科学用脑与高效学习

1、在进入本课程的学习时，请各位同学抛弃你过去学习经验中的一切痛苦、烦恼和不良习惯,建立这样一个信念：学习是轻松愉快的，我要不断提高自己的学习能力！ 让我们共同创建一个全新的的学习环境，这里是自主协作的学习新天地，同时 你必须对自己的学习与发展负责！师生、同学都是朋友，我们要以诚相待，创建学习化团队！,现在，让我们开始以问题为导向的交互式学习,导论：推动信息时代大学生学习方式的历史变革,一、大学生为什么要学本课程？ 二、本课程的学习目标及其改革与创新 三、怎样学好本课程？,以问题为导向的交互式课堂本节课需要。

2、,网络科学与社会学习,汪小帆（上海交通大学） xfwangsjtu.edu.cn 新浪围脖：汪小帆老师,提纲,First Lesson: Is it really a small world?,Me,C. K. Chui,P. Erds,G. R. Chen,Erds published 1,500 papers with 500 coauthors,Communication,Network View,NETWORK VIEW OF THE WORLD,Transportation,Power Grid,Social,Biological,Language,What is a Complex Network?,Complex, varying Weights & directions,The more one works with complex networks, the more one tends to find them everywhere,Node complexity,Structural comp。

3、小学科学高效教学的行动与思考 兼谈小学科学教学目标与过程的优化设计,请围绕主题提出一个自己认为最感兴趣、最有价值的问题。 （写在纸条上，附近的几位老师互相交流一下，选择一个大家认为最好的问题，传递给我。）,这些问题是大家共同关心的？,小学科学课程的实施及课堂教学改革的现状是怎样的？怎样理解有效教学和高效教学？怎样才能实现高效教学？,教学是课程实施诸环节中的核心环节，是最关键、最重要的环节。它决定着课程的理念、目标、内容能否最终实现，课程的价值追求能否最终转化为学生的素质发展。教学目标是教学目的（最终实。

4、中山大学管理学院EDP培训,主讲老师：丁品洋,学习型组织与高效执行力,课程结构,上篇：高效执行力 执行力认知 如何提升人员执行力 如何提升制度执行力 如何提升文化执行力 下篇：学习型组织 什么是学习型组织 为什么要建立学习型组织 如何建立学习型组织,第 一 讲,高效执行力,1、认识执行,执行是一门学问 如何完成任务的学问 要思考还是要行动 执行是企业管理者的主要工作 执行应当是一个组织文化中的核心要素,拉里-博西迪,拉姆-查兰,案例分析问题,请各位思考： 1个月的时间+三个部门共同努力，厕所的冲水问题还没得到解决，责任应该由谁来。

5、关于学习的理论,第一节 行为主义学习理论,行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。 行为主义理论早期的代表人物有桑代克（Edward L.Thordike）、华生（John Watson），新行为主义的代表人物是斯金纳（B. F. Skinner）等。,桑代克的试误理论： 基本观点： 学习是刺激反应的联结 学习过程是试误的过程,图21 桑代克迷笼,学习律： 准备律（law of readiness） 学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否作好准备有关。 效果律（law of effect。

6、计算机支持的协作学习（CSCL）,汇报人：王建侠,目录,CSCL的诞生,CSCL的内涵,CSCL的特征,CSCL的协作原则,CSCL系统的结构模式,CSCL研究的发展趋势,CSCL的诞生,（1）最早讨如何利用计算机技术支持协作学习出现于 1983年，在圣地亚哥召开一个议题为“合作问题处理与微型计算机”的研讨会。 （2）1989 年，由 NATO（北大西洋公约组织）资助的一个特殊项目“高级教育技术”研讨会在意大利的 Maratea 召开，并且第一次采用了术语 “计算机支持的协作学习”。因此，1989 年被看成CSCL 的诞生年。 （3）此后分别于 1991 年在南伊利诺斯大学和 1992 。

7、科学探究与学习方式的变革,刘炳升,问题的提出,科学探究作为科学课程的一个重要理念、写入课程标准，它既是课程的重要目标之一，也是课程的重要内容之一，还是一种重要的学习方式。在新课程实验中，科学探究进入课堂正在改变着学生的学习方式，教师们创造了不少好的经验，也出现许多问题和困惑。,问题的提出,课堂活动很多，教学任务难以完成；课堂活动轰轰烈烈，学生什么也没有学到；好的学生在探究，差的学生稀里糊涂，两极分化加重；教师负担加重。“科学探究在课程中的地位是否提得太高？”“科学探究是否适合于我国国情？”“科学探究。

8、,学习科学与技术课程介绍桑新民 教授,南京大学数字化学习与管理研究中心,信 息 时 代 大学生学习能力培养,二、课程内容和结构,三、学习科学与技术的课程教学模式,一、课程性质与教学目标,学习科学与技术 信息时代大学生学习能力培养 课程介绍,一、课程性质与教学目标,本课程最初是为教育技术学专业本科生开设的专门核心课程，后来扩展为公共选修课程。课程目标是：培养大学生“信息素养”，尤其是提高大学生在信息化、网络化环境中的创造性学习能力。我们试图使这门课程成为让高校师生了解、感受和体验正在降临的信息文化环境下新型学习模。

9、,合理用脑 高效学习,一、神经系统的组成,中枢神经系统：,周围神经系统：,脑、脊髓,脑神经,脊神经,脑神经：由脑发出的神经,脊神经：由脊髓发出的神经,2、脑的组成,大脑皮层发达（灰质），有多种调节人体生命活动的高级神经中枢。,小脑使运动协调、准确，维持身体平衡,3、脊髓,是脑与脑干、内脏之间的联系通路，具有反射和传导功能。,4、神经细胞（神经元）,细胞体,突起,轴突,树突,是神经系统的结构和 功能的基本单位,组成,5、神经纤维、神经末梢、神经,神经纤维：由长的突起和外面套的髓鞘组成,神经末梢：神经纤维末端的细小分支组成。（分。

10、XX大学管理学院EDP培训,学习型组织与高效执行力,课程结构,上篇：高效执行力执行力认知如何提升人员执行力如何提升制度执行力如何提升文化执行力下篇：学习型组织什么是学习型组织为什么要建立学习型组织如何建立学习型组织,第 一 讲,高效执行力,1、认识执行,执行是一门学问如何完成任务的学问要思考还是要行动执行是企业管理者的主要工作执行应当是一个组织文化中的核心要素,拉里-博西迪,拉姆-查兰,案例分析问题,请各位思考：1个月的时间+三个部门共同努力，厕所的冲水问题还没得到解决，责任应该由谁来承担，问题出在哪里？选出四个小组。

11、生产管理的科学高效组织与优化,生产制造部培训,生产管理培训目标,生产管理（Production Management）是计划、组织、控制生产活动的综合管理活动。内容包括生产计划、生产组织以及生产控制。通过合理组织生产过程，有效利用生产资源，经济合理地进行生产活动，以达到预期的生产目标。管理的基本职能就是计划、组织、指挥、协调与控制，由此生产管理能力应包括计划能力、组织能力、指挥能力、协调能力与控制能力。,管理能力,提升培训,目录 CONTENT,生产管理知识概述,管理学的起源背景 生产管理的基本概念 生产管理的重要意义,01,生产管理知。

12、科学探究,本节复习主要解决以下问题。1.学会提出问题与建立假设为此设计了归类探究中的例1；限时集训中的第1、6题。2.掌握基本实验操作技能此内容为本课时的重点。为此设计了归类探究中的例2；限时集训中的第4、5、9题。 3.体验实验的设计此内容为本课时的难点。为此设计了归类探究中的3；限时集训中的第2、3、7、13、14题。 4.学习表述结论与评价过程此内容为本课时的重点和难点。为此设计了归类探究中的例4，例5；限时集训中的第8、10、11、12题。,1.提出问题与建立假设 说 明:（1）能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现并提出。

13、现状清楚吗？ 目标明确吗？,1、我的学习态度是： 消极还是积极？,2、我的学习信念是：先天注定还是后天努力？,4、 我的学习方法是：低效还是高效？,现状反思：我的问题在哪里？,5、 我的学习习惯是：无还是有？ 坏还是好？,优秀学生与普通学生最本质的区别是什么？,Who Am I ？,我是你的终身伴侣，我是你最好的帮手，我也可能成为你最大的负担。 我会推着你前进，也可以拖累你直至失败。 我完全听命于你，而你做的事情中，也会有一半要交给我，因为，我总是能快速而正确地完成任务。 我很容易管理只要你严加管教。请准确地告诉我你希望如。

14、高效学习 学习策略的掌握与教学,苏州大学教育学院教授 、博士生导师刘电芝,著名心理学家诺曼曾指出：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略。我们希望他们记忆大量的东西，但我们却很少教他们记忆的方法。”,我很想学， 但不知道怎么学,学科学习策略的训练效果,我们团队持续了20多年的研究，在不同层级的学校开展了策略实验,学科学习策略的教学效果,三个不一样： 策略的教与不教，学习效果不一样； 教师系统地教和零星地教，教学效果不一样； 教师有意识地教和无意识地教，学习者掌握程度不一样。 实验实际效。

15、神经元在学习中的极限分配与学习科学高效学习法作者：邱亮大脑中拥有 100 亿个神经元细胞，占脑细胞中总数的 1/10，它们分布在脑的不同区域，当大脑应用到不同功能的时候，会有相对应脑分区的神经元组合运行。英国著名学者培根说过：“一切学习不过是记忆。 ”记忆可以分解为“记”和“忆”两个过程， “记”就是指向大脑“输入”信息的过程，而“忆”则是大脑中已储存的信息“输出”的过程。经过多年的研究，我认为神经元是可以人为极限分配的。我也学习哲学家培根先生自创了一句：“一切记忆不过是以熟记生。 ”我认为神经元之间的联结。

16、小学六年级下册生命与健康教案第四课 科学用脑 轻松学习 教学目标: 1、使学生知道大脑的作用。 2、 使学生知道怎样科学地使用大脑和应注意的问题。 教学重点难点 ： 使学生知道怎样科学地使用大脑和应注意的问题。教学时数：2课时 课前准备： 课前准备： 挂图 投影片教学过程：一、导入新课 师：大脑有什么作用？二、学习新课 为什么要科学地用脑？ （一）为什么要科学地用脑？ 师：同学们如何才能做到科学地用脑呢？应注意哪些问题呢？ 怎样科学用脑，应注意什么？（二）怎样科学用脑，应注意什么？ 1、用脑适度：长期不用，就会“生锈“。

17、科学用脑，轻松学习,奇妙的大脑,大脑约重1400克，由140亿个细胞组成。据估计脑细胞每天要死亡大约19万个，而且越不用脑细胞死亡得越多。脑科学研究结果表明，人的大脑在理论上的信息储存量，相当于藏书1000万册的美国国会图书馆的5倍，高达5亿本。人具有巨大的潜能。若是一个人能够发挥一半的大脑功能，就可以轻易学会40种语言、背诵整本百科全书，拿12个博士学位,健脑小游戏,1.要读出字的颜色，而不是读字的音 2.你的右脑想说出颜色，左脑却偏要读字音,左右脑结合 文理交叉,1,大脑有左右两半球，两半球的主要功能不同，左半球主要同抽象。

18、科学用脑与高效学习 高中生活更精彩！,苏州个性化教育研究院 徐老师,每个学生都可以拥有美好灿烂的未来,我们都有一个共同的梦想,解读：时间对每位同学来说都很宝贵，你为什么而来？你来的主要目的可能只有一个：就是希望我们在高中阶段能够“快乐学习、全面发展”，能够考中一所理想的大学！,3年以后的今天？,2014年的10月28日： 你在哪里？ 哪个大学？,北京大学 思想自由 兼容并包,清华大学 “自强不息厚德载物”,剑桥大学 求知学习的理想之地”,哈佛大学 “让真理与你为友”,斯坦福大学 愿学术自由之风劲吹,现实的困惑？,同一所学校 同。