 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ；（ 2） 发 展 学 生 智 能 ， 特 别 是 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ；（ 3） 发 展 学 生 体 能 ，
29、提 高 学 生 的 身 心 健 康 水 平 ；（ 4） 培 养 学 生 高 尚 的 审 美 情 趣 和 审 美 能 力 ；（ 5） 培 养 学 生 具 备 良 好 的 道 德 品 质 和 个 性 心 理 特 征 ， 形 成 科 学 的 世 界 观 。42. 简 述 教 学 过 程 的 基 本 规 律（ 1） 教 学 过 程 中 学 生 认 识 的 特 殊 性 ， 学 生 以 学 习 间 接 经 验 为 主 ；（ 2） 教 学 过 程 中 掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 统 一 ；（ 3） 教 学 过 程 中 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 的 主 体 作 用 相 统 一 ；（
30、4） 教 学 过 程 中 传 授 知 识 与 思 想 教 育 相 统 一 。43. 我 国 常 用 的 教 学 原 则 有 哪 些 ？（ 1） 直 观 性 原 则 ；（ 2） 启 发 性 原 则 ；（ 3） 循 序 渐 进 原 则 ；（ 4） 巩 固 性 原 则 ；（ 5） 因 材 施 教 原 则 ；（ 6） 理 论 联 系 实 际 原 则 。44. 常 用 教 学 方 法 有 哪 些 ？（ 1） 讲 授 法 ；（ 2） 谈 话 法 ；（ 3） 演 示 法 ；（ 4） 练 习 法 ；（ 5） 实 验 法 ；（ 6） 讨 论 法 ；（ 7） 参 观 法 ；（ 8） 读 书 指 导 法 。45.
31、班 级 授 课 制 的 基 本 特 征（ 1） 以 班 为 人 员 单 位 ；（ 2） 以 课 时 为 时 间 单 位 ；（ 3） 以 课 为 活 动 单 位 。46. 简 述 班 级 授 课 制 的 优 越 性 和 局 限 性优 点 ：（ 1） 有 利 于 经 济 有 效 地 、 大 面 积 地 培 养 人 才 ；（ 2） 有 利 于 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ；（ 3） 有 利 于 发 挥 班 集 体 的 教 学 作 用 ；（ 4） 有 利 于 学 生 多 方 面 发 展 。局 限 性 ：（ 1） 学 生 主 体 性 受 限 ；（ 2） 强 调 教 学 过 程 的 标 准 、 同
32、 步 、 统 一 ， 难 以 完 全 适 应 学 生 的 个 别 差 异 ， 不利 于 因 材 施 教 ；（ 3） 强 调 系 统 书 本 知 识 的 学 习 ， 学 生 创 造 性 不 易 发 挥 ；（ 4） 教 学 内 容 、 时 间 程 序 化 ， 难 以 创 新 。47. 简 述 感 觉 的 基 本 规 律（ 1） 感 觉 适 应 ， 是 指 相 同 的 刺 激 物 持 续 地 作 用 于 某 一 特 定 感 受 器 而 使 感 受 性发 生 变 化 的 现 象 ；（ 2） 感 觉 对 比 ， 是 指 两 种 不 同 的 刺 激 物 作 用 于 一 种 感 受 器 而 使 感 受 性
33、发 生 变化 的 现 象 ；（ 3） 联 觉 效 应 ， 是 指 由 一 种 感 觉 引 起 或 同 时 兼 有 另 一 种 感 觉 的 现 象 ；（ 4） 感 觉 后 效 ， 是 指 对 感 受 器 的 刺 激 作 用 停 止 以 后 ， 感 觉 印 象 并 不 立 即 消 失 ，仍 能 保 留 一 个 短 暂 的 时 间 。48. 简 述 感 觉 与 知 觉 的 关 系（ 1） 共 同 点都 是 客 观 事 物 直 接 作 用 于 感 受 器 官 在 人 脑 中 产 生 的 对 当 前 事 物 的 反 映 ；都 属 于 认 识 过 程 的 感 性 阶 段 ；一 旦 客 观 事 物 在 感
34、官 所 及 范 围 之 内 消 失 ， 感 知 也 随 之 停 止 。（ 2） 区 别感 觉 是 对 客 观 事 物 个 别 属 性 的 反 映 ， 知 觉 是 对 客 观 事 物 的 不 同 属 性 、 不 同 部 分及 相 互 关 系 的 整 体 反 映 ；感 觉 只 需 个 别 器 官 的 活 动 ， 知 觉 需 要 各 种 分 析 器 协 同 活 动 产 生 。49. 简 述 知 觉 的 特 性（ 1） 知 觉 的 整 体 性 ；（ 2） 知 觉 的 理 解 性 ；（ 3） 知 觉 的 选 择 性 ；（ 4） 知 觉 的 恒 常 性 。50. 简 述 注 意 的 品 质 与 影 响 因
35、 素（ 1） 注 意 的 范 围 ， 指 在 同 一 时 间 内 意 识 能 清 楚 地 把 握 到 对 象 的 数 量 ；（ 2） 注 意 的 稳 定 性 ， 指 注 意 保 持 在 某 一 对 象 或 某 一 活 动 上 的 时 间 长 短 ；（ 3） 注 意 的 分 配 ， 指 在 同 一 时 间 内 把 注 意 分 配 到 两 种 或 两 种 以 上 不 同 的 对 象上 ；（ 4） 注 意 的 转 移 ， 是 根 据 新 的 任 务 ， 有 意 识 地 、 主 动 地 把 注 意 从 一 种 活 动 转移 到 另 一 种 活 动 上 ；51. 如 何 培 养 中 学 生 记 忆 力
36、？（ 1） 深 度 加 工 材 料 ；（ 2） 多 重 编 码 ， 包 括 语 义 编 码 、 形 象 编 码 、 声 音 编 码 、 动 作 编 码 等 ；（ 3） 有 效 运 用 记 忆 术 ， 如 直 观 形 象 记 忆 法 、 联 想 记 忆 法 、 谐 音 记 忆 法 、 口 诀记 忆 法 等 ；（ 4） 适 当 过 度 学 习 ， 学 习 程 度 在 150%， 效 果 最 好 ；（ 5） 合 理 进 行 复 习 。52. 影 响 遗 忘 进 程 的 因 素 有 哪 些 ？（ 1） 学 习 者 的 需 要 和 兴 趣 ；（ 2） 材 料 的 意 义 、 性 质 和 数 量 ；（ 3
37、） 学 习 程 度 ；（ 4） 材 料 序 列 对 遗 忘 的 影 响 。53. 创 造 性 思 维 的 特 征（ 1） 流 畅 性 ， 指 发 散 思 维 的 量 ， 单 位 时 间 内 发 散 思 维 量 越 多 ， 流 畅 性 越 好 ；（ 2） 变 通 性 ， 指 思 维 在 发 散 方 向 上 所 表 现 出 的 变 化 和 灵 活 ；（ 3） 独 创 性 ， 指 思 维 发 散 的 新 颖 、 新 奇 、 独 特 的 程 度 。54. 影 响 问 题 解 决 的 因 素（ 1） 问 题 情 境 与 表 征 方 式 ；（ 2） 已 有 的 知 识 经 验 ；（ 3） 思 维 定 势
38、与 功 能 固 着 ；（ 4） 动 机 和 情 绪 ；（ 5） 原 型 启 发 。55. 简 述 学 习 动 机 的 功 能（ 1） 激 发 功 能 ： 唤 起 、 引 发 学 生 的 学 习 行 为 ；（ 2） 定 向 功 能 ： 使 学 生 的 学 习 行 为 在 初 始 状 态 时 指 向 一 定 的 学 习 目 标 ， 并 推动 学 生 为 达 到 这 一 目 标 而 努 力 学 习 ；（ 3） 维 持 功 能 ： 在 学 习 过 程 中 ， 学 生 学 习 是 认 真 还 是 马 虎 ， 是 勤 奋 还 是 懒 惰 ，是 持 之 以 恒 还 是 半 途 而 废 ， 在 很 大 程 度
39、 上 取 决 于 学 习 动 机 的 水 平 。56. 如 何 培 养 与 激 发 学 生 学 习 动 机 ？（ 1） 创 设 问 题 情 境 ， 激 发 兴 趣 ， 维 持 好 奇 心 ；（ 2） 设 置 合 适 的 目 标 ；（ 3） 控 制 作 业 的 难 度 ， 恰 当 控 制 动 机 水 平 ；（ 4） 表 达 明 确 的 期 望 ；（ 5） 提 供 明 确 的 、 及 时 的 、 经 常 性 的 反 馈 ；（ 6） 合 理 运 用 外 部 奖 惩 ；（ 7） 有 效 运 用 表 扬 ；（ 8） 对 学 生 进 行 竞 争 教 育 ， 适 当 开 展 学 习 竞 争 。57. 简 述
40、 如 何 在 教 学 中 促 进 迁 移（ 1） 改 革 教 学 内 容 ， 促 进 迁 移 ；（ 2） 合 理 编 排 教 学 方 式 ， 促 进 迁 移 ；（ 3） 教 授 学 习 策 略 ， 提 高 学 生 迁 移 意 识 ；（ 4） 改 进 对 学 生 的 评 价 。58. 简 述 学 习 策 略 的 类 型（ 1） 认 知 策 略 ： 复 述 策 略 、 精 加 工 策 略 、 组 织 策 略 ；（ 2） 元 认 知 策 略 ： 计 划 策 略 、 监 控 策 略 、 调 节 策 略 ；（ 3） 资 源 管 理 策 略 ： 时 间 管 理 策 略 、 外 援 资 源 管 理 策 略
41、、 环 境 管 理 策 略 、心 境 （ 努 力 ） 管 理 策 略 。59. 简 述 学 习 过 程 的 几 个 阶 段（ 1） 理 解 阶 段 ；（ 2） 保 持 阶 段 ；（ 3） 迁 移 和 运 用 阶 段 。60. 简 述 皮 亚 杰 认 知 发 展 阶 段 理 论（ 1） 感 知 运 动 阶 段 （ 0-2 岁 ） ： 客 体 永 久 、 延 迟 模 仿 、 主 动 反 应 、 问 题 解决 。（ 2） 前 运 算 阶 段 （ 2-7 岁 ） ： 符 号 、 泛 灵 论 、 自 我 中 心 、 不 可 逆 。（ 3） 具 体 运 算 阶 段 （ 7-12 岁 ） ： 守 恒 、 去
42、 中 心 、 可 逆 。（ 4） 形 式 运 算 阶 段 （ 12-15 岁 ） ： 抽 象 、 推 理 、 假 设 、 反 思 。61. 简 述 维 果 茨 基 最 近 发 展 区 理 论 基 本 观 点（ 1） “文 化 历 史 ”发 展 理 论 。 心 理 发 展 的 实 质 是 在 环 境 和 教 育 的 影 响 下 ，个 体 在 低 级 心 理 机 能 的 基 础 上 逐 渐 向 高 级 心 理 机 能 转 化 的 过 程 ；（ 2） 心 理 发 展 的 实 质 是 “内 化 说 ”。 人 的 发 展 是 个 体 通 过 内 化 情 境 中 吸 取知 识 ， 获 得 发 展 ；（ 3
43、） 最 近 发 展 区 。 儿 童 有 两 种 发 展 水 平 ： 一 是 儿 童 现 有 的 水 平 ； 二 是 可 能 达到 的 水 平 。 这 两 种 水 平 之 间 的 差 异 就 是 最 近 发 展 区 。 最 近 发 展 区 是 指 一 种 儿 童依 靠 自 己 来 完 成 ， 但 可 在 成 人 帮 助 下 来 完 成 的 任 务 范 围 。62. 简 述 情 绪 的 分 类（ 1） 依 据 主 体 与 客 体 之 间 关 系 的 不 同 ， 心 理 学 家 把 人 的 基 本 情 绪 分 为 快 乐 、悲 哀 、 愤 怒 、 恐 惧 四 种 类 型 ；（ 2） 依 据 情 绪
44、发 生 的 强 度 、 持 续 性 和 紧 张 度 的 不 同 ， 可 以 将 情 绪 状 态 划 分 为心 境 、 激 情 和 应 激 等 三 种 。 心 境 是 指 人 比 较 平 静 而 持 久 的 情 绪 状 态 ， 心 境 具 有弥 漫 性 。 激 情 是 一 种 强 烈 的 、 爆 发 性 的 、 为 时 短 促 的 情 绪 状 态 。 应 激 是 指 人 对某 种 意 外 的 环 境 刺 激 所 做 出 的 适 应 性 反 应 。63. 简 述 情 感 的 分 类（ 1） 道 德 感 ， 关 于 人 的 言 行 是 否 符 合 一 定 的 社 会 道 德 标 准 而 产 生 的
45、情 感 体 验 ；（ 2） 理 智 感 ， 是 人 在 智 力 活 动 中 产 生 的 情 感 体 验 ；（ 3） 美 感 ， 是 人 们 根 据 审 美 标 准 来 评 价 自 然 现 象 和 社 会 现 象 以 及 文 艺 作 品 的时 候 产 生 。64. 简 述 情 绪 与 情 感 的 关 系（ 1） 区 别从 需 要 的 角 度 看 ， 情 绪 是 原 始 的 低 级 的 态 度 体 验 ， 与 生 理 需 要 是 否 满 足 相 联 系 ，是 人 和 动 物 共 有 的 ； 情 感 是 后 继 的 、 高 级 的 态 度 体 验 ， 与 社 会 需 要 是 否 满 足 相联 系 ；
46、从 发 生 的 角 度 看 ， 情 绪 可 以 由 单 纯 的 对 事 物 的 感 知 觉 直 接 引 起 ， 具 有 情 境 性 和易 变 性 ； 情 感 则 由 对 事 物 复 杂 意 义 的 理 解 所 引 起 ， 具 有 稳 定 性 和 持 久 性 ；从 表 达 形 式 看 ， 情 绪 体 验 强 度 大 ， 往 往 具 有 冲 动 性 ， 并 伴 随 明 显 的 外 部 表 现 ；情 感 则 比 较 内 隐 、 深 沉 。（ 2） 联 系情 绪 是 情 感 的 基 础 ， 情 感 离 不 开 情 绪 ；情 绪 离 不 开 情 感 ， 是 情 感 的 具 体 表 现 。65. 简 述
47、情 绪 调 节 的 方 法（ 1） 教 会 学 生 形 成 适 宜 的 情 绪 状 态 ；（ 2） 丰 富 学 生 的 情 绪 体 验 ；（ 3） 引 导 学 生 正 确 看 待 问 题 ；（ 4） 教 会 学 生 情 绪 调 节 的 方 法 ；（ 5） 通 过 实 际 锻 炼 提 高 学 生 的 情 绪 调 节 能 力 。66. 简 述 人 格 的 特 征（ 1） 人 格 的 整 体 性 。 人 具 有 多 种 心 理 成 分 和 特 质 ， 它 们 并 不 是 孤 立 存 在 的 ，而 是 密 切 联 系 并 整 合 成 为 一 个 有 机 整 体 ；（ 2） 人 格 的 稳 定 性 。
48、人 格 的 稳 定 性 是 指 个 体 的 人 格 特 征 具 有 跨 时 间 和 空 间的 一 致 性 ；（ 3） 人 格 的 独 特 性 。 人 格 的 独 特 性 是 指 人 与 人 之 间 的 心 理 和 行 为 是 各 不 相同 的 ；（ 4） 人 格 的 社 会 性 。 人 格 是 个 体 在 社 会 化 过 程 中 形 成 的 ， 是 社 会 人 特 有 的 ；（ 5） 人 格 的 功 能 性 。 人 格 是 一 个 人 生 活 成 败 、 喜 怒 哀 乐 的 根 源 。 人 格 决 定一 个 人 的 生 活 方 式 ， 有 时 甚 至 会 决 定 一 个 人 的 命 运 。67
49、. 简 述 气 质 的 类 型（ 1） 胆 汁 质 胆 汁 质 的 人 以 精 力 旺 盛 、 粗 枝 大 叶 、 表 里 如 一 、 刚 强 、 易感 情 用 事 为 特 征 ；（ 2） 多 血 质 多 血 质 的 人 以 反 应 迅 速 、 有 朝 气 、 活 泼 好 动 、 动 作 敏 捷 、情 绪 不 稳 定 为 特 征 ；（ 3） 抑 郁 质 抑 郁 质 的 人 以 敏 锐 、 稳 重 、 体 验 深 刻 、 外 表 温 柔 、 怯 懦 、孤 独 、 行 动 缓 慢 为 特 征 ；（ 4） 粘 液 质 粘 液 质 的 人 稳 重 ， 但 灵 活 性 不 足 ； 踏 实 ， 但 有 些 死 板 ； 沉着 冷 静 ， 但 缺 乏 生 气 。68. 简 述 性 格 的 结 构（ 1） 性 格 的 态 度 特 征 ；（ 2） 性 格 的 意 志 特 征 ；（ 3） 性 格 的 情 绪 特 征 ；（ 4） 性 格 的 理 智 特 征 。69. 简 述 性 格 与 气 质 的 关 系（ 1） 区 别气 质 受 先 天 因 素 影 响 大 ， 并 且 变 化 比 较 难 ； 性 格 的 形 成 受 社 会 和 实 践 的 影 响 较大 ， 因 此 变 化 比 较 容 易 和 快 些 ；气 质 是 行 为 的 动 力 特 征 ， 与 行 为 的
