尊重学生差异性

1、创设同辈辅导条件 提高课堂教学效率小伙伴的作品教学案例背景材料我是 2004 年 8 月招聘进来的非师范类信息技术教师，在这之前在学校做过几年的代课教师。以前，我们学校使用的是无盘网络和老的教材，使用浙江省教育厅教研室编制，浙江摄影出版社出版的小学信息技术教材是在 2005 年的 9 月，从三、四年级开始施教，因为这两个年级以前都没有上过信息技术课，所以这两个年级使用的都是同一册教材小学信息技术（三年级上） ，我任教的是四年级。我们学校涉及的学区范围较大，由于种种原因也导至了学生知识水平的参差不齐，一般来说城镇上的。

2、學校行政期刊心得教育三乙 9512028 王涵韻第一篇期刊心得壹、出處來源篇名：成功的教學從尊重學生的個別差異學習開始作者：周玉霜刊名：學校行政卷期：第 44 期起訖頁次：第 110 到 123 頁出版年月：95 年 7 月貳、原文內容摘要目前正在推動的精進教師課堂教學能力，最重要的是教師專業素養與能力的建構。教育的成功從成功的教學出發，而成功的教學則從尊重學生的個別差異學習開始。本文從個別差異的意涵與估量、文化對教學和學習的衝突、社經地位差異與教學、氣質差異與教學、學習類型的差異與教學（教學風格、認知風格、學習風格、思考。

3、根据学生个体差异性 提高学生学习动机学生的个体差异影响着他们的外语学习。回顾一下我们自己小学和中学的日子，会发现下面几种熟悉的类型的学生：有些学生急于回答教师的问题；有些学生对考试很紧张；有些学生能容忍自己看书时有噪音；有些学生喜欢问一些不切题的或是粗鲁的问题；有些学生快速地完成他们的任务；有些学生喜欢安静地坐在后面，既不打扰他人，也不希望被他人打扰。所有这些个体差异可能直接或间接地影响其外语学习的成功与否。 一、学生的个体差异性 1.外向和内向。外向和它的相对面内向，都是外语学习中一些学生潜在的、。

4、谈尊重民族差异性对实现民族平等的意义摘 要 : 民族的差异性是地域不同，人种不同等造成的。民族的差异性表现在教育、文化、语 言 ， 生 活 方 式 、 风 俗 习 惯 、信仰等方面，使人类文明多元化，差异性是人们的自由平等人权等都得以充分的体现，保存了个体的权利。民族平等是人类文明发展的客观要求，是体现社会文明状态的一重要标志，也体现了民主和人权的平等。创建和谐社会，就要促进各族团结，保持民族差异性和民族平等，如此才能使民族团结与进步。各民族互相合作、互相支持，就能共同发展、共同繁荣，实现民族的伟大复兴。下面就。

5、- 1 -充分尊重学生的个性差异并“因材施教”摘要：著名教育家陶行知先生曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水和培养教育” 。充分尊重学生的个性差异，根据学生心理上的个别差异而进行因材施教是教育上的一个普遍规律，它历来为教育学家们所重视。早在两千多年前，教育的开山鼻祖孔子先生就采用了因材施教的办法。孔子一生的教学实践都贯穿着“因材施教”这个教学原则。先天禀赋、后天环境等因素的影响，决定了学生不一样的发展可能性和发展需求，学生之间往往存在着很大的差异。因此，在。

6、尊重学生个体差异，激励自能学习阶段性研究总结素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个体差异是很有必要的。尊重学生个体差异，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师尊重学生的个体差异，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学实践中，我们从以下几方面进行了探索。一、教师及时转变角色，转变态度，转变方式。教师过去总是被许多美丽光环包围。

7、尊重学生个体差异，培养学生全面发展教育是面对全体学生的，但是在教育教学中也会尊重学生的个体差异，因材施教。邓小平说过：“教育要面对世界，教育要面对未来” 。 随着新课改的标准，教育要求老师对教学水平，技能有了更高的要求，传统的教学方式在全新的教学理念下，已经不能满足当前的教学需要了，特别是当前个体差异在教学过程中比较突出，这句要求我们教师必须根据不同的情况做出正确的处理。因此在教学中尊重个体差异，培养学生的全面发展是我们必须面对的问题，也是我们值得研究的问题。长期以来,很多教师虽然都在“如何将学生。

8、本文从“教师要及时转变角色，转变态度，转变方式; 根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法; 在教学过程中，实施分层教学”三个方面，阐述了在小学数学教学中，充分尊重学生的个性发展，并切实使素质教育落到实处，使每一个学生的数学素质不断完善和提高。关键词：转变观念 教法恰当 分层施教素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分。

9、认识学生差异性的深远意义努力做好班级的转差工作教育工作永远是一门遗憾艺术。我们当老师所面对的群体，从本质上说和工人农民所面对的生产对象是一样的。技术再精湛的工人生产出来的产品也难免有点儿次品，不可能百分之百都合格；农民在同一块土地上种的庄稼也不会长得一般儿齐，也有大小高矮质量好坏的差别。这就是说，凡是客观世界存在的事物，都是有差异性的，而且这种差异性是绝对的。我们每天所面对这些孩子们也是一样的。他们都来自于不同的家庭，就个体而言，除了他们各自遗传基因的不同以外，家庭成长环境也都不同。所以，在一个。

10、教学中要尊重学生的个体差异新课标要求为学生创建良好的自主学习情境、尊重学生的个体差异、鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么在教学中如何尊重学生的个体差异呢？第一、 我们要正确看待学生的个体差异。人上一百，形形色色！五个手指头还不一样长呢。每个学生的学习能力都会存在个体差异，人们的自尊心是与生俱来的。我们教师应及时了解并尊重学生的个体差异，在数学教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平。在教学中要让所有学生都能积极主动参与，提出各自解决问题的方法，共同切磋，提高思维水平。在学习过程中尽。

11、尊重学生个性差异促进学生主体发展实施素质教育的今天尊重学生个性以学生发展为本成为教育的主题，在现实生活中，每一个学生都是一个独立的个体，教师在遵循教育规律对学生进行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，满足不同学生的学习需求，其实，应试教育中的“差生”绝大部分不仅与其他同学无差异，甚至还可能具备更多尚未被发掘的潜能。教师要正视、关注学生的智力类型差异，实施有差异的教育，从而促进学生有差异的发展，使每个学生得到充分的发展。1.根据学生差异性确定学习目标我国著名漫画大师丰子恺先生的一幅。

12、尊重学生的性格差异因材施教性格(character) 一词源于希腊语，原意为“标记”、“特征” 等。在现代心理学中，我国心理学把性格理解为一个人在现实稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。人的性格并不是一朝一夕形成的，但一经形成就比较稳定，并且贯穿在他的全部行 动之中。性格最能表征一个人的个性差异，我们平时所将的个性，主要指一个人的性格。充分尊重学生的个性差异，因材施教是教学中一直坚持的育人原则。由于受到先天遗传、后天环境等因素的影响，同一个班 级之内的学生之间往往存在很大的差异，这时就需要。

13、尊重学生个性差异，根据差异因材施教摘要：由于先天遗传因素、后天社会环境影响等原因，每个学生都会形成自己独特的个性。学生之间存在个性差异是不可避免的，教师应该在承认差异存在的同时，针对不同个性因材施教，在教学过程中，实行分层教学，以学生主动发展为本，尊重学生个性发展。因势利导，营造出有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。教师站在讲台上时，面对的是一群个性迥异的学生，他们有各自不同的性格、气质、意志、兴趣等，面对这样一群完全不同的个体，作为一名教师，我们应该做的是把他们组织起来进行学习活动。

14、1尊重学生的个性差异 科学评价-期初在全校教师大会上的讲话吉林江城中学是一所普通民办完全中学，学生来自四面八方，部分学生基础差，缺乏良好的学习习惯。当前高中优秀生源竞争形势激烈，优秀学生都被重点高中录取，家长们望子成龙，因此，学校面临生源竞争和高考升学率的压力。面对实际情况 ，我们不能退缩，首先端正办学思想，社会发展对人的需求是多方面，多层次的，我们坚信没有“差生” ，也没有“学困生” 。 “差生” 、 “学困生”是尚未被发现的人才，中国有句古话：“天生我材必有用” ，美国教育心理学家加德纳提出，人类有八。

15、浅论学生的个性差异和差异教学姓名： 赵娜 学号： 20091340050151 专业: 小学教育（本） 年级： 2009 春 论 文 提 纲一 、序 论 ：现 在 的 课 堂 教 学 应 该 是 学 生 与 教 师 、学 生 与 学 生 “思 维 碰 撞 、心 灵 沟 通 、情感 融 合 ”的 动 态 过 程 ，是 “知 识 ”与 “能 力 ”不 断 生 成 的 过 程 。教 师 要 学 会 尊 重 学 生 的差 异 性 ，真 正 做 到 面 向 全 体 学 生 。让 素 质 教 育 “以 人 为 本 ”的 理 念 在 教 育 教 学 活 动中 得 到 具 体 体 现 。二 、本 论 ：学 生 是 有 差 异 性 的 ，在 教 学 中 。

16、尊重学生的个性差异 促进学生的全面健康发展北安市实验中学 吕占国学生的发展是我们不懈的追求，在实验中学的词典里没有“差生” ，也没有“学困生 ”。“差生 ”、“学困生”是尚未被发现 的人才，中国有句古话：“天生我材必有用 ”，美国教育心理学家，加德纳提出，人类有八种智能，既其多元智能理论说。加德纳认为每个人都同时拥有相对独立的八种智能，每个个体身上存在的八种智能以不同的方式组合在一起，由于组合的程序方式的不同使得每个人的智力各具特点。根据实验中学多年的办学经验和教学成就，我们认为这些理论都是颠覆不破的。

17、 小学语文教学中应尊重学生个体差异性近年来，随着小学语文课程改革的深入推进和实施，使社会各界更加重视小学语文教学的作用和地位，向广大小学语文教师提供了自我素质与能力提升的良好机遇，同时也给各阶段的小学语文老师带来了新的挑战。我们必须摒弃固有的教学思路和模式，不断接受课程改革中的新理念，并实践于教育和教学的具体行为中。我是一名年轻教师，走上小学语文教育教学工作岗位五年了，已经完全爱上这份事业。迷人的校园环境，可亲可敬的领导，和睦的同事，天真可爱的孩子们，这一切早已成为我生活中不可或缺的一部分。如果。

18、1尊重差异性，发扬自主性，让学生练会英语！-中南林业科技大学大学英语教学改革简介邓联健教改基本理念汇报的标题基本上反映了目前我校大学英语教学的理念、手段与目的。标题中有五个关键词。第一个是“差异性” ，就是要正视、尊重学生在入学基础、性格特征、学习需求等方面的个体差异，区别施教。第二个是“自主性” ，就是要发扬学生的自主性和能动性，并让有限的课堂时间带动较宽裕的课余时间。第三个关键词“学生” ，它告诉我们要转变师生角色，充分发挥学生的主体作用。第四个词是“练” ，外语习得的主要途径不是靠教师灌输，而是。

19、1如何尊重学生个体差异性市六中 李文华我国古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊” ，即主张“因材施教，因人而异”，从现在角度来看，其意就是承认差异、进行有差别有层次的教学，目的是通过学习，使每个人都有所得，每个人都有所提高和发展。美国哈佛大学心理学家加德纳教授认为，世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。在课堂上，经常会遇到这样的情况：一部分学生表现活跃，发言争先恐后；而另。

20、教学中要尊重学生差异性叶澜教授曾说过：“ 课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 ”现在的课堂教学应该是学生与教师、同伴间“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的动态过程，是“ 意外” 与 “惊喜”不断生成的过程。教师要学会尊重学生，更要尊重学生的差异性，让他们有充分展示自己的机会，都有体会到成功的喜悦。是素质教育“ 以育为本” 的理念在教育教学活动中的具体反映。那么，在课堂教学中如何尊重学生的差异性呢？一、 分类要求，尊重学生的差。