项链素材1粤教版必修3

1、http:/www.gkstk.com 第 1 页 高考我做主高考试题库妙喻连连 魅力无穷谈劝学的比喻论证作为阐述学习道理的议论文， 劝学一文最为显著的特色，就是全文采用了大量的比喻，层出不穷，辞采斐然，使所讲述的道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。一、常物入喻，浅显贴切，形象生动。本文设喻，几乎都是选择日常生活中常见的事情或现象作为喻体，浅显贴切，形象生动。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，水寒冷而成冰，车轮的制造以及刀剑的磨砺等事例为喻加以论述，浅显易懂，说理明白，谁还愿意停止。

2、第 10 课 项链【学业达标评价】一、阅读下面的文字，完成 14 题。来源:高$考试(题库 :_ST1.在玛蒂尔德拿起项链时，为什么她的“手也直抖”？这说明了她怎样的心态？答：_答案：玛蒂尔德在发现钻石项链时的兴奋与激动。她急于用它打扮自己而又担心不能如愿的紧张心情。2.“我只借这一件”这一句话应如何理解？请谈谈你的看法。答：_来源:高*考试题库;S%T答案：突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现了玛蒂尔德想要马上借到而又担心对方拒绝的紧张心情。3.这部分文字写出了玛蒂尔德借项链过程的心理变化，试概括说明 答：_答案：发现项。

3、第 10 课 项链【学业达标评价】一、阅读下面的文字，完成 14 题。1.在玛蒂尔德拿起项链时，为什么她的“手也直抖”？这说明了她怎样的心态？来源:高$考试(题库 :_ST答：_答案：玛蒂尔德在发现钻石项链时的兴奋与激动。她急于用它打扮自己而又担心不能如愿的紧张心情。2.“我只借这一件”这一句话应如何理解？请谈谈你的看法。答：_答案：突出“只”和“一”，强调自己借得少，表现了玛蒂尔德想要马上借到而又担心对方拒绝的紧张心情。3.这部分文字写出了玛蒂尔德借项链过程的心理变化，试概括说明。 答：_答案：发现项链时的高兴开口借时。

4、 教学设计一、 教材分析项链是粤教版高中语文必修三第三单元的一篇课文。作为一篇经典篇目，它以细腻的心理描写、精巧的布局构思、深刻的思想内蕴、优美的语言艺术，历来为人们所称道，能穿越时空、跨越国别和时代界限，给一代又一代人以精神滋养。二、 目标依据语文新课程标准三维目标的要求和学生实际，我制定了如下学习目标：1、依据文本分析玛蒂尔德这一人物形象特点，学习塑造人物形象的方法。2、用辩证的眼光公正合理地评价玛蒂尔德这一文学形象。3、能从人物的性格命运中获得有益的人生启示，树立正确的人生观、价值观。三、 教学。

5、第 1 页 共 9 页标题：项链教学设计单位：增城中学姓名：赵敏学科：高一语文日期：2008 年 6 月第 2 页 共 9 页项链教学设计第一课时广州增城中学 赵敏教学目标：1、熟悉小说的情节。2、领会本文精妙的构思和布局。教学重点：体会本文结局“ 意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术” ,让学生知道什么是“ 空白” ，并在写作中尝试这种技法。教学模式：教读课六步法：“ 导入 -读书- 质疑-讨论-矫正-小结”。做法是：教 师引导，激发兴趣；认真读书，做好准备；定好方向，提出问题；讨论 交流，解决问题；反馈矫正，适。

6、项链 教学目标 分析路瓦栽夫人的形象，了解造成其悲剧的根源。透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。通过情节分析来透视人物的思想及品质 分析小说对人物的描写,尤其是深刻细腻的心里描写,来评价人物的性格特征, 进而发掘人物复杂的精神世界整体阅读小说 ,对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵 教学重难点引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质 课时安排 2 课时教学过程第一课时一、导入法国的莫泊桑和美国的欧亨利 ，俄国的契诃。

7、项链 莫泊桑【教学目标】1、通过分析人物形象、故事的矛盾来理解小说主题。（1）从人物角度来看，学习分析主人公形象。（2）从小说的各种矛盾来探讨小说主题。（3）分析小说波澜起伏、跌宕多姿的情节特点。2、从小说引出人生的思考：悲剧产生的原因与怎样面对悲剧。【教学重点】分析主人公形象；探讨作品的主题。【教学难点】悲剧产生的根源。【教学主流程】1、检查预习，并概括小说内容。2、拟设标题，把握情节。分析情节特点。3、提要求，作指导，师生共同开展交流，分析各种矛盾，分析人物形象，探讨小说主题。4、作假设，设计情节，理。

8、第 1 页 共 5 页项 链教学设计教学目标知识与能力1 体会小说精心的构思和巧妙的布局。2 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。3 分析玛蒂尔德的形象及其意义。4 培养学生的辩证思维、发散思维能力。 过程与方法1透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景。2通过小说精巧的情节分析来透视人物形象，准确把握作品深刻的内涵。情感态度与价值观理想与现实的矛盾下的人性中善的力量。教学重难点1体会作者在批判玛蒂尔德的同时，也倾注一定热情描述其倔强自尊。2理解玛蒂尔德悲剧的根本原因、社会原因。教学设想安排两课时。第一课时主要。

9、第 1 页 共 9 页标题：项链教学设计单位：增城中学姓名：赵敏学科：高一语文日期：2008 年 6 月第 2 页 共 9 页项链教学设计第一课时广州增城中学 赵敏教学目标：1、熟悉小说的情节。2、领会本文精妙的构思和布局。教学重点：体会本文结局“ 意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术” ,让学生知道什么是“ 空白” ，并在写作中尝试这种技法。教学模式：教读课六步法：“ 导入 -读书- 质疑-讨论-矫正-小结”。做法是：教 师引导，激发兴趣；认真读书，做好准备；定好方向，提出问题；讨论 交流，解决问题；反馈矫正，适。

10、第 1 页 共 4 页项链教案法国短篇小说艺术大师莫泊桑的代表作项链，以其细腻的心理描写、经常的布局构思、深刻的思想内蕴、优美的语言艺术而历来为人们所称道。鲁迅先生对此文也大加推崇，以为“短篇小说的写法技巧，当以项链为范“。如果用传统的教学法讲这篇课文，要用 2-3 课时，如果采用点拨教学法，就可以大大缩减时间，且效果很好。著名中学语文特级教师、点拨教学法的倡导者蔡澄清先生在谈到点拨教学法的特点时说：“点者，点要害；拨者，拨疑难，排障碍也。既点且拨，导引学者自求而顿悟也。“又说：“点，画龙点睛，点石成金；拨。

11、http:/www.gkstk.com 第 1 页 高考我做主高考试题库项链导学学案毋庸讳言，虚荣之心人皆有之，只是大小、强弱罢了。站在人性论的角度看这本无可厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。让我们读读莫泊桑的项链 ，定会悟出这个道理。19 世纪 80 年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。这种风气在小资产阶级当中同样盛行。。

12、第 1 页 共 5 页项链练习卷1、 项链选自羊脂球罚 髡呤牵撸吖 攀兰椭 模撸撸撸撸撸咧饕遄骷遥撸撸撸 碛小埃撸撸撸撸撸摺钡拿烙 狄裕撸撸撸撸呶 咚鳎 寐甑俣 碌闹种郑撸撸撸撸呃醋髌痰妫 樱撸撸撸撸撸撸呖 颊箍 榻冢 纱艘 鲎鲆路 停撸撸呦盍矗 约跋挛牡模撸撸呦盍春停撸撸呦盍础档母叱笔牵撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?BR2、本文艺术构思非常，在点明项链是赝品之前，文中有三处伏笔：a、 b、c、3、文章中有这样的话：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。 ”你认为这是造成玛蒂尔德悲剧的原因吗？如果是，为什么？如果不是，那真正。

13、http:/www.gkstk.com 第 1 页 高考我做主高考试题库项链教学实录（全国一等奖）预习作业: 我的阅读根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇， （示意）莫泊桑的一篇小说。 师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕?什么展开？ 生：项链。 师：非常好。整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学，各用一句话，来简要地概括它的内容。 师：（示意）来，第一幅。 生：她向那个她向她的朋友借项链。 师：谁？ 生：（低头看书寻找。

14、项链（剧本）（法）莫泊桑 编剧（按姓氏笔画排列）：陈隽、陈馨怡、郑倩、黄歆义 人物（按出场顺序）：玛蒂尔德（欧阳璐） 老板娘（杨倩） 上帝（赵捷毅） 路瓦栽（王冬越） 佛来思节（周珏） 男宾一（华志斌） 男宾二（季思远） 男宾三（孙怡） 甲 1（顾嘉威） 甲 2（周卿） 舞者（孙佳龙、马奕宁、潘磊、陈新） 马夫（郑苏炯） 老板 1（陈开放） 老板 2（陈雁麟） 导演：陈馨怡 第一幕 与上帝的对话（一个妇人在地上拖地，她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，旁边，凶悍的老板娘双手插在腰上） 老：快点！你要是偷懒。

15、第 1 页 共 4 页项链教案法国短篇小说艺术大师莫泊桑的代表作项链，以其细腻的心理描写、经常的布局构思、深刻的思想内蕴、优美的语言艺术而历来为人们所称道。鲁迅先生对此文也大加推崇，以为“短篇小说的写法技巧，当以项链为范“。如果用传统的教学法讲这篇课文，要用 2-3 课时，如果采用点拨教学法，就可以大大缩减时间，且效果很好。著名中学语文特级教师、点拨教学法的倡导者蔡澄清先生在谈到点拨教学法的特点时说：“点者，点要害；拨者，拨疑难，排障碍也。既点且拨，导引学者自求而顿悟也。“又说：“点，画龙点睛，点石成金；拨。

16、项链,莫泊桑,世界三大短篇小说之王,法国的莫泊桑俄国的契诃夫美国的欧亨利,一天，法国作家莫泊桑遇到一位贵妇人，她傲慢地对莫泊桑说：“你的小说没什么了不起，不过说真的，你的胡子倒十分好看，你为什么要留这么个大胡子呢？” 莫泊桑淡淡地说：“至少能给那些对文学一窍不通的人一个赞美我的理由吧。”,莫 泊 桑,十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了六部长篇小说和近三百篇短篇小说。代表作羊脂球、我的叔叔于勒等。,最擅长的就是 把人物复杂的生活经历 浓缩到短小的篇幅中， 用巧妙的情节表现。

17、http:/www.gkstk.com 第 1 页 高考我做主高考试题库项链教学实录学习目标： 关注人性：能全面客观地认识典型人物形象。关注古典：用诗词形式对文学人物进行二度创作。 学习重点： 玛蒂尔德性格的两个层面。 学习难点： 全面评价人物形象 学习方法：研讨法 学习步骤： （屏幕显示幻灯：项链 ） 一、 导入（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到 15 班，与我们一起追忆那段似水华年欢迎玛蒂尔德（板书：M）一行给我们讲述那年那月的故事。请看课本剧表演项链 。 （出示幻灯。

18、http:/www.gkstk.com 第 1 页 高考我做主高考试题库项链（剧本）（法）莫泊桑 编剧（按姓氏笔画排列）：陈隽、陈馨怡、郑倩、黄歆义 人物（按出场顺序）：玛蒂尔德（欧阳璐） 老板娘（杨倩） 上帝（赵捷毅） 路瓦栽（王冬越） 佛来思节（周珏） 男宾一（华志斌） 男宾二（季思远） 男宾三（孙怡） 甲 1（顾嘉威） 甲 2（周卿） 舞者（孙佳龙、马奕宁、潘磊、陈新） 马夫（郑苏炯） 老板 1（陈开放） 老板 2（陈雁麟） 导演：陈馨怡 第一幕 与上帝的对话（一个妇人在地上拖地，她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，旁边，。

19、http:/www.gkstk.com 第 1 页 高考我做主高考试题库换一种角度看项链长期以来， 项链的主题一直被认为是讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想，但笔者认为，这是一曲人性美的赞歌。这人性的美不仅体现在玛蒂尔德身上，也体现在路瓦栽及佛来思节夫人身上。 让我们先看玛蒂尔德。的确，玛蒂尔德开始时有着极强的虚荣心，她喜爱“漂亮服装” ，喜爱“珠宝” ，梦想过一种“高雅和奢华的生活” 。这也难怪，她毕竟是一个出嫁不久的年轻女子，毕竟还没有真正进入社会，难免有一些不切实际的幻想。但她更有可敬可叹的一面，这可敬可叹包含。