学习策略与教学

1、探讨小学习作教学策略,前言,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教育就是爱读书、爱写作的老师带着一群孩子读书、写作，并在这一过程中感到快乐，体会生命的意义。语文教学三件事：读书、写字、作文。习作教学是语文教学的重点，也可以说是语文教学的最终指向。但学生怕习作，视习作为语文学习中的“拦路虎”，教师也为习作教学煞费苦心。作文难、难作文是师生一个共同的永恒话题，它既让学生闻“作”丧胆，更让老师苦不堪言，甚至无所适从。今天，我们就“习作”来一起交流分享，希望我的感受能给老师们一点领悟。。

2、浅谈生物探究教学与学习策略的渗透 第20卷增刊2002年6月 黔东南民族师范高等专科学校学报 任峻(凯里民族师范学校贵州凯里556000) 摘要通过生物探究教学,并渗透学习策略,培养出具有创新精神,能学会学习的人. 关键词探究教学;学习策略;互动 素质教育的提出,引发了较多的课堂教学模式,创设出较多的教育活动方式,其中,“创新教育”是素质教育的核心地位被广泛渲染,创新教育作为一种新时期教育思想固然。

3、基于问题学习策略教学设计的案例与分析案例：走进科学实验室（六上 第一章科学入门）设计者：刘燕 科教 1 班 150112419一、案例背景本章内容是六年级第一学期第一章的知识，刚刚升入初中的孩子往往对周围事物产生好奇心，从而引起学生学习科学的兴趣。本章内容让学生认识科学实验室，了解一些实验的技巧和安全守则。为以后的科学探究做好铺垫。二、教学设计（一）学情分析本节课授课对象是刚刚步入初中的六年级学生，处于这个年龄阶段的学生刚从小学步入初中，对于科学知识有着浓厚的兴趣，对于生活充满好奇，对于一些科学实验比较热衷。。

4、人是如何学习的 学习方法与学习策略,文 冬 燕山大学信息科学与工程学院教育技术学系,探索学习奥秘第一讲,今日名言,我是一切的根源（秀才赶考）。 “求知”的意义已经从能够记忆和复述信息转向能够发现和使用信息。 理解的过程就是创造的过程。 形成一种独立的学习方法，要比获得知识更重要。,一 学习方法及其意义 二 目前大学生学习方法中存在的问题 三 大学生学习方法指导 四 学习策略与元认知 五 从学习方法、策略到学习技术,学 习 内 容,工欲善其事，必先利其器,一、学习方法及其意义,什么是学习方法？,学习方法对大学生学习与发展有什。

5、小学习作教学策略研究,武汉市新洲区教学研究室 朱幼菊,透过现象的叩问 理想课堂的憧憬 追寻理想的策略,一、透过现象的叩问,1.尴尬的“答”。 假如要求你讲一节公开课，你会选择哪种类型的课讲给他们听？（阅读课、古诗词诵读、语文乐园、习作） 阅读课： 16人。 古诗词诵读：5人。语文乐园： 4人 习作： 0人,观点一：习作教学不重在“教”,“想说爱你不容易”。 “应多给孩子自由的空间”。 “多读就会写”。 “背比写好”。 “教与不教同样”。 “无师自通”。 ,观点二：习作教学需要“教”,第一，习作作为一种课程，需要教师“教”。 第。

6、积极学习101种有效教学策略,郑州市九十九中 桂冬冬,印象最深的：,教师讲授：5%； 学生阅读：10% 学生视听并用：20%；老师演示：30%；学生讨论：50%；学生实践：70%；学生教别人：95%,感触最多：,“学习绝不是简单的将信息塞入学生的头脑，而是需要学生智力、情感、社交、身体等全方位的地投入。 传统的解释和示范永远不会导致真正的、持久的学习，只有积极的学习才能有此结果“对于我听过的东西,我会忘记. 对于我听过和看过的东西,我会记得一点. 对于我听过,看过并问过的问题或与人讨论过的东西,我会开始理解. 对于我听过,看过,讨论过和做。

7、第七章 碳,复习课,天津市第三十五中学 谷峰,世界最大的宝石金刚石库利南,南非之星,一、金刚石,是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体。石墨很软，有滑腻感。在纸上画过能留下深灰色的痕迹。此外，石墨还具有优良的导电性能。,二、石墨,木炭,三、无定形炭,焦炭,活性炭,炭黑,可以收集到炭黑,三、无定形炭,在自来水厂净化水的过程中,用到一种有吸附作用的物质,请问这种物质是什么?,活性炭,三、无定形炭,活性炭,防毒面具,滤毒罐,辅助 材料,活性炭的吸附作用比木炭还要强，防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的。,新的以单。

8、英語學習風格與策略,中正大學外文系 陳玉美,如何致勝英語學習,找出自己的英語學習風格 設定短程、長程目標 建立信念 有效運用學習策略 培養文化認知,找出自己的英語學習風格,內向 vs.外向 請計算得分，1, 4, 7, 10, 13題選a各得1分，2, 3, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 14, 15題選b各得1分 13或13以上；非常外向，9-12；稍微偏外向，7-8；稍微偏內向，6或6以下；非常內向,找出自己的英語學習風格,內向 vs.外向 偏外向:喜歡和他人相處，儘量用英語與人交談，從中獲得成就感。過度外向可能語言功夫不夠，對覺得困難的部份或是單字文法，不夠投入認真。

9、元认知与学习策略,元认知（metacognition）,J.Flavell 认知发展，1976 元认知：是对认知的认知。是关于个人对自己认知过程的知识与调节这些过程的能力，是对思维和学习活动的知识与控制。 元认知结构：元认知知识、元认知监控,（一）元认知知识(p198),1、个人因素：有关个人作为学习者的知识 个体内差异的认知、个体间差异的认识、人类认知的普遍性特征的认识。 （1）个体内差异：如有关自己更擅长数学而不是化学的知识。又如：有的人通过阅读比通过听讲会学得更好等信念。 （2）个体间差异：一种关于他人的社会认知技能的信念。如：如你。

10、外语学习策略与方法,记 忆 词 汇 语 法 听 力 口 语,记 忆,分类：超短时记忆（时间为几秒钟）短时记忆（时间为10到30分钟）长期记忆（时间为几小时甚至很多年） 经研究，那些被大脑认为是重要的，有意义的，与以往信息有密切关联的，最容易进入长期记忆。 方法：1.要有联系的记忆学习内容，针对某一题目将很多句子联系起来，使复习时产生同类联想。2.更多的调动我们的感官。根据Fenske的研究数据，通过阅读我们可以记住10%信息、通过听我们可以记住20%信息、通过看我们可以记住30%信息、通过听和看我们可以记住50%信息、我们自己说出的信。

11、Unit 7 Learning Pronunciation,Aims and Objectives This unit introduces strategies and skills to make learners pronunciation more standard and sounds more English. It aims to show learners basic knowledge of pronunciation, which includes consonants, vowels, stress, intonation, link-up and weak forms;,to show how to choose materials for imitation; to show how to arrange time for practicing pronunciation everyday; to show the importance of working with other people on pronunciation; to show how t。

12、文综背景下高三历史教学和学习的策略与方法,从四个角度认识策略和方法的依据 一、教学改革新课标的要求 二、历史学科教学的使命和目的 三、高考历史命题的要求 四、学生学习历史学科的现状,新课程标准的特点 时代性课程内容体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验，增强课程与社会生活的联系；应根据时代发展需要，及时调整、更新。,基础性既为进一步提升所有学生的奠定共同基础，同时也为每一位学生的发展奠定不同基础。强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、。

13、1,中学生的学习策略,厦门一中 陈泽龙faczl163.com 0592 2666098 05928361518,2,学生的学习成绩主要是决定于学生学习的 心理状态、智能水平 学习方法、学习时间 等四个方面的因素。,3,优秀学生与一般学生的主要区别,智能水平 意志品质 阅读能力 学习习惯,4,戴彦祺 ，2007年信息学竞赛全国二等奖，数学奥赛福建省赛区一等奖 ，已被北大录取,5,聪明学生的一些特点,勤奋：懒惰是愚蠢的标志；勤奋会使人变 得更加聪明。 素养：聪明人都有良好的素养。 辨别力：聪明人对个人行为有良好的辨别能力和准确的价值定位 记忆能力：聪明人一定是善于记。

14、学习策略教学的原则与步骤有关研究认为，成功的语言学习者能够根据任务的需要综合使用各种策略，并且能解释使用这些策略的目的和原因。因此获得英语学习策略是学习者的重要的任务，经过必要的训练，学习策略是可以掌握的。一、学习策略教学的原则1.实用性与理论性相结合原则在选择策略时，既要考虑策略的潜在作用及训练题目所需的努力程度，又要能够用一定的理论说明它们为何起作用和怎样起作用。此外，要客观地认识学习策略。有助于课堂学习的策略不一定有助于课外学习；在语言学习中，组合性地使用学习策略要比孤立地使用学习策略更为有。

15、有效的成人學習與教學策略,吳明烈 博士 中正大學成人及繼續教育學系暨研究所 TEL：(05)2720411 ext 36118 E-Mail：adumlwccu.edu.tw,成人教育學的六項假設(M. S. Knowles),成人擁有認知需求，想要知道為何學習 成人具有清楚的自我概念以及自我導向學習的能力 成人具有豐富的學習經驗，經驗成為學習的重要資源 成人的學習準備度與其社會角色的發展任務有關 成人學習傾向生活中心與問題導向 成人學習動機主要來自內在誘因，而非外在誘因,成人教師的角色,在成人教學的過程中，師生係一種平等的關係而非上下的關係。教師同時兼具學習者、朋友。

16、高中英语学习策略与教学,2010宁波市暑期培训,奉化中学 吴碧芳,学会,会学,学习策略,英语学习策略与教学,学习策略的定义 英语学习策略 影响英语学习策略的因素 学生英语学习策略的课堂训练 英语词汇学习策略及训练 英语阅读学习策略及训练,一、什么是学习策略,OMalley和Chamot：,Oxford:,Mckeachie(迈克卡）,1. 英语学习策略的研究假设：好的学习者，一般都具备好的学习策略有经验的教师在教学的过程中注意传授学习策略。,二、英语学习策略,北京教育学院袁昌寰教授的研究,教师的问卷反馈：,学生学习英语的问题是：学习主动性差，学习动机弱。

17、学习策略与学习,第一节 学习策略概述,一、学习策略的概念,三、学习策略与学习方法的区别和联系,二、学习策略的分类,一、学习策略的概念,学习策略是指在学习环境中，学习者根据自己的特点和对学习任务的认识，对学习方法的选用和对学习过程的调控。也就是说，学习策略是学习过程的执行监控系统，它贯穿学习过程的始终。因此调控性学习策略的本质属性。学习策略具有以下特征： 1.学习策略是在学习过程中形成的；2.学习策略是帮助学习者对学习方法和学习内容进行沟通的操作系统；3.学习策略具有灵活性。,二、学习策略的分类,学习策略种类、层。

18、第四章 学习策略的学习,教是为了不教叶圣陶,第一节 学习策略的概述,一、学习策略的概念及其特征 （一）学习策略的概念 学习策略是学习过程中信息加工的方式、方法和调控技能的综合。 学习过程中用来进行信息加工的学习策略叫认知策略；用来调节控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略叫监控策略。,（二）学习策略的特点 操作性与监控性的有机统一 外显性与内隐性的有机统一 主动性与迁移性的统一,二、学习策略的分类,（一）麦基奇等人（Mckeachie）的分类 认知策略：信息加工的策略； 元认知策略：对信息加工过程进行控制的策。

19、高效学习 学习策略的掌握与教学,苏州大学教育学院教授 、博士生导师刘电芝,著名心理学家诺曼曾指出：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略。我们希望他们记忆大量的东西，但我们却很少教他们记忆的方法。”,我很想学， 但不知道怎么学,学科学习策略的训练效果,我们团队持续了20多年的研究，在不同层级的学校开展了策略实验,学科学习策略的教学效果,三个不一样： 策略的教与不教，学习效果不一样； 教师系统地教和零星地教，教学效果不一样； 教师有意识地教和无意识地教，学习者掌握程度不一样。 实验实际效。

20、學習策略與教學,徐 綺 穗 09/17/03 修訂,行為學習理論,古典制約 S-R聯結論 學習三定律操作制約 SD-RSrein教學上的應用,學習的定義,學習包括一切行為改變的形式 練習是行為改變的動力 經由練習而改變的行為可以持久 學習不僅改變外在行為，還有態度、情緒及價值觀,學習的特性,行為的產生經由學習非與生俱來 學習是刺激與反應間的聯結 反應本身可以成為一個刺激，引發其他反應 行為是環境產物 重視此時此地 學習是漸進的過程 學習目標為具體的行為,教學策略,一、行為塑造 工作分析 串連 提示,教學策略,代幣制度 延宕增強 增強物 考慮使用對。