信息技术与课程整合

1、信息技术与课程整合问题探讨 整合问题探讨前阶段，我们在爱辉区小学范围内组织了一次各学科与信息技术课程整合赛课活动，同时又在各校组织了几次关于整合的讲座与观摩交流活动。本次活动评价重点：有没有整合点(教学的各环节是否运用信息技术手段作支撑，是否较合理地运用了网络资源，课件的运用是否到位，教学资源的组织是否合理，学生是否利用信息技术设备独立或合作学习，完成课堂任务)。整合点运用得是否有价值（该环节如果不用信息技术手段是否也可以达到较好的效果）三点反思：（1）教师在信息技术与课程整合的内涵上还存在一些模糊。

2、信息技术与课程整合教学设计轴对称图形执教者：王亚南2009年12月22日 09:21，星期二 作者：系统保留超级用户 阅读：167次一、教学目标： 1、知识目标：使学生能从实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，用合理方法做出轴对称图形。2、能力目标：使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。3、情感目标：使学生在积极参与数学活动过程中感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。二、教学重难点： 教学重点：掌握轴对称图形的特点，并会判断图形是不是轴对称图形。教学难点：判断一个图形是。

3、第 1 页 共 15 页信息技术与课程整合的研究朝天小学课题组人才的培养是国家综合国力发展的根本， “以学生发展为本”是现代学校教育发展的主旋律。随着社会经济和科学技术的高速发展，现代教育信息技术为人的素质发展提供了更广阔的空间。教育部倡导“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具” 。教育部又明确提出“十五”期间教师教育信息化建设的发展目标是“全面推进现代信息技术和教育技术在教师教育中的普及和应。

4、信息技术 与 课程整合,北京师范大学信息科学学院 陈星火,（6）,目 录,一、为什么要搞信息技术与课程整合？二、什么是信息技术与课程整合？三、怎样开展信息技术与课程整合？,为什么要搞信息技术与课程整合？,信息技术给教育带来的机遇与挑战 教育信息化及其特征 多媒体技术对教育的影响 网络技术对教育的影响 人类教育史上的第四次革命 加速推进教育信息化的战略决策,1. 信息技术给教育带来的机遇与挑战,信息技术进入学校以后将引起： 学校的革命 学生的革命 教材的革命 教学的革命 学习的革命 教学管理的革命 教育技术的革命,2教育信息化。

5、浅谈信息技术与课程整合的实施策略 摘 要 : 本文就信息技术与学科教学整合的实施提出了六个策略，它们分别是： 1、 整合学生现有信息技术能力，进行信息技术与学科教学内容的融合。 2、整合信息技术的直观性强的优势，为学生提供动态的教学氛围，创设课堂教学情境。 3、 整合信息技术呈现知识的多样化特点，尊重学生独特的认知体验，实现个性化的学习。 4、整合信息技术的可操作性，构建个别化学习环境，增强学科学。

6、 信息技术与课程整合，提高学生自主学习能力的研究 课题研究报告 通河县祥顺镇中心校范丹 一、 课题研究的背景、目的意义、理论基础及方法 （一）研究背景 1、是教育现代化发展的需要。进入 21 世纪，科学技术的迅猛发展，深刻地改变人们的思维、行为、生活方式，其中以多媒体和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。不仅如此， 当代学生也经受着信息技术浪潮的冲击，他。

7、浅谈信息技术与小学体育课程整合 百色市逸夫小学 罗妮缘 内容摘要： 体育学科如何借助现代信息技术，利用网络的功能，整合、共 享体育教学资源，是我们体育教师思考和研究的问题。利用信息技术，营造一 个生动的新型教学模式，根据小学生的特点，创设情境，培养学生观察、思维 能力；借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养小学生基本 的自主发现、探索学习能力；利用网上资源，创造机会让学生学会学习、学。

8、2011-2012 学年度下学期期末考试信息技术与课程整合试题一、 名词解释1、信息技术与课程整合：指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源 与课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一 种新型的教学方式2、教学模式：是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。3、信息素养：是一种基本能力，一种对信息社会的适应能力，涉及信息的意识、信息的能力和信。

9、信息、课程、资源,信息技术与课程的整合 资源的有效利用 应用实践探讨,信息技术与课程的整合,一、整合的界定和整合的背景 二、信息技术与小学课程整合的实践与应用 三、信息技术与课程整合的误区及对策 四、信息技术与课程整合，教师应具备的能力,原教育部长陈至立同志在2000年10月25日在教育部召开的全国中小学信息技术教育工作会议上所作的抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育的报告中就提出：要努力推进信息技术与各学科的整合，鼓励在各学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术融合在各学科的学习中。各地要创。

10、信息技术与课程整合之我见摘要：信息社会的到来,对人才提出了更高的要求。传统的教学模式培养的人才已严重滞后于信息社会的需求。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。本文将从信息技术与课程整合的必要性、信息技术与课程整合的基本要求、信息技术与课程整合的基本模式、信息技术与课程整合的作用、信息技术与课程整合的意义五个方面对课程整合进行初步的探讨。关键词：信息技术、课程整合一、序言多媒体技术、计算机技术、通信技术和网络技术的飞。

11、“信息技术与课程整合” 的理论与实践,一：新课程标准、“信息技术与课程整合”和CAI是基本一致的,制订新课程标准前，教育部从1996年7月到1997年底，对九个省进行调研。1998年又进行广泛的国际比较研究，了解了许多国家课程改革的经验和策略，以把握世界基础教育课程教学发展的趋势。2001年6月发布基础教育课程改革纲要（试行），同年发布全日制义务教育各学科课程标准，2003年发布除思想教育外高中各学科课程标准。在这段时间里，2000年教育部正式提出“信息技术与课程整合”。从时间上理解其一致性,一：新课程标准、“信息技术与课程整。

12、浅谈信息技术与课程整合,重庆市教育信息技术与装备中心张德书 二一一年四月八日,“送教下乡扶贫支教”活动 集中研修培训,信息技术使地球正在变成一个村庄，使圆的地球变成一个平的世界。 信息社会对我们的教育提出了新的要求与新的挑战 信息技术与各学科课程的整合为教育的变革提供了前所未有的可能性。,一、信息技术与课程发展,（1）要求课程要从传授知识为主转变为培养学习与应用能力为主。（2）要求课程培养信息社会的文化基础信息能力。（3）要求课程的组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求。（4）信息技术为课程的设计与实。

13、论信息技术与课程整合,北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 Hekkbnu.edu.cn http:/www.etc.edu.cn/学者专访/何克抗,论信息技术与课程整合,一、信息技术与课程整合培养创新人才的有效途径 二、信息技术与课程整合的实质改变传统教学结构创建新型教学结构 三、我们创建的新型教学结构是“主导主体”相结合的教学结构 四、信息技术与课程整合不等同于CAI 五、实施信息技术与课程整合应遵循的主要原则,一、信息技术与课程整合 培养创新人才的有效途径,我们的教育应当通过什么样的途径才能大批地、有效地培养创新型人才呢？这就要依靠信息。

14、信息技术与课程整合方案信息技术与课程整合是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点，为全面推进我校信息技术与课程整合，结合我校的实际情况，制定本方案。一、指导思想推进信息技术与课程整合工作的指导思想是以信息技术在教育教学中的应用为目的，运用信息技术的功能，全面提高教学效率和教学质量，促进学生全面、主动的发展。通过信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，利用信息加工工具让学生。

15、如何进行信息技术与课程整合 1、信息技术与课程的整合不仅是技术手段更是一种学习方式 建构在网络环境下学生自主学习的方式， 这是信息技术与课程整 合所追求的目标。 信息技术作为媒体工具作用于教学过程， 从而提高 教学效果、学习质量；课程内容可以通过恰当的技术手段，把课程系 统组织成为一个整体。 新一轮基础教育课程改革， 突出强调信息技术与课程的整合。 真 正把信息技术运用到学习之中， 就要把信息技术。

16、信息技术与课程整合考试题第一类:简答题（共六题）一、简述学生信息素养标准及其培养我国中小学信息素养的标准：标准一：基本操作和概念；标准二：社会伦理及人文问题；标准三：技术效能工具；标准四：技术通信工具；标准五：技术研究工具；标准六：技术问题求解和决策工具美国 K12 学生信息素养标准：（1）信息技能方面标准一：能够有效地、高效地获取信息；标准二：够熟练地、批判性地评价信息；标准三：能够精确地、创造性地使用信息；（2）独立学习方面标准四：能探求与个人兴趣有关的信息；标准五：能欣赏作品和其它对信息内容进行创。

17、 信息技术与劳动课程整合初探 唐云中 铜梁县第一实验小学 : 随着素质教育的强力推进，年实施的基础教育课程改革，小学设置综合实践课程，是以劳动与技术教育，信息技术教育实施指南为指导，提高劳动素养为新理念拓展劳动教育。多媒体计算机和网络环境的创立，把劳动教育带进广阔的天地。由于劳动课的创新性与实践性本质特征，使它成为素质教育中信息技术与课程整合的一新亮点、新链接、新突破。 引言 我校。

18、1信息技术与课程整合深化学科教学改革的根本途径北京师范大学 现代教育技术研究所何克抗第一部分 关于信息技术与课程整合的理论思考一、信息技术课程的本质与目标关于中小学信息技术课程的开设，一般认为经历了两个阶段：第一阶段称之为“计算机课程” （或“计算机应用基础课程” ） ，这一阶段大致从 80 年代初至 90 年代中期；进入第二阶段以后（即从 90 年代中期至今） ，才改称之为“信息技术课程” 。“计算机” （或“计算机应用基础” ）作为一门课程在中小学开设，并非偶然，它与“计算机文化” （computer literacy）的兴起密切。

19、信息技术与课程整合,信息时代教与学的理论与实践,2001年10月 北京师范大学现代教育技术研究所,余 胜 泉 博士 http:/www.etc. edu.cn,政策与理论,教育信息化,信息产业的发展一日千里，成为发达国家和一些发展中国家的支柱产业。 信息时代的核心是知识创新，要求实现全面素质教育，提高教育者的创新动力和创新水平，培养创新精神，从注重知识拥有到注重思维品质、适应能力、分析、判断、表现以及知识创新； 随着知识经济的发展，全社会对人才需求的结构重心上移，知识与技能要求较高的职位正迅速替代低能职位，已经成为教育的人才的培养迅速。

20、1、信息技术与课程整合的内涵？你是怎样理解的？结合你在语文学科中的应用谈谈有什么作用？理解整合中信息技术与课程的关系：信息技术与课程整合的立足点课程，而不是信息技术，是“课程整合” ，而非“技术整合” ；技术是手段、工具，它必须服务于课程整合的最终目标。信息技术与课程整合不是技术与课程的简单的叠加、关联、组合，它应该是一种“融入/融合”的关系，是关于技术与课程相互作用“整体的建构、序化过程”.信息技术与课程整合不仅仅关注技术应用的有效模式和方法，信息技术的广泛运用以及不断丰富的信息文化对课程的影响是。