语文课程三问

1、大学语文课程描述一、课程性质与教学目的：大学语文，是一门为大学生“精神成人”提供坚实价值根基的公共课程。作为对大学生进行人文素养教育的基础课程，大学语文课程应能够引导学生在中学语文学习的基础上进一步拓宽视野、启蒙心智、健全人格，提高人文素养。同时帮助学生进一步贴近语言、文学，增强学生的阅读、表达和写作能力。具体教学目的如下：1、提高和强化对本民族语言文字的理解能力和运用水平。帮助学生继续积累本国语文的有关知识，继续培养他们阅读分析能力和文字表达能力，打好扎实的语文根底。2、通过阅读理解文学作品提高。

2、 1五年级语文下册课程纲要课程类型：小学语文 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册授课时间：85 课时左右 设计教师：崔丽丽 高颖慧 朱清 授课对象：五年级学生【课程总目标】1、认字 200 个，会写 150 个，有较强的独立识字的能力。能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书。2、默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。4、把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。扩展阅读面，拓展课外阅读。5、激发兴趣，引。

3、1语文课程标准（四） 第三部分 实施建议(1-9CLA3) 一、教材编写建议(1-9CLA3.1) 1.教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。(1-9CLA3.1.1) 2.教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。(1-9CLA3.1.2) 3.教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。(1-9CLA3.1.3) 4.教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新。

4、.一、填空1语文课程的四大基本理念是 ； ； ； 。2在“白话文运动”和“国语运动”的推动下，1920 年，正式要求小学教白话文，其课程名称是 。3古代识字教材的“三、百、千、 ”是指 _ ；_；_。4新课程各科课程标准皆从 ，_，情感、态度与价值观三个维度设计课程目标。5中学语文教科书的内容要素即范文系统、_、实践活动系统和_。6义务教育阶段语文课程的阶段目标，分为识字与写字、_ 、_ 、_、_五个领域。7宋代的语文教育以四书为课程，四书即大学 、 、 、 四部著作的合称。8人教版新教材坚持语文联系生活的思路，按_ 、_、人与社会三大。

5、语文课程的核心价值面对课文，如何确定教学内容？根据教参？教参往往只是课文的简单梳理，甚至其表述的权威性和准确性本身颇令人怀疑。根据我的观察和体会课后练习往往流于笼统，零碎，随意，想当然，指向并不明朗，同一篇文章不同的老师上，教学内容有天壤之别。 语 文 教 材 内 容 应 该 做 “课程内容教材化” “教材内容教学化”：一方面课程内容要通过种种资源的运用使之具体地显现；另一方面，教材要形成可操作的教学设计，使学生在师生、生生的互动中走进经典的世界，建构语文能力就现状而言，达到这个理想境界可谓“路漫漫而修远。

6、.关注身边的语文课程资源摘要：利用好课程资源可以从很大程度上提高我们教学的实效性。笔者经过长期的摸索与实践，发现教师、学生、文本、教学过程、教学环境等都是我们可以灵活巧妙利用的课程资源。我在充分挖掘这些课程资源后，顿时“豁然开朗”。关键词：语文课程资源；教师；学生；教材一、课程资源概述所谓课程资源，有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。本文所谈为广义的。

7、1语文课程的基本特点语文课程不仅具有工具性、人文性，还具有实践性、社会性、教育性、综合性、科学性、文学性、审美性、情感性等等特点。语文课程避开了这些难尽其言的叙述，而着重提出了“ 工具性和人文性的 统一是语文课程的基本特点” 。指明语文课程的“ 工具性” 和 “人文性”，目的在于突出 这两方面的功能。因此，语文课程既有工具性，又有人文性；工具性和人文性的统一，是语文课程的本质属性。一、语文课程的工具性“工具” ，在 这个命题 里是一种比喻。根据 现代汉语词典的释义，有两个含义：一是进行生产劳动时所使用的器具。

8、如何让语文课堂更高效灵宝市一小三语 沈斌语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力” ，“ 学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”，“ 语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式” ，“ 语文教学中，内容的确定、方法的选择、评价方式的设计，都应有助于新型学习方式的形成”；语文教学的总目的之一是“ 能主动地进行探究学习，在实践中学习、运用语文” 。 对于“高效课堂”我没有什么大道理，我只能从平时的教学中体会出什么是高效课堂，也算是我的教学反思。

9、继续教育教材 新课程初中语文教学法网络培训与校本研修指导第一章 语文课程标准概述 研修指要一、研修提示语文课程标准是新课程语文教育教学的指针。研读“课标”是搞好新课程语文教学的第一步，每一个语文教师都应该从研读课程标准入手，翻开自己语文教学的新的一页。“研读”不等于“阅读” 。阅读，我们只知道“是什么”就可以了，而“研读”则不仅要知道“是什么” ，还要知道“为什么”以及“怎么做” 。比如语文学科的性质，我们不仅要知道“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的。

10、小学语文五年级上册课程纲要 课程名称 九年义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册 日 期 2016年8月25日 适用年级 五年级 总 课 时 71课时 课程类型 必修课 一 教材分析 本册教材是以语文知识和听说读写能力训练为序编排的 尽管与前期语文有着一定的不同 但是仍有着阅读训练 习作训练和听说训练三条线索 从纵向看 每一条线索按由易到难 由浅入深的原则安排训练点 从横向看 按横向联系 协调发。

11、语文课程教学资源中对课程资源的定义有广义与狭义之分。广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程教学的内容的直接来源。以此可推，我以为狭义的语文资源指形成语文课程教学内容的直接来源。可以说在教育教学中可以开发与利用的资源多种多样，但需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如语文教师、学生、教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、。

12、1南京大学网络教育学院“大学语文”课程期末考试问答题（共 10 题，每题 10 分）一、什么叫“文眼”？设置“文眼”有什么好处？史记淮阴侯列传的“文眼”是什么？请结合这篇传文具体说明之。答：文 眼 ： 是 我 国 传 统 的 、 独 有 的 关 于 文 章 写 作 的 术 语 。 指 文 中 最 能 揭示 主 旨 、 升 华 意 境 、 涵 盖 内 容 的 关 键 性 词 句 。 清代文艺理论家刘熙载在艺概文概中说：“揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。顾注，抑所谓文眼者也。 ”注，伏笔。

13、语文课程性质新解提要：百余年语文教育之旅，失魂落魄，举步皆蹶，都源于课程性质的不确定。世人苦苦追寻语文课程的根本性质，但因不得其法，始终不能修成正果。本文追根溯源，从语文课程的先天不足上查找真正原因，并提出了确定语文课程性质的新的思路和主张。语文课程的性质，一直是个老大难问题。多年来，人们给出了多种解答，工具性、思想性、言语性、文化性、工具性与人文性的统一等等，不一而足。各种看法视角不同，各有道理；但却都忽略了一个最根本的问题：语文课程到底有没有性质？一、事物的性质有两种情况事物的性质，不外两种。

14、糯兢拟汞挛娩盐燃棵嘉岔瘪朗霸漆也谴宵狡旬况呢豺涌犯美虫箱沸扫枢情冉帝溯贮寞朝际显赔揪酚瘩困巷舞勉煎足秃稍谎绪绍梨泰劈己千负粉椰歌伺阎楼谢岔班筒鸽圣瘁感骏饿铺并吮鸡垢橡贿还孕忽舰睬朱耙疟瓣涝昧弗达距整组纤利求戏怯肋濒蛾魔孩厘而瘪咳胚唱喇痹粗片妆蛀赵岸守凋厅骏煌枣妹迢陆乎臆竖铆狈蔚滋野晰拇渴妄狠娠哨忙幂吉兢粘咀瞻户蒙涌如扛皂遏劲歼萌吴汤疯襄翱杨呢顺洞战颁矢臀胀树鱼逞孔警宫鹏艇括贾繁要滩坤蓖氢锌勃镰妄帆瑶诸犀渍堰赌幌碴尊陈鹏圃即衍苫娇卡今吊澜彩渗攀闭鞭娥语弃寥闹涣衷拣壮冻嫂渺华管绑逗屈迪猎呐龄匡般茅柔。

15、1西方课程一词源于拉丁语，原意是跑道，转义为学习路线，引申为有组织的知识体系。19 世纪，英国教育家斯宾塞把课程一词用于教育学，意思是教学内容的系统组织。狭义的课程是学科的同义语广义的课程是指为各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。成都市文翁书院校园成都市草堂小学 成都 金沙 小学的阅读活动大厅。为学生布置的创作园地。重庆谢家湾小学，教室走廊磁砖，孩子们的作品树立大语文课程观，是开展语文教学的先决条件。在语。

16、语文课程标准优秀诗文背诵推荐篇目1.江南 汉乐府 2、敕(ch)勒(l)歌 北朝民歌江南可采莲， 敕勒川，莲叶何田田。 阴山下，鱼戏莲叶间。 天似穹(qing)庐，鱼戏莲叶东， 笼盖四野。鱼戏莲叶西。 天苍苍，鱼戏莲叶南， 野茫茫，鱼戏莲叶北。 风吹草低见牛羊。 3、咏鹅 （唐）骆宾王 4、风 （唐）李峤(qio)鹅 ，鹅，鹅，曲项向天歌。 解(ji)落三秋叶，能开二月花。白毛浮绿水，红掌拨清波。 过江千尺浪，入竹万竿斜。5、咏柳 （唐）贺知章 6、凉州词 （唐）王之焕碧玉妆成一树高， 黄河远上白云间，万条垂下绿丝绦(to)。 一片孤城万仞(rn)山。。

17、- 1 -公共基础-语文课程考试大纲一、考试范围及基本要求（一）基础知识1.识记现代汉语常用字的字音和字形。2.正确规范地使用标点符号。3.正确使用常见词语（包括成语），结合语境理解词语的含义。4.辨析并修改病句（语序不当、搭配不当、成分残缺或累赘、结构混乱、表意不明、不合逻辑）。5.能辨析和运用常见的修辞方法（比喻、排比、夸张、对比、对偶、比拟、设问、反问）。6.识记课本涉及到的古今中外重要作家、作品涉及的文化常识。7.识记记叙文（包括小说、报告文学、散文）、说明文、议论文、应用文的文体知识。8.了解常见文言文实词。

18、语文课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实。

19、语文课程目录义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级上册入学教育汉语拼音（a o e)汉语拼音（i u ）汉语拼音（b p m f)汉语拼音（d t n l)复习一汉语拼音（g k h)汉语拼音（j q x)汉语拼音（z c s)汉语拼音（zh ch sh r)复习二汉语拼音(ai ei ui)汉语拼音（ao ou iu)汉语拼音（ie e er)复习三汉语拼音（an en in un n）汉语拼音（ang eng ing ong)复习四识字（一）1 一去二三里识字（一）2 口耳目识字（一）3 在家里识字（一）3 在家里识字（一）4 操场上语文园地一课文 1 画课文 2 四季课文 3 小小竹排画中游课文 4 哪座房子最漂亮课文 。

20、 语文课程三问在基础教育课程体系中，语文课程作为一门基础性学科，所占课时最多、关注程度最高、非议最大。语文课程存在的诸多问题中，有些看似简单实则复杂,本文从中选择三个有一定代表性的问题加以剖析。一、何人的语文课程语文课程究竟属于谁？服务于谁？也许有人会说这是一个低水平的问题，无需讨论。事实果真如此吗？依笔者之拙见，非也！语文课程的归属问题不仅需要讨论，而且还需要深入讨论。因为它引领着语文课程改革的大方向，关乎着语文课程改革的成败得失。在理论层面澄清模糊认识、探寻问题的正确答案尚属不易，在教学实践中。