走向大一统的秦汉政治

1、观察秦始皇像：秦始皇头戴冠冕，身着龙袍，腰戴白玉（时有“君子无故，玉不去身”之制），还佩有一柄长剑，显示了其唯我独尊、君临天下的帝王身份；目光炯炯，虎视眈眈，一副威严而傲慢的神态，流露出当年威震六国之态，展现了一统天下的勃勃雄心。,中央集权制度的确立,第2课,走向“大一统”的秦汉政治,课标要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实；了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。,公元前221年,秦,“秦王扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑决浮云，诸侯尽西来。”,李白,秦王扫六合，虎视何雄哉。 挥剑决浮云，诸侯尽西来。 明断。

2、,二 走向“大一统”的秦汉政治,课标要求：1：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实。2：了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。,秦王扫六合李白 秦王扫六合,虎视何雄哉。 挥剑决浮云,诸侯尽西来。 雄图发英断,大略驾群才。收兵铸金人,函谷正东开。,“秦王扫六合, 诸侯尽西来。 ”指的是什么历史事件？,一、“六王毕，四海一” 实现统一,1、“六王毕”,（1）东灭六国，建秦朝（前230年前221年）,问题：,秦王消灭六国，结束割据，那么，一提到秦的统一大家必会想到秦王的百万大军。今天我们能在哪看到秦百万大军 的气势呢？,远交近攻,。

3、（播放粤语歌曲秦始皇，请学生翻译成普通话，打出幻灯，展示歌词：“大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢多说话；夷平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家？高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画；登山踏雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！秦是始，人在此，夺了万世潇洒；顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤！”）,享受音乐之美,秦始皇像,二 走向“大一统”的秦汉政治,一 、“六王毕，四海一”实现统一,1、过程,灭六国,北方：击匈奴、夺河套、修长 城、筑直道,南方：征岭南、修灵渠、置郡县,西南：开“五尺道”、任官吏,2、意义：扩大统一。

4、走向“大一统”的秦汉政治,一 、“六王毕，四海一”实现统一,1、过程,（1）东灭六国，建秦朝,（2）北击匈奴，夺河套，修长城，筑直道,（3）南征岭南、修灵渠、置郡县,（4）西南开“五尺道”、任官吏,2、意义：,（1）扩大统一帝国的规模。（2）推动了中华民族多元一体格局形成。,秦兼并六国,临洮,辽东,北 击 匈 奴,修 筑 长 城,修 筑 直 道,东到大海,北至长城,南到南海,西到陇西,1皇帝制度的建立,2中央官制的建立,3地方官制的建立,专制主义中央集权制度的确立,一、皇帝制度的确立：,皇权至高无上：,皇帝独尊：,皇位世袭：,确立“皇帝”称号。

5、人民版高一历史(必修)走向“大一统”的秦汉政治的教学设计【设计思路】、教学内容上围绕“专制主义中央集权制度”这一核心内容而展开，教材结构可以分为三大块，即专制主义中央集权形成的前提、形成和影响。、教学方法上，主要体现“自主、合作、探究”新课程理念。在具体的教学过程中，设计了一些活动，比如创设情景，角色扮演和问题辩论等。活动中教师要正确的“导” ，充分发挥学生学习的主体性，最大限度的让学生参与教学过程。课堂上师生互动，生生互动，培养学生合作学习的精神。通过对一些问题的探究，培养学生观察问题、分析问题。

6、二 走向“大一统”的秦汉政治,课程标准,知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实， 了解中国古代中央集权制度的形成及其影响,一、“六王毕，四海一” 实现统一1、统一条件：,（）经济：（）政治：（）民族关系：（）民心：（）个人：,商鞅变法，国力增强,局部统一，为统一 奠定基础,人民渴望统一,秦王赢政的雄才大略。,民族融合进一步加强,一 、“六王毕，四海一”实现统一,2、过程,（1）东灭六国，建秦朝,（2）北击匈奴，夺河套，修长城，筑直道,（3）南征岭南、修灵渠、置郡县,（4）“西南夷”开“五尺道”、任官吏,3、意义：,（1）扩大。

7、分封制,背景？ 目的？ 对象？ 权利与义务？ 影响？,宗法制,实质？ 核心？ 宗法等级关系？ 作用？,早期政治制度特点 ？,二 走向大一统的秦汉政治,秦朝的疆域,古代中国的政治制度,早期（夏商周）,专题一 中国古代的政治制度,秦汉-明清,专制主义中央集权制度,创制 秦汉,发展 隋唐宋元,顶峰 明清,前提：秦的统一前230-前221,过程：,意义：,多元一体格局形成 促进封建经济发展,创制：,东灭六国 北击匈奴 南征岭南、西南,想一想,春秋战国战乱局面的出现给秦朝带来的教训是：,诸侯争霸,王室衰微,应限制地方权力,应树立天子权威,?,?,什么是专制主。

8、考点说明,中国古代史阶段划分,前221年,魏晋,先秦,明清,隋唐,秦汉,宋元,封建社会初期,封建社会衰落,封建社会鼎盛,专制主义中央集权制度初步创立时期 统一多民族封建国家的建立时期,专制主义中央集权制度完善发展时期 统一多民族封建国家巩固发展时期,专制主义中央集权制度空前强化时期 统一多民族封建国家进一步发展时期,板块结构,古代中国的政治制度,宗 法 制,分 封 制,皇 帝 制,三公 九卿 制,郡 县 制,郡国 并行 制,内外 朝制 度,三省 六部 制,行 省 制,废丞 相设 内阁,设立 军机 处,西周,秦朝建立,汉到元发展,明清强化,基于血缘关 系制。

9、走向“大一统”的秦汉政治教案教学主题：走向“大一统”的秦汉政治教材分析：本课在整个单元中起承上启下之作用。前一课讲述的是秦朝之前的中国早期政治制度，后一课则进一步讲述秦朝所创立的封建专制政体的演进与强化。本课的核心问题是引领学生掌握和理解“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，以及中国古代中央集权制度的建立及其影响。本课共三目，分别讲述了三部分的内容。第一目提供了建立中央集权制度的前提-实现统一；第二目第三目则分别讲述中央集权制度建立：地方郡县制和中央官僚机构；第四目则讲述了中央集权制度下实行的思想。

10、 走向“大一统的秦汉政治教案各位同仁、同学们大家早上好：我是来自安顺市关岭自治县民族高级中学的徐敏教师，很荣幸能与大家在这里共同学习“走向大一统的秦汉政治” 。本课课标要求有两个方面：一是了解知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实；二是了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。展示 PPT1：师：这是李白所做，我提议大家一起来朗诵。学：略师：看！李白对秦始皇兼并六国的赞叹。那么秦始皇师怎么兼并六国的呢？这是我们今天要学习的第一个问题。一、六王毕、四海一（板书）1、六王毕（板书）师：展示 PPT2：师：请大家找。

11、第二课 走向“大一统”的秦汉政治,（西周） 分封制、宗法制,（春秋） 诸侯割据混战,诸侯势力强大“两制”渐渐崩坏,封建经济发展,（战国） 各国掀起 变法运动,秦的统一,秦商鞅变法成效最大,秦朝统一的历史条件：,1、社会生产力的提高，民族、地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础。,2、春秋战国长期战乱，给社会经济、人民 生活带来巨大灾难，人民渴望统一。,4、秦国变法比较彻底，实力最强，具备进 行统一战争的条件。,5、嬴政的雄才大略，任用外来人才,正确的战略和策略。,3、法家学说适应专制主义中央集权的需要。,一、秦统一。

12、走向“大一统”的秦汉政治,课程标准： 1.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实。 2.了解中国古代中央集权制度的形成及影响。,北至长城,西到陇西,南到南海,东到大海,丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。,廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也，置诸侯不便。”,争论,始皇帝的由来,“寡人。

13、二、走向“大一统”的秦汉政治,冀州二中 尚景文,2,始皇帝，自是千古一帝也 李贽藏书世纪列传总目,3,史记卷六秦始皇本纪中大梁人尉缭秦始皇这样描述：“秦王为人，蜂准，长目，鸷鸟膺，豺声”（高鼻梁，细长的眼睛，鸷鸟一样的胸膛，豺狼一样的声音）,观察始皇像：秦始皇头戴冠冕，身着龙袍，腰戴白玉（时有“君子无故，玉不去身”之制），还佩有一柄长剑，显示了惟我独尊，君临天下的帝王身份；目光炯炯，虎视眈眈，手指前方，一副威严而傲慢的神态。流露出当年威震六国之态，展现了一统天下的勃勃雄心。,4,秦灭六国之前的版图,5,秦灭六国。

14、二、走向“大一统”的秦汉政治,本专题实际上是一部中国古代政治制度简史，它的一条主线是专制主义中央集权制度，第一课“中国早期政治制度的特点”，应当看成是整个中国古代政治制度的序幕，而中国古代中央集权制度开始形成于秦朝，因此作为第二课的本课实际上要讲述的是秦朝中央集权制度的形成、特点及其影响。有了这个基础，才会有汉至元专制主义中央集权的不断演变，也才能说明“中国古代政治制度的特点”。,【课时教材分析】,【本课课程标准、学习要求与学习建议】,人民版教材对本知识点的处理，虽然题目是“走向大一统的秦汉政治”，。

15、走向大一统的秦汉政治各位评委老师：您们好！今天我说课的题目是走向大一统的秦汉政治 ，现在我将从以下四个方面进行此次说课，分别是：说教材、说教法、说学法、说教学过程。首先，我将进行第一个环节：说教材。这一环节我从五点内容来完成。教材的地位：本课时是必修专题一“古代中国的政治制度”的第二课时。专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起着承上启下的作用，而且占据重要地位。教材的联系：专制主义。

16、二 走向“大一统”的秦汉政治,有人说，秦始皇是千古一帝；有人说，秦始皇是个十足暴君，它因完成统一大业而名垂千古，因实施暴政遭千古骂名。李贽是明朝后期一位以“异端”自居的进步思想家。他认为：“始皇出世，李斯相之，天崩地拆，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议。”秦始皇是怎样“掀翻一个世界”的？,秦始皇像,指的是秦始皇统一六国，他成了皇帝，推行迁其宗室，留其宗庙的政策。以前的诸侯国国王都成了他的臣下，各国宗室都要迁到西方秦朝首都咸阳定居，受到秦朝的监管。,一 、“六王毕，四海一”实现统一,1、过程,（1）东灭六国。

17、“大 课 堂 、 三 核 心 、 整 体 化 、 周 循 环 ”教 学 模 式 工 具 高 一 历 史 组 设 计朝闻道，夕死可矣孔子 专 题 一 第 二 节 走 向 “大 一 统 ”的 秦 汉 政 治 学 案设 计 人 ： 王 小 玲 审 核 人 ： 王 小 玲 序 号 ： 02班级： 组名： 学号： 姓名： 学 习 目 标 ：知 识 能 力 目 标 秦 王 赢 政 确 立 至 高 无 上 的 皇 权 的 背 景 、 过 程 、 内 容 、 目 的 和 影 响 。 秦 朝 中 央 政权 组 织 的 构 成 ， 秦 朝 中 央 官 制 的 特 点 。 秦 朝 全 面 推 行 郡 县 制 的 主 要 表 现 和 作 用 。 秦 的 疆 域 ，巩。

18、走向“大一统”的秦汉政治的说课稿漳州双语学校 翁聪良一、教材分析。1、 课标要求知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。2、 内容分析本专题较为系统地论述了古代中国政治制度的基本特点和形成过程。专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起着承上启下的作用，而且占据重要地位。3、 新老教材比较（1）老教材对秦汉时期的政治、经济、民族关系、对外关系、文化都有专。

19、 富源六中高一年级（历史）导学案 学案编号：1.2主备：朱会莲审核 :审批： 班级：姓名：小组：卷面评价： 1.2走向“大一统”的秦汉政治 【学习目标】 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实； 了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 【学习重难点】 重点： 秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整体系）。 难点： 秦朝创建中央集权制度的作用和。

20、走向“大一统”的秦朝政治,第二课,【基本要求】 1.了解秦的统一； 2.知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实；结合秦朝中央集权制度建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 3.体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义。 【发展要求】 知道秦朝的“三公九卿”制。 学生在学习时应依据“中国古代中央集权制度的形成及其影响”这条主线，把握这一课的学习深度与广度。 “朝议制度”为学生课外阅读内容。,一、确立前提：六王毕，四海一,秦国因商鞅变法而强大，通过远交近攻，各个击破，最终灭六国，建立起我国历史上第一个统一的。