英语阅读教学法

1、 浅论任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用浅论任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用 导读：任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用 Ball？的时候，教师要引导学生学习一段关于足球的阅读。在课堂上，教师可以先为学生介绍此阅读文章的相关背景知识，如教师可以为学生介绍国内外的足球发展目前状况及著名的足球比赛事例，提高学生对足球的认识。之后，教师要让学生明确阅读学习的目标，不同的阅读目的会引发学生不同的阅读行为，更会影响学生的英语阅读学习策略与速 摘 要： 随着我国教育事业的快速发展，初中英语教学活动的质量受。

2、 浅析英语阅读问题教学法摘要：英语阅读课是一门技能课，教师如何通过阅读教学,提高学生的阅读兴趣和理解分析能力，培养学生的创新思维，实现学生的自主阅读?笔者认为在英语阅读教学中尝试运用问题教学法来实现以上的目的。本文通过理解问题教学法的含义和它的优点以及在英语阅读教学中如何实施问题教学法等方面来进行论述。 关键词：问题教学法；英语阅读教学；自主；创新思维 问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释疑的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习。

3、福建师范大学硕士学位论文词块教学法在高中英语阅读教学中的应用姓名：陈芳申请学位级别：硕士专业：学科教学英语指导教师：檀东鍟20070801福建师范大学学位论文使用授权卢明福建师范大学学位论文使用授权声明本人(姓名) 医羞 学号 JS0516l呈交的论文(论文题目：The Application ofLexical Chunks to EnglishReading Teaching at Senior High School Level)是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。本人了解福建师范大学有关。

4、应用任务型教学法 提升初中英语阅读教学效果 陶智 湖南省长沙市浏阳市艺术学校 摘 要： 随着教育事业的不断发展, 课程改革的不断深入, 英语阅读教学也随之发生改变。为了能提高学生的英语阅读能力, 提高其英语水平, 在初中英语教学中应用任务型教学法。通过新型的任务教学法, 全面培养了学生的听、说、读、写能力, 使学生的需求得到满足。所以, 应当重视初中英语阅读中任务型教学法的应用。关键词： 任务教学法; 初中英语; 阅读; 教学效果; 作者简介：陶智, 湖南省长沙市, 湖南省长沙市浏阳市艺术学校。一、前言随着社会经济的发展, 我国。

5、情境教学法在小学语文阅读教学中的作用语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”情境教学法正是在教学过程中，通过创设具有情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景，引起学生积极的健康的情感体验。教育心理学认为：情境教学法能激发学生直接兴趣，减轻、消除学生的心理压力，发挥学生内在潜能。因为小学语文是一门趣味性、形象性、生动性很强的学科，所以。

6、最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作1 少年派的奇幻漂流电影中的隐喻与象征手法研究2 Which Woman is More Popular in Modern Society：A Comparative Study of Tess and Jane3 中国时政新词翻译探析4 王尔德家庭道德观在认真的重要性中的体现5 An Analysis of Middlemarch from the Perspective of Ethics6 目的论在英语儿歌翻译中的应用7 美国电影文学中种族歧视现象研究8 彼得潘中的“成长”主题9 Existentialism in Pride and Prejudice10 解析诺桑觉寺中凯瑟琳的自我成长11 库切等待野蛮人中的不可靠叙述 12 浅谈国际商务谈。

7、阅读教学的要义中外两种阅读教学法的分析与比较王小明（华东师范大学课程与教学研究所，上海 200062）摘要：在对布朗等人提出的互惠教学及钟德赣的“反刍式阅读教学”分别介绍与分析基础上，经过比较，找出二者的类似之处，继而采用心理学的任务分析及支架式教学法对其共通之处作了解释，从而明确了阅读教学的首要任务是分析学生阅读能力的构成，而后再采用支架式教学法来教会学生这种能力。关键词：阅读教学 任务分析 支架式教学法阅读教学是中小学语文教学的重要内容。教师和学生都要将大量时间用于分析与学习一篇篇的课文上。阅读教学。

8、单元主题阅读教学法经典课例征稿14课时的教学目标与流程六年级下册第三单元:难忘的历史画面甘肃省庆阳市庆化学校 蒋花一、单元教材分析: 六年级下册第三单元的主题是“难忘的历史画面”，“一主两翼” 教材共23篇课文,其中人教版教材4篇课文，新语文主题阅读10篇文章，主题式经典诵读诗文9篇。这些文章中所涉及到的英雄人物虽然所处时期不同、岗位不同、事迹不同，但是他们“为人民服务的信念”是相同的，为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。这组教材内容感人，写法上也很有特点：有多篇是回忆录，均采用倒叙的写法；有的首尾呼。

9、 中心问题发散式阅读教学法浅论摘要：在庞杂纷繁的阅读知识体系中，如何“弱水三千，只取一瓢饮” ，设计有效精巧的问题，以点带面，实现教学目标和重点的最大突破，使学生找到一种解决问题的思路，使他们的思维在最大程度上获得锻炼，是每个语文教师都应该深入分析和探讨的。本文谈谈如何通过“中心问题”的辐射进行发散式的阅读教学。关键词：中心问题；发散式；阅读；教学1.对语文阅读教学现状的忧思“全知全解”是阅读鉴赏的最高境界，但文学作品中的文字信息量如初春荡漾的汹涌潮水，个人凭着有限的视野和精力，想要真正达到“全知全。

10、 任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用摘 要：如何改变目前以“语法翻译法”为主的大学英语阅读教学是外语教学界一直思考的一个问题，任务型教学法的引入为我们提供了新的思路。本文探讨了任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用，指出了任务型教学法在发挥学生主动性、培养英语综合英语能力方面的重要作用。关键词：任务型教学法、大学英语阅读教学、应用1.引言长期以来，我国的大学英语阅读教学一直沿用传统的教学方法，主要表现为：教学基本以课堂为主，而课堂又以教师讲解为主。根据束定芳的一项调查，有 70%以上的教师坦承自己的。

11、 浅析任务型教学法在英语阅读教学中的应用摘要：近年来，任务型教学作为交际教学思想的发展倍受人们关注，越来越多的英语教师正在使用这一教学模式。拟从任务型教学的理论入手，分析和探讨任务型教学在英语阅读教学中的应用。 关键词：任务型教学 英语阅读教学 应用 一、任务型语言教学 1.型语言教学的定义。所谓任务型语言教学（Task-based Language Teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task）,将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体,以完。

12、高效阅读教学法的理论与实践程汉杰一、高效阅读的发展历程。高效阅读作为语文教改课题的研究与实验, 起步于上世纪 80 年代。当时的大环境是知识剧增的信息时代,人们的阅读正面临着严峻的挑战:无限的书籍对人们有限的读书时间的挑战; 呈几何 级数迅速膨胀的信息对人们接受能力的挑战;大量的新知识对人们理解能力的挑 战。联合国教科文组织终身教育局局长保罗郎格朗在他的学会生存 报告中说“未来的文盲,不再是 不识字的人,而是不会学习的人。 ”这就是说,面对剧增的知识、信息,如果不能高速度、高效率地读书、学习,甭说建设“四化”、治国。

13、整体阅读教学法的理论与实践2-001 年 I1 月第加卷第 6 期黑龙江教育学院JoumalofHeiloniangCollegeofEcheationNo-,200l206整体阅读教学法的理论与实践毕立刚(深圳市光明中学,广东深圳 518107)摘要:在研究现代鹇读理论的基础上,将现代阅读理论的精髓应用量 li 阅读裁学中,同时吸取传统阃读教学法的长处,提出整体阃读教学法井对这种教学击的理论与实践进行了全面总蛄.关键词:阅读理论:整体阅读;教学法文章编号:ll 一 7836(2001)06008002一,阅读理论是阅读教学改革的基石传统阅读理论认为阅读是一个对语言单位由小到大的精确识别过程这种理论。

14、关于日语阅读教学法的探析 葛亦鸣 广东省旅游职业技术学校 摘 要： 阅读是日语学习中必不可少的重要技能, 日语阅读教学法也因而成为日语教学 的重要方法, 是提高学生日语水平的必要手段。 本文通过分析当前学生学习日语 的现状发现, 存在日语教学学时较少、 学校办学条件有限, 人才培养质量与数量 存在时效性矛盾、培养目标定位不明确的问题。针对上述问题, 本文提出了采用 体验式阅读教学法、选择合适的阅读教材、设置情景再现, 以及引导学生正确学 习阅读课的有效教学策略, 希望以此找准日语阅读教学法的正确实施方向, 提 高日语阅读教。

15、蒙氏阅读教学法的研讨一、 蒙氏早期阅读教学目标：听、说、读、写。二、 蒙氏教学过程：走线、静心、感知、理解、体验、游戏、创造，其先后顺序教师可根据过程设计要求灵活安排。三、 蒙氏的氛围：以幼儿为主体，与幼儿平等交流，开放平等；营造和谐宽松的阅读环境；尊重个体差异，让幼儿体验成功的喜悦。四、 蒙氏的目的：丰富幼儿词汇，使用恰当的语言进行交流，提高交际能力，幼儿在读的过程中，将规范优美的语言反复记忆回味，变成自己的语言，并根据图片运用恰当规范的语言表达出来。经长时间的有意教育培养，幼儿的理解能力和表达的。

16、随着新课程改革的推广，高中英语的教学由注重语言知识的讲授转变成语言能力的训练，把培养和训练学生的语感，语言习惯当作英语教学的中心任务。因此，把传授新知识和训练语言运用能力有机结合起来，从而使课堂教学成为教师、教材、学生相互作用的积极过程，以达到培养学生语言运用能力的目标应成为我们广大英语教师共同关注的问题。在英语学习方面好多学生都存在这样几个不足：许多学生认为学英语只要背背单词和词组就行了，学课文的目的就是写下老师讲解的词组，而对课文的阅读置之枉闻，更谈不上用自己的话来描述一个事物或发表自己对一。

17、Reading skills,组员：路盼霞 罗艳 任明芬 苏芸 苏忠燕 潘莹 阮源孟,Theoretical background Word study and vocabulary development Sentence study Paragraph study: main idea and topic sentence,Theoretical background,Background information helps us form schemata, or connected ideas, about our reading topic. We must learn background about a text when we read it.,Word study and vocabulary development,word guessing skills guessing words context cluesThere are six clues,?,Context clues,1.Definition clues Th。

18、批注式阅读教学法第一单元一、单元目标1、理解课文内容，激发美感，感受语言的魅力。2、尝试学习作者用优美词句表达情意的方法。3、掌握单元“读读写写”中的词语，理解重点句子的含义。4、背诵课文中优美的句段。5、通过形式多样的语文实践活动，积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。拓宽视野，感受大自然的美。6、到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里难忘的事。二、单元重难点：通过反复诵读，。

19、单元主题阅读教学法鸡足山镇九义学校：杨仙通过参加研讨活动和自己的初步实践，我对“单元主题阅读教学法” ， 形成了一点初步认识。 我用这种方法进行了两个单元的教学，就以第三单元为例谈谈我的一点感受。一、导学案的问题必须从全局出发，而且要精当，为学生提供自学方向与方法要科学制定阅读教学的目标与内容。 “教什么”往往比“怎么教”更重要。教学内容的把握和处理往往决定着课程与教学的价值取向。如何防止将“课程内容”等同于“教材内容” ，将“教材内容”等同于“教学内容” ，将“教阅读”简单地等同于“教课文” ，如何。

20、英语阅读教学法语篇教学是阅读教学的关键和目标。词汇教学应当花费少量时间，选择最佳 技法、力争达到较好效果，词 汇教学要服从和服务于语篇教学，英语语篇按文 体（genre）分为记叙文（ narrative） 、 描述文（ descri ption） 、政论文 （argumenta- tion） 、释义文（exposition）等。这些文体又分别应用于新闻报 道、广告、 法律、文书、学术论文等。因此，阅读文语篇教学，根据文体特点 来组织、设计教学，优化教学方案，是较好 的切入口。目前文献中常见的三种 阅读理论模式，是从上至下模式、反应 补偿模式。这种模式和框架显得 。