现代英语教学法1

1、绪论 外语教学法主要流派Teaching approaches pragmatics ; semantics b. Target of language learning : The target of language learning is to learn to express communication functions and categories of meaning c. Approaches and methods based on this view6?Some of the language learning approaches and methods based on this view of language are: communicative approaches? ?functional-notional syllabuses The Natural Approach C. The interactional view of language The interactional view of language sees lang。

2、浅谈英语教学法 枣阳市火车站中学 付中彦 在初中英语教学中，应掌握一定的方法，这样才能让学生有效地掌握 英语这门既简单又复杂的课程。根据我多年的英语教学经验，我总结出以 下几种教学方法： 一、 迁移学生的兴趣，激发求知欲。让“双差生”学英语是让很多老师头痛 的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不 舍的精神， 如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处， 恐怕收效甚微。

3、英语教学法基础,第1章 导言 第2章 外语教学法的主要流派 第3章 外语教学的理论基础 第4章 英语学习、学习者和学习策略 第5章 教学操作原则,授课内容:外语教学法理论,第1章 导 言,教法,学习过程、学习者,研究对象 教：教学过程、特点、规律、方法、内容等。 学：学的过程、特点、规律、方法、内容等。,英 语 教 学 法,英语教学法是一门独立的学科 研究对象：英语教学 研究方法：遵循科学的实验方法 理论：各种教学法，如直接法、听说法 相关学科：教育学、语言学、心理学、哲学等,1.1 什么是英语教学法,语言的特征 语言是个系统，有自身的。

4、 小议英语教学法【摘 要】目前我国中学英语教学使用的方法较多，但从影响的范围和发展的方向及推广的价值上看，听说法、交际法、折衷法及张思忠 16 字教学法当属主流。从方法本身来看，它们之间是一种扬弃的关系，即交际法是对听说法的扬弃，折衷法和张思忠 16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。【关键词】听说法 交际法 折衷法 张思忠一、听说法第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶发展到顶峰，流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其特点是：1.注重语言结构、形式，意思为次，机械。

5、任务型英语教学法探析关键词：任务型教学法 英语教学法 摘要：任务型教学法是一种优势明显的教学方法，根据笔者的调研，它的实施情况因学校差异而有不同，附中的教学方式较陈旧，一中的教学方式相对先进。同时，本文根据具体情况提出了四点改进意见。 英语课程标准指出，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。当前所倡导的任务型教学途径是在交际教学法的基础上发展起来的，是以“语言习得和学习策略”为理论基础，以学生活动为课堂主体，以学生发展为教学目的的先进教学模式。由于任务型教学法是以二。

6、幼儿英语教学法 Linda,幼儿是如何学习语言的？习 得,多媒体教学法 TPR肢体反应教学法 （Total Physical Response） 游戏娱乐情景法 节奏朗读记忆法 故事讲述串联法 歌曲教学法 绘画教学法。,TPR肢体反应教学法,TPR，系Total Physical Response的简称，翻译成汉语是“直接式沟通法”、“完全生理反应理论”或“全面活动反应法”等，它是由美国著名心理学家詹姆斯.阿士尔（Dr. James Asher）创造发明的。是一种把言语和行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。,如何把英语教学贯穿于生活？,具体运用 手势辅助 教师示范 幼儿交流。

7、趣味英语教学法在一堂课中，学生的无意注意和有意注意只能保持一定的时间，有的孩子能保持得长一些，而有的孩子保持得要短一些。所以当孩子们累了的时候，就让他们动一动，跳一跳，说一说，唱一唱，让他们又兴奋一下，把注意力集中在课堂上。一、Lets act （做一做） ，即听音做动作。我通常根据教材中的内容，尽量采取先听后做再说的方式逐步进行。首先教师做示范，用动作告示学生该动作的意思；等学生明白后，再进行操练，进行比赛；最后让学生当指挥者，老师扮演机器人，学生就可以用才学来的句子指挥老师，或请一个学生当机器人，全班。

8、二、幼儿英语教学的必要性和可行性 （一）外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用 （二）幼儿期是外语学习的最佳期 （三）幼儿具有学习外语的心理优势 （四）幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而会促进 （五）幼儿学习英语是社会和时代发展的需要 一、英语故事的特点 学前儿童英语故事既可以是幼儿园英语教育活动的形式，又可以是教育的内容。从教育的意义上说，它至少有以下这些特点： 1重点词语的重复 2词语的替换 3易于向其它教育形式转换 4. 内容的伸缩 5英语故事整合相关的学习内容 6提供多种途径发展幼儿的语言及其他。

9、1Revision contents:Unit 1 Language and Learning Views on languageViews on language learning1. What are the major views of language? What are their implications to language teaching or learning?2. Some language teachers argue that we should “teach the language” rather than “teach about the language”. What are the major differences between these two approaches to language teaching?3. Audiolingual approach to language learning4. Socio-constructivist theory of language learning emphasizes intera。

10、英语测试理论及方法课程教学大纲课程编码：30615027 学分：2 总学时：36说 明课程性质英语测试理论及方法为英语专业的专业选修课。教学目的通过对考试流程中主要环节的介绍和演示，让学生了解语言测试的基本理论及具体操作方法，以便使他们在未来教学实践中提高命题水平和考试质量。教学任务在介绍国内外语言测试领域最新理论研究及实践的基础上，结合我国英语教学实际及学习特点，让学生了解语言测试流程中的诸多环节，如考试的宏观，微观功能，考试总体设计，掌握单项语言能力/技能的测试方法，包括命题，施考，考试分析及考试信息反馈。

11、ESA 教学法在大学英语精读课堂中的选择与应用添加日期:2011 年 01 月 04 日 来源：互联网 作者：admin 点击数：39 【字体：大 中 小】摘要无论采取什么样的教学方式或是什么样的课程类型,教学中都应包括投入、学习、运用这三要素,不过他们的先后顺序应该灵活掌握。可以根据课型的需要或者课文材料的选择确定不同的顺序,而且这三大要素不是贯穿一堂课的唯一步骤,在教学过程中的不同阶段均可采用,也就是说,这三大要素可以在同一堂课中重复使用。关键词 ESA 教学法 大学英语 精读课堂 应用0 引言(1)大学英语精读课现状与思考。目前占有很重课。

12、Grammar-translation approach 语法翻译法语言观语法翻译法起源于历史比较语言学（机械语言学理论） ，认为语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律是相同的，词汇的所代表的概念也是相同的，不同的只是书写和语音形式。习得观学习者通过互译和语法关系的替换，就能够掌握另一种语言。教学观1. 为了完成互译和语法关系的转换，母语所起的翻译能力很重要。因此，重视母语在教学中的使用。2. 注重语言规则的学习，认为语言教学就是规则的理解和教学。代表教学步骤1. 教师在教学中需使用“规范”的语言书面语2. 教师在课堂上积极使用母语3.。

13、Unit10 Teaching Speaking,Aims of the unit,1. What are the differences between spoken and written language? 2. What are the principles for teaching speaking? 3. How can we design speaking activities? 4. What are the typical types of speaking activities? 5. How to organise speaking activities?,Please read paragraph1,and think of “what is speaking ”and “why students should be taught spoken language”?,Speaking is the skill that the students will be judged upon most in real-life situations. Reaso。

14、试论现代英语教学法在高级英语教学中的应用试论现代英语教学法在高级英语教学中的应用论文关键词:听说法 视听法 认知法 交际法 高级英语教学 论文摘要:教师在外语教学中不能生搬硬套某一种教学法,而要立足于教学实际,综合考虑特定的教学目的、教学内容、教学对象、教学条件等因素,同时还要充分发挥主动性和创造性,将各种教学法灵活运用到教学实践。本文从听说法、视听法、交际法和认知法四种主要现代英语教学法的介绍入手,指出了综合运用这些教学法对激发学生的语言学习兴趣、增强学生的语言交际能力、促进高级英语教学效果具有的非常重要。

15、 英语教学法教程 - 课程设计概述：一、课程性质、任务和基本要求1.课程的性质和任务本课程是为英语教育专业学生开设，目的在于学生不仅具备扎实的语言基本功，掌握必要的语言基本知识和基本技能，具有较强的语言交际能力，而且还要掌握一定的教育基本理论和教学技能，即能够根据实际需要选择并运用恰当的教学方法和技巧，具备课堂管理的能力与评价的能力，同时具有驾驭教材的能力。本课程主要对象是四年制英语教育专业学生，全书共有18个单元，分别介绍了英语教学的基本概念、交际教学原则和活动、备课和写教案、课堂管理的方法、语言知识。

16、 英语教学法 1、 全身动作反应法：就是在教学中，根据教师设计的语言项目，通过手、脚、 等身体部位的动作来学 习语言的教学方法 。它的特点是采用刺激 -反应 -强化方式进行教学。 2、 口头作文法：在教学中，围绕一个具体的交际任务，引导学生进行语言形式联系和交际练习。 它的特点是不通过 母语翻译而直接用外语表达思想， 使学生的注意力完全集中在交际的内容上， 而不是语言的形式上， 语音、语法。

17、How can one become a good language teacher?,The most important and most difficult part of the making of a good language teacher is the development of professional competence, which is the quality of being qualified for the profession, and armed with a specific range of skills, strategies, knowledge and ability.,Teachers professional development (Adapted from Wallace, 1991: 15),Language development,Stage 1,Others experience,Received knowledge,Own experience,Practice,Reflection,Professional。

18、现代英语教学法读后感 暑假期间，本人认真研读了现代英语教学法这本书。读完掩卷而思，感想颇多。说实话，这是本人第一次去认真研读一本教学理论的书，很多以前教学过程中百思不得其解的问题也就豁然开朗了。这本书开头从现代英语教学法的起源谈起，交代了现代英语教学法的起源，从历史和变革中分析一条设和中国国情的教学法。现代英语教学法大致分为三个阶段，即萌芽阶段、发展阶段和深入阶段。60 年代中期，西方就提出了“以学生为中心”的口号，并且对英语教学法产生了很大的影响。人们对英语教学达成了以下的共识：1，把培养英语交际。

19、 英语教学法论文：商务英语教学法研究摘 要: 商务英语是在国际商务环境下使用的专业英语 ,在教学中应突破传统语言教学法,以培养学生应用能力为目的。本文立足于商务英语教学的特点,通过对案例教学法、交际教学法和任务教学法的比较分析,对如何开展商务英语教学进行了有益的探索。 关键词: 商务英语 教学方法 比较 商务英语是商务和英语的结合,课程主要包括基础商务英语课(如商务英语精读、听力和口语等) 和专业商务英语课 (如国际贸易、市场营销学、国际金融等 )。经过长期的探索,商务英语教学中出现了很多种教学方法,如案例教学法、任务。

20、1现代外语教学法2012 年 2 月外语教学的历史，根据有记录可考的史料，如果从公元前三世纪到公元后二世纪最早罗马人学希腊语开始算起，迄今已有2，000多年的历史。然而，现代外语教学则是从十七世纪后才开始的。欧洲经过文艺复兴运动，西欧几个主要国家的民族语言和文字才基本定型，成为欧洲的所谓“现代语言” （Modern Languages） ，如英语、法语、德语等。于是产生了现代语言教学，以区别以前的古典语言（如希腊语和拉丁语）教学。现代外语教学是在不断发展的，尤其是语言学、心理学、教育学等方面的发展，促使外语教学方法的研究不断。