自主合作探究学习的内涵

1、“小 学 语 文 学 生 自 主 学 习 方 式 的 转 变 ”研 究 报 告张鸿萍 罗永支一、课题的提出及理论依据现在是知识经济的时代，是一个弘扬人的主体精神的时代，要求学生“学会生存” 、 “学会学习” 、 “学会创新” ，但传统的教学仍以教师为中心，过分地强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价，注重教师的教，忽视了学生的主体能动性及思维创造性的培养，创新能力、实践探索能力得不到提高，学生总是按照教师的设计进行思考，按教师的要求来完成学习任务。它使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智。

2、语文“自主合作探究学习”失败案例分析广东江门市紫茶小学 田仁萍新课标指出：“语文课程必须根据学生身发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”这是历史性的变革，是时代发展的新需要。其中， “自主、合作、探究学习”这一理念更是得到了广大一线教师的欢迎。但在对这一理念的具体教学实践中，我们不少教师却出现了一些错误做法，反映出了我们在对新课程理解上的一些误区。以下是笔者在听课的过程中记录下的几则“。

3、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式小组合作学习（又称合作学习）于 70 年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组 3-6 人） ，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努。

4、 中语二班 丁小云试谈语文教学中自主、合作、探究学习能力的培养滩头中学 丁小云随着教育的飞速发展，各种教育理念层出不穷，培养学生自主、合作、探究的学习能力成为了当前教育的重点。 语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 ”由此可见，培养学生的自。

5、30 北京师范大学学报(社会科学版)2011年第6期(总第228期) 自主学习合作学习探究学习的实质及其关系 林 众 ，冯瑞琴。，罗 良。 (1人民教育出版社信息技术编辑室，北京 100081；2北京师范大学图书馆，北京 100875 3北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室，北京 100875) 摘要1 自主学习、合作学习和探究学习的实质是什么?它们之间具有怎样的关系?三种 学习方式的实现有没有现实的可能?这是关系到把三者作为课程改革建设目标的大问题。系统 梳理资料可知，这三种学习方式的概念是我国学者根据国际上最新学习研究进展，并与我国传统 。

6、 浅谈对“自主、探究、合作”学习的认识 浅谈对“自主、探究、合作”学习的认识 针对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现 状 , 新课程倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。县教委为了进一步推动新课改的进程，以 课堂教学的改革为突破口，把2019 年定为“课堂教学改革 年”，并根据新课程标准，倡导“自主、探究、合作”学习为主题的课堂学习方式。 在此，笔者。

7、 如何理解“自主、探究、合作”的学习方式课程改革以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的，在课堂教学中，强调学生学习方式的改变，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。对于新课程所倡导的“自主、探究、合作”的学习方式，在课改的实践中，有些教师把握不准或理解不充分，因此在课堂教学实际中就出现摇摆不定的现象。在有人听课时，过分造作，以学生的活动为主进行表演，而平时上课则仍然回到老一套。因此，我们有必要对相关理论有所了解。 首先，是自主学习。根据学习者对整个学习过程的控制程度，人。

8、自主学习的内涵自主学习包括以下三方面含义。1主动性。主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。“强扭的瓜不甜”，学生在被逼迫的状态下被动。

9、1浅谈自主探究学习的几点认识包四十六中学 翟钊内容摘要 （一） 自主探究意识的建立(二) 在数学教学中培养自主探究学习能力的方法 1,在概念学习中培养学生自主探究学习能力2,在建立定理和推导公式中培养学生自主探究学习能力 3,在错题改正的过程中培养自主探究学习能力 4,在一题多解中培养学生自主探究学习能力 5,在实践中培养学生自主探究学习能力(三) 在数学教学中培养自主探究学习能力的途径 1,运用多媒体教学提高学生自主探究的学习能力 2,激发学习兴趣,营造良好的学习氛围 3,延伸自主探究活动,增加课外实践(四) 在数学教学中培养自主。

10、自主合作探究学习方法的研究在新课程实验的实践中，我们应改变已习惯了的教学方式，教学行为和教学观念。切实在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。一关注学生的实情，了解学生的需要在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应。

11、 自主?合作?探究学习方法浅谈自主、合作、探究学习作为对传统教学组织形式的一种突破，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮基础教育课程改革所倡导的的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习呢？1新课程强调自主学习自主指的是学生自己主动学习。学生的个性是认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。21 世纪是“终身学习”的世纪，作为素质教育主阵地的课堂，应该从仅仅是一个知识传播的场所转变为师生生命活力、生命价值得以充分。

12、浅谈自主、合作、探究的学习方式基础教育课程改革纲要（试行） 在“课程改革的目标”中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”提倡自主、探究、合作的学习方式，提倡师生交互，开展探究性学习。这需要我们对当前的课堂教学存在的问题进行思考，去探索如何使课堂教学更加合理。那么什么是自主学习、探究学习和合作学习呢？基础教育课程改革通识学习读本 （江苏教育。

13、1“自主、合作、探究式”学习方法初探摘 要：“自主、合作、探究”的学习方式,是小学生学习数学行之有效的学习方式。一、为学生提供探究素材，引导学生自主探究与合作交流。二、教给学生进行自主探究与合作学习的有效途径和方法，提高教学质量。三、为学生留有充足的时间，让学生自主探索与合作交流 。四、把握学习起点与动态生成，引导自主探索与合作交流 。五、设计发展性练习，引导学生自主探究。关键词：自主 合作 探究式 学习方式“自主、合作、探究”的学习方式,是小学生学习数学行之有效的学习方式。这种学习方式是在教师的引导下。

14、 对 自 主 学 习 ,合 作 学 习 ,探 究 学 习 的 理 解张 霞基 础 教 育 改 革 的 核 心 思 想 是 :面 积 全 体 学 生 ,为 学 生 全 面 发 展和 终 身 发 展 奠 定 基 础 .它 的 含 义 就 是 要 通 过 教 育 教 学 使 每 个 学 生具 有 终 身 学 习 的 能 力 .教 育 改 革 的 呼 声 一 直 未 断 ,思 维 课 堂 ,自 主 课 堂 ,重 本 课 堂 ,杜 朗口 模 式 ,昌 乐 二 中 模 式 等 等 ,不 一 而 足 .但 核 心 思 想 ,核 心 理 念 不 变 ,那 就 是 以 学 生 为 主 体 .这 种 理 念 是 针 对 传 统 教 学 ,传 统 课 堂 .是 要 改 变 过 于 强 调 。

15、自主学习、合作学习、探究学习的具体策略一、 主学习的具体策略：（1）、激发学生自主学习的动机。 使学生明确自主学习的目的，树立自我发展、实现的远大理想，并能为这个理想而主动自觉地学习。 认识学习的内在价值，明确学习对个人修养、充实自我和愉悦身心的作用和意义。 制定适合的学习目标。 及时反馈学生自主学习的结果，以鼓励、表扬和强化学生希望得到赞扬的动机。（2）、教给学生学习策略 学会管理时间。 掌握：识记策略、精加工策略、组织策略。 学会自我监控。（3）给学生提供自主学习的内容。（4）帮助学生养成良好的自主学习。

16、浅论自主、合作、探究的学习方式伴随着课程改革的不断深入，自主、合作、探究的学习方式越来越受到学校及教师的重视和学生的喜欢，如何在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，也就成为了广大教育工作者探索的重点。因为长期从事小学语文教学工作，所以在进行新课程理念下自主、合作、探究的学习方式的研究中，有自己的一些发现和体会，下面就谈谈自己的一点粗浅认识。一、小学语文中实行探究自主、合作、探究学习的意义1、时代发展的需要当今社会已进入信息和知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈，对教育也提出了更高的要。

17、 自主学习自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种。

18、自主合作探究学习的运用音乐课程标准明确指出：音乐教育应以音乐审美体验为核心，引导学生主动参 与音乐实践，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识 在群体中的协调能力。而现代教育观念强调：教育教学要“以学生发展为本” ，倡导 “自主、合作、探究学习” ，使学生的潜能得到发挥，促进学生的“ 可持续发展 ” 。 学生只有学会“ 自主、合作、探究学习” ，才能成为有终身学习能力的学习者，才能 实现“可持续发展” 。在小学音乐教学实践中，我们认识到，音乐教学的过程，并不是单一的传授知 识、机械记。

19、自主合作探究学习方式的探究在新课程实验的实践中，我们应改变已习惯了的教学方式，教学行为和教学观念。切实在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这就是要改变学生传统的学习方式。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容。

20、一自主、合作、探究学习的内涵段明华自主学习是就学习的内在品质而言的，是自我导向、自我激励、自我监控的学习，相对的是被动、机械和他主的学习。特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，制定学习进度，并参与设计评价指标；在学习过程中要有情感的投入，有内在动力的支持，并从学习中获得积极的情感体验，从而对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，是相对个体学习而言的。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培。