ROPES合力英语教学法

1、大学英语教学法论文：基于交互式教学法的大学英语听力教学【摘要】如何在听力课堂上增强听力教学的交互性,从而改变教学的单一现状,激发学生学习兴趣,调动学生学习热情,使每一节听力课都能真正收到良好的教学效果。【关键词】大学英语听力；交互式语言教学；交互式听力教学0 引长期以来，大学英语听力教学模式都是以教师为中心，教师的“一言课堂”的传统教学模式。在这样的教学模式中，教师成为教学的主体，学生基本处于被动状态,师生之间缺乏感情沟通和知识信息的交流,课堂气氛枯燥,学生的主动性没有得到应有发挥，致使教与学在很到程度。

2、走进 ccc 英语教学法(1)所谓 CCC 英语教学法，就是在强调语言情感的基础上，通过 communicative situation,comparison-classification and conclusive thinking 三位为一体的教学互动模式进行展开教学的，其原则是教师通过创设情景等手段，教会学生由感性过渡到理智型的思维方法去学习。 交际教学要求英语教师运用较流利标准的口语，组织贯穿整个课堂（Speak English if possible;speak Chinese when necessary），不断刺激学生想用英语交流，用英语思考。Language is for the exchange of ideas,for communication.Its no good knowing a。

3、小学英语教学法汇总1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在学习 book , pencil 等学习用品和 apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。2、情境教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特。

4、【案语】理论的学习难免限于枯燥，但这往往是因为缺乏实践的结合；有了一定的实践经验之后，理论的学习也就更有滋味了。教授英语多年，或多或少地都在运用一些教学法，但要说有意识地运用或是贴切地运用，却颇欠功夫，所以想着还是得翻开旧本，温习温习这些仍然令人醍醐灌顶的“理论”。直接法直接法（The Direct Method）产生于 19 世纪 90 年代，是通过 运用外语本身进行教学的方法，也叫自然法或口语法，代表人物是德国外语教学法专家贝立兹（M.D. Berlitz）和英国语言学家帕默（H.E. Palmer ）。贝立兹主张力求在外语教学中创造与儿童。

5、英语教学法主要流派常见术语：Method, Approach, Design, Procedure, Technique一、语法翻译法1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。2、教学过程阅读/朗读句子翻译 讲解语法/ 语言点书面回答 理解性问题3、原则和技巧原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读（2）熟记语法规则和单词（3）教师的绝对权威（4）本族语的中介作用技巧：（1）书面翻译/互译（2）阅读理解性问答（3）演绎法讲解语法规则（4）填空、背诵、造句、作文等4、评价：（1）使用方便（2）学习语言知识多于。

6、特点 优点翻译法1）The goal of foreign language study is to learn a language in order to read its literature.2）Grammar translation is a way of studying a language.3）Reading and writing are the major focus.4）Vocabulary selection is based solely on the reading texts used, and words are taught through bilingual word lists, dictionary study, and memorization. 5）The sentence is the basic unit of teaching and language practice.6）Accuracy is emphasized 7）Grammar is taught deductively 8）The studen。

7、附件 2：学科代码：0101 学 号：082010010024 贵 州 师 范 大 学 求 是 学 院 本 科毕 业 论 文 （ 设 计 ）开题报告英语词汇教学的语境建构学生姓名： 刘韵 指导教师： 陈荣 专 业： 英语 年 级： 2008 201 1 年 8 月 20 日求是学院本科毕业论文（设计）开题报告学院：求是学院 专业：英语 级别：2008级英文 The Construction of Context in English Vocabulary Teaching课题名称中文 英语词汇教学的语境建构学生姓名 刘韵 学号 082010010024指导教师姓名 陈荣职称学位副教授博士开题报告内容：1.Purpose/研究目的单词是英语的血液，是学。

8、绪论 外语教学法主要流派Teaching approaches pragmatics ; semantics b. Target of language learning : The target of language learning is to learn to express communication functions and categories of meaning c. Approaches and methods based on this view6?Some of the language learning approaches and methods based on this view of language are: communicative approaches? ?functional-notional syllabuses The Natural Approach C. The interactional view of language The interactional view of language sees lang。

9、 小议英语教学法【摘 要】目前我国中学英语教学使用的方法较多，但从影响的范围和发展的方向及推广的价值上看，听说法、交际法、折衷法及张思忠 16 字教学法当属主流。从方法本身来看，它们之间是一种扬弃的关系，即交际法是对听说法的扬弃，折衷法和张思忠 16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。【关键词】听说法 交际法 折衷法 张思忠一、听说法第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶发展到顶峰，流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其特点是：1.注重语言结构、形式，意思为次，机械。

10、任务型英语教学法探析关键词：任务型教学法 英语教学法 摘要：任务型教学法是一种优势明显的教学方法，根据笔者的调研，它的实施情况因学校差异而有不同，附中的教学方式较陈旧，一中的教学方式相对先进。同时，本文根据具体情况提出了四点改进意见。 英语课程标准指出，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。当前所倡导的任务型教学途径是在交际教学法的基础上发展起来的，是以“语言习得和学习策略”为理论基础，以学生活动为课堂主体，以学生发展为教学目的的先进教学模式。由于任务型教学法是以二。

11、趣味英语教学法在一堂课中，学生的无意注意和有意注意只能保持一定的时间，有的孩子能保持得长一些，而有的孩子保持得要短一些。所以当孩子们累了的时候，就让他们动一动，跳一跳，说一说，唱一唱，让他们又兴奋一下，把注意力集中在课堂上。一、Lets act （做一做） ，即听音做动作。我通常根据教材中的内容，尽量采取先听后做再说的方式逐步进行。首先教师做示范，用动作告示学生该动作的意思；等学生明白后，再进行操练，进行比赛；最后让学生当指挥者，老师扮演机器人，学生就可以用才学来的句子指挥老师，或请一个学生当机器人，全班。

12、二、幼儿英语教学的必要性和可行性 （一）外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用 （二）幼儿期是外语学习的最佳期 （三）幼儿具有学习外语的心理优势 （四）幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而会促进 （五）幼儿学习英语是社会和时代发展的需要 一、英语故事的特点 学前儿童英语故事既可以是幼儿园英语教育活动的形式，又可以是教育的内容。从教育的意义上说，它至少有以下这些特点： 1重点词语的重复 2词语的替换 3易于向其它教育形式转换 4. 内容的伸缩 5英语故事整合相关的学习内容 6提供多种途径发展幼儿的语言及其他。

13、1Revision contents:Unit 1 Language and Learning Views on languageViews on language learning1. What are the major views of language? What are their implications to language teaching or learning?2. Some language teachers argue that we should “teach the language” rather than “teach about the language”. What are the major differences between these two approaches to language teaching?3. Audiolingual approach to language learning4. Socio-constructivist theory of language learning emphasizes intera。

14、英语测试理论及方法课程教学大纲课程编码：30615027 学分：2 总学时：36说 明课程性质英语测试理论及方法为英语专业的专业选修课。教学目的通过对考试流程中主要环节的介绍和演示，让学生了解语言测试的基本理论及具体操作方法，以便使他们在未来教学实践中提高命题水平和考试质量。教学任务在介绍国内外语言测试领域最新理论研究及实践的基础上，结合我国英语教学实际及学习特点，让学生了解语言测试流程中的诸多环节，如考试的宏观，微观功能，考试总体设计，掌握单项语言能力/技能的测试方法，包括命题，施考，考试分析及考试信息反馈。

15、ESA 教学法在大学英语精读课堂中的选择与应用添加日期:2011 年 01 月 04 日 来源：互联网 作者：admin 点击数：39 【字体：大 中 小】摘要无论采取什么样的教学方式或是什么样的课程类型,教学中都应包括投入、学习、运用这三要素,不过他们的先后顺序应该灵活掌握。可以根据课型的需要或者课文材料的选择确定不同的顺序,而且这三大要素不是贯穿一堂课的唯一步骤,在教学过程中的不同阶段均可采用,也就是说,这三大要素可以在同一堂课中重复使用。关键词 ESA 教学法 大学英语 精读课堂 应用0 引言(1)大学英语精读课现状与思考。目前占有很重课。

16、Grammar-translation approach 语法翻译法语言观语法翻译法起源于历史比较语言学（机械语言学理论） ，认为语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律是相同的，词汇的所代表的概念也是相同的，不同的只是书写和语音形式。习得观学习者通过互译和语法关系的替换，就能够掌握另一种语言。教学观1. 为了完成互译和语法关系的转换，母语所起的翻译能力很重要。因此，重视母语在教学中的使用。2. 注重语言规则的学习，认为语言教学就是规则的理解和教学。代表教学步骤1. 教师在教学中需使用“规范”的语言书面语2. 教师在课堂上积极使用母语3.。

17、 英语教学法教程 - 课程设计概述：一、课程性质、任务和基本要求1.课程的性质和任务本课程是为英语教育专业学生开设，目的在于学生不仅具备扎实的语言基本功，掌握必要的语言基本知识和基本技能，具有较强的语言交际能力，而且还要掌握一定的教育基本理论和教学技能，即能够根据实际需要选择并运用恰当的教学方法和技巧，具备课堂管理的能力与评价的能力，同时具有驾驭教材的能力。本课程主要对象是四年制英语教育专业学生，全书共有18个单元，分别介绍了英语教学的基本概念、交际教学原则和活动、备课和写教案、课堂管理的方法、语言知识。

18、 英语教学法论文：商务英语教学法研究摘 要: 商务英语是在国际商务环境下使用的专业英语 ,在教学中应突破传统语言教学法,以培养学生应用能力为目的。本文立足于商务英语教学的特点,通过对案例教学法、交际教学法和任务教学法的比较分析,对如何开展商务英语教学进行了有益的探索。 关键词: 商务英语 教学方法 比较 商务英语是商务和英语的结合,课程主要包括基础商务英语课(如商务英语精读、听力和口语等) 和专业商务英语课 (如国际贸易、市场营销学、国际金融等 )。经过长期的探索,商务英语教学中出现了很多种教学方法,如案例教学法、任务。

19、三年级下册第三单元The ROPES 合力英语教学法备课资料汇编 Overview The overview of this unit in mind map:基本信息教师 沈洁 单位 清水塘学校教材 3 年级下册 第 3 单元 At the zoo本单元教学课时安排第 1 课时：A 部分 Lets learn & Lets talk第 2 课时: A 部分 Comprehensive lesson第 3 课时:Lets spell第 4 课时:B 部分 Lets learn & Lets talk第 5 课时:B 部分 Comprehensive lesson第 6 课时:B 部分 Story time Lets checkBody parts:It has a long nose.Name:Look at the pig Appearance:It is big.Living environment:It lives。

20、 英语 “ROPES 合力英 语教学法”ROPES 合力英语教学法是株洲市教科院结合我市英语教学的实际提出来的。英语单词 ROPES 是拔河比赛用的绳索的复数形式，即大家齐心协力，拧成一股绳，合力搞好英语“成型性课堂建设”，将其建 设成为简单、有效、富有生命力，具有特色的英语教学文化。“ROPES 合力英 语教学法 ”课堂教学基本框架图示:一、Review（复习）第一阶段为复习阶段，也可以是准备阶段（Preparation）。我们可将 Warm up（热身）、Lead in（导入）融入其中。 Review， Warm up， Lead in 的顺序不用分得很清楚，可根据 实际情况而。