自主-合作-探究学习方法

1、一自主、合作、探究学习的内涵段明华自主学习是就学习的内在品质而言的，是自我导向、自我激励、自我监控的学习，相对的是被动、机械和他主的学习。特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，制定学习进度，并参与设计评价指标；在学习过程中要有情感的投入，有内在动力的支持，并从学习中获得积极的情感体验，从而对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，是相对个体学习而言的。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培。

2、浅谈自主、合作、探究的学习方式基础教育课程改革纲要（试行） 在“课程改革的目标”中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”提倡自主、探究、合作的学习方式，提倡师生交互，开展探究性学习。这需要我们对当前的课堂教学存在的问题进行思考，去探索如何使课堂教学更加合理。那么什么是自主学习、探究学习和合作学习呢？基础教育课程改革通识学习读本 （江苏教育。

3、1“自主、合作、探究式”学习方法初探摘 要：“自主、合作、探究”的学习方式,是小学生学习数学行之有效的学习方式。一、为学生提供探究素材，引导学生自主探究与合作交流。二、教给学生进行自主探究与合作学习的有效途径和方法，提高教学质量。三、为学生留有充足的时间，让学生自主探索与合作交流 。四、把握学习起点与动态生成，引导自主探索与合作交流 。五、设计发展性练习，引导学生自主探究。关键词：自主 合作 探究式 学习方式“自主、合作、探究”的学习方式,是小学生学习数学行之有效的学习方式。这种学习方式是在教师的引导下。

4、四、观点论述：1、你是如何理解 “自主、合作、探究学习”方法的？请联系教学实际进行阐述。参考：自主：即主动学习。知识是通过学生主动学习而获得的。自主学习具有以下几方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略；学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。合作：是指一种有系统、有结构的教学策略，即依学生能力、性别等因素将学生分配到一异质小组中，。

5、培养学生自主学习方法有感闻喜县实验中学 李文龙从本质上来说，自主学习是一种能力。具有自主学习能力的人必须具有独立性，善于进行批判性反思，敢于做出决策，并能独立采取行动。自主学习的前提是学习者必须和学习过程和内容建立心理联系。而且要求学习者做到这一点。自主学习的能力将体现在学习者的学习方式中，也体现在学习者如何将所学内容应用于更广泛的语境中。要想培养学习自主性，就必须做到以下几个方面：(1)将重心从教转移到学。(2)学生角色的转换。(3)教师角色的转换。(4)把评价作为学习过程中不可缺少的一部分，包括师生互动。

6、自主合作探究学习方式的探究在新课程实验的实践中，我们应改变已习惯了的教学方式，教学行为和教学观念。切实在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这就是要改变学生传统的学习方式。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容。

7、 自主学习自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种。

8、 探究学习方法探究学习一般具有以下一些基本特征：以提出（发现）问题作为探究学习的开始；以科学探究活动作为学习的主要形式；以学生已有的经验与认识作为基础来建构知识；以事实和证据作为科学解释的依据；以合作学习作为科学探究的主要方式；以全方位的开放作为探究学习的前提；以探究的过程作为评价的主要对象。因此一个较完整的探究过程具体到每一节课可概括为六步：1.提出问题；2.猜想假设3.制定方案4.实施探究；5.展示交流；6.拓展创新。其中实施探究又可分为搜集整理信息；观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养。

9、.资料英语自主学习方法 大学英语与中学英语的区别 背英语单词技巧 持之以恒，提高听力 英语网络学习资源汇总大学英语与中学英语的区别当你告别中学生活，幸运地跨入了大学的校门时候，生活在你们眼前展开了新的一页。就像一个新环境一开始总会有些不习惯一样，大学英语的学习也会有一个逐渐适应的过程。首先我们一定要注意中学英语和大学英语的区别。一、教学目标的区别 (teaching objectives)根据教学大纲，全日制高中英语教学的目的是“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面。

10、阅读教学中自主学习方法探究阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。激发学生阅读的兴趣激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学周总理借书一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有。

11、阅读教学中自主学习方法探究 阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目 的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。 激发学生阅读的兴趣 激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使 用等等。如我在教学周总理借书一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生 鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流。

12、小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻语文课程标准，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行。 这是语文课程标准（以下简称标准）与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫。

13、自主合作探究学习方法的有效性观察量表学 校 梁山第二实验小学 班级 三年级二班科目 体育执教人课题 课型观察人单位 时间等级编号 观察点 观察记录A B C1 学生课前动手制作器材情况2 学生了解老师的任务要求情况3 学生参与自主练习的主动性4 自主练习时教师的主导作用5 学生自主练习效果6 学生练习后总结归纳情况7 教师设计合作练习的时机与目的8 教师对学生合作练习情况掌控9 分组后，学生合作练习情况。10 学生合作探究学习的深入程度11 合作探究阶段，学生活动的效果12 课后学生的情感表现情况。

14、“自主探究学习方法的研究”课题研究结题报告“自主探究学习方法的研究”是市教科所于 2009 年 10 月立项的市级研究课题，在市教科所、县教研室的专业指导、引领下，在县教育局领导的关怀下，在全体课题组成员的共同努力下，通过一年的探索研究，取得了一定的成果，达到了预期的目标，现就课题开展的情况做一个总结。我相信通过总结与反思，一定能够更好地促进下一阶段课题工作的有效开展。一、课题研究的意义语文课程标准强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”改变学生的学习方式，使其由。

15、.小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻语文课程标准 ，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行。这是语文课程标准 （以下简称标准 ）与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而。

16、小学语文教学中“自主合作探究学习方法”的探究赵彩霞哈尔滨市道里区新发中心小学小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻语文课程标准，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识，生存、生活实践能力的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。教育应该唤醒学生潜在的能力，开发、督促并提高学生的全面发展，使学生认知、情感、态度与技能等方面得到共同发展。要关心学生的独特需要，帮助学生自主发展，持续性发展其创新能力。在小学语文教学中开展“自主、合作、探究”的学习方式，有利。

17、“自主、合作、探究”学习方式在语文课堂中的运用（自主合作探究学习方式的基本特征：自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走，如能自己去阅读的教材一定自己去读，能自己动手去做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说；合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试。

18、自主合作探究学习方法的研究在新课程实验的实践中，我们应改变已习惯了的教学方式，教学行为和教学观念。切实在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。一关注学生的实情，了解学生的需要在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应。

19、 自主?合作?探究学习方法浅谈自主、合作、探究学习作为对传统教学组织形式的一种突破，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮基础教育课程改革所倡导的的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习呢？1新课程强调自主学习自主指的是学生自己主动学习。学生的个性是认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。21 世纪是“终身学习”的世纪，作为素质教育主阵地的课堂，应该从仅仅是一个知识传播的场所转变为师生生命活力、生命价值得以充分。