生物的变异-说课稿

1、课前延伸,1、在生物界，_与_之间以及子代的个体间总存在着或多或少的差异，这就是生物的_现象。 2、生物的变异是普遍存在的吗？请举例说明周围的变异现象。3、生物的变异的分类及区别。_：由_发生改变的变异，_传给下一代。 _：单纯_引起的变异，没有_的改变_传给下一代。,后代,亲代,变异,是，父母双眼皮，孩子单眼皮,可遗传变异,不遗传变异,遗传物质,环境,遗传物质,不能,能,猫姐妹长的不一样,第四节生物的变异,1、概念：生物的子代和亲代之间，以及不同的子代之间在性状上存在或多或少的差异叫变异。,2、特点：是生物界普遍存在的生命现。

2、第五节生物的变异,制作人：郭鸯,玫瑰为什么不一样红？,3,儿子和父亲长的完全一样？,4,不同品种的葡萄,5,一卵双生的双胞胎也存在差异,6,不同品种的菊花,7,不同品种的玉米果穗,8,达尔文记载的安康羊,9,红眼果蝇和白眼果蝇,通过这些图片你发现了什么,？,1、生物的变异现象在生物中是普遍存在的。,各种相对性状 -通过变异产生。,帮你小结：,探究一种变异现象,探究的问题：花生果实大小的变异材料：两个品种的花生、纸、笔、尺采用的方法：通过观察两种不同花生的特点,测量两种不同花生果实的数据得出结论,大花生的数据,小花生的数据,两种花生。

3、生物的变异现象,它们像吗？,同一棵树上的五片叶子,一对绿鹦鹉的四个子女,世界上没有完全相同的两片叶子,有耳垂,无耳垂,直发,卷发,单眼皮,双眼皮,舌头不能卷,舌头能卷,“V”型发迹,平发迹,无酒窝,有酒窝,右手在上,左手在上,外形特征差异记录表 第_小组,动物的变异现象,红眼果蝇和白眼果蝇的头部,达尔文记载的安康羊,1791年，在美国新英格兰的一户农民怀特家的羊群里，发现了一只背长腿短且略弯曲的雄绵羊。由于腿短，它跳不过羊圈篱笆，故而易于圈养。经过怀特的精心选育，一个新的绵羊品种-安康羊产生了。达尔文对此很感兴趣，曾将该例收。

4、1、不可遗传的变异,（改变）,（改变）,（改变）,（遗传物质未发生改变）,（遗传物质发生改变）,2、可遗传的变异,生物的变异,变异的类型,一基因突变的分子机制,由图可知： (1) 复制时均可发生基因突变。 (2)基因突变不改变染色体上基因的数量，只改变基因的结构，即由Aa或aA，而A、a的本质区别是其基因分子结构发生了改变，即基因中脱氧核苷酸种类、数量、排列顺序发生了改变。,无丝分裂、原核生物的二分裂及病毒DNA,2类型 (1)按基因突变的结果区分为以下两种 显性突变：如aA，该突变一旦发生即可表现出相应性状。 隐性突变：如Aa，突变性。

5、1,第五节 生物的变异,玫瑰为什么不一样,红,3,4,即使是一卵双生的双胞胎也会存在差异,5,不同品种的菊花,6,不同品种的玉米果穗,7,达尔文记载的安康羊,8,红眼果蝇和白眼果蝇的头部,9,从这些图片中你发现了什么？,小结：生物的变异是普遍存在的,这些图片都反映了生物的变异,生活中你还知道哪些生物变异的现象？,什么叫“生物的变异”？,是指后代与亲代之间以及后代个体之间存在的差异现象。,10,各种相对性状就是通过变异产生的。,1、概念：生物的子代和亲代之间，以及不同的子代之间存在或多或少的差异叫变异。,2、特点：是生物界普遍存在的生。

6、安溪第六中学 唐金清2011-12-30,生物的变异解题指导(1),考试说明,知识要求： 生物变异在育种上的应用（） 能力要求： 具有对一些生物问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究的方法。,问 题 情 境,石刁柏，俗称芦笋，是一种名贵蔬菜，属于XY型性别决定。野生型窄叶芦笋，产量低。在某野生种群中，发现少数几株阔叶芦笋，雌株、雄株均有，阔叶雄株的产量明显高于阔叶雌株。 问题：1、芦笋的阔叶性状是否可以遗传？2、如何对阔叶性状加以利用？,问题1 芦笋的阔叶性状是否可以遗传？,该阔。

7、变 异,1.概念： 2.类型：,生物的亲代与子代之间以及子代个体之间性状上的差异。,变异,不可遗传变异,可遗传变异,3.表现型=基因型+环境条件,（环境变化，遗传物质未发生改变）,（遗传物质发生改变）,交叉互换型 自由组合型 重组DNA技术,染色体结构变异,染色体数目变异,缺失、重复、易位、倒位,基因突变：,基因重组,染色体变异,生物变异的根本来源,非整倍地增减 整倍地增减,2018/10/15,2018/10/15,遗传物质发生改变,遗传物质不发生改变,变异能在后代中再次出现,变异性状仅限于当代表现,是育种的原始材料，能从中选育出符合人类需要的新类型或。

8、第二十二章 生物的遗传与变异第五节 生物的变异https:/zhidao.baidu.com/question/559062631479774812.htmlhttps:/zhidao.baidu.com/question/559127015695675092.htmlhttps:/zhidao.baidu.com/question/559190631699997372.htmlhttps:/zhidao.baidu.com/question/566497220098566924.htmlhttps:/zhidao.baidu.com/question/566689540014721644.htmlhttps:/zhidao.baidu.com/question/566817220481665484.htmlhttps:/zhidao.baidu.com/question/566817732426307124.htmlhttps:/zhidao.baidu.com/question/566881284493257204.htmlhttps:/z。

9、第五节生物的变异 物种丰富的星球 充满变异的世界 1 什么是变异 2 什么是可遗传的变异和不遗传的变异 3 变异有什么意义 在生产实践上有什么应用 比一比 找出每幅图片的突出特征和差别 美国有一位牧民 他在自己的羊群中发现一只腿短背长的羊 。

10、第1节 生物变异的来源,一.基因突变,1、基因突变的类型,（1）性状突变,此病是人类在出生数个月以后，出现以智力障碍、脑电波异常、头发细黄、皮肤色浅，尿有“发霉”臭味等为主要病症的常染色体单基因隐性遗传病。,（2）生化突变,苯丙酮尿症,（3）致死突变,这种太空南瓜王最大能长到200多公斤， 在生长繁殖期高峰时，南瓜每天能增大5公斤。,正常绵羊和短腿安康羊（中）,2、基因突变的机理,缺失,（正常）,替换,增添,人类镰刀型贫血病的形成,镰刀型细胞贫血症的病因分析,病人的血红蛋白的一条多肽链发生了变化.,脯氨酸谷氨酸谷氨酸,脯氨酸缬。

11、第七单元 生物圈中生命的延续和发展,第二章 生物的遗传和变异,第五节 生物的变异,广州市第八十九中学 刘鹏飞,不同品种的菊花,不同品种的玉米果穗,达尔文记载的安康羊,红眼果蝇和白眼果蝇的头部,生物性状变异的实例,复习：什么是生物的变异？,变异是指亲子间 和子代间的差异。,探究一种变异现象,提出问题：作出假设：制定计划并实施：分析结果、得出结论：表达与交流：,花生存在果实大小的 变异吗？,花生存在果实大小的 变异。,取样,测量,绘图,数据分析,花生存在果实大小的变异。,进一步探究：花生果实的大小是否 只与品种的不同，即与遗传。

12、生物的变异 P3233,1基因突变的概念、原因、特征（B）2 基因突变的意义（A）3 基因重组的概念及实例（A）4 基因重组的意义（A）5染色体结构变异和数目变异（A）,例一、古代妇女缠足后的小脚；夏天去海边晒黑了的皮肤；,生物变异的主要类型有哪些？,变异的类型,不遗传的变异：仅仅是由环境因素的影响造成的变异。 遗传物质没有改变，变化的性状不能 进一步遗传给后代。,基因重组,可遗传的变异：是由于遗传物质的改变 而引起的变异。变化的 性状能遗传给后代。,基因突变,染色体变异,例二、纯合的高杆抗病小麦与矮杆不抗病小麦杂交后代再自交。

13、第四章 生物的变异,（改变）,（改变）,（改变）,来源,诱因,生物的 变异,可遗传的变异：,不遗传的变异：,基因突变,染色体畸变,基因重组,仅由环境不同引起,由遗传物质改变引起,第一节 生物变异的来源,一、基因重组,1、概念:,具有不同遗传性状的雌、雄个体进行有性生殖过程时,控制不同性状的基因重新组合，导致后代不同于亲本类型的现象或过程。,2、类型:,基因的自由组合:,基因的互换:,非同源染色体上的非等位基因的 自由组合,同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生局部互换.(交叉互换),非同源染色体上的 非等位基因自由组合,Y,y,r,R,Y,y,R,r。

14、1在课程统整理念优化下生物变异在育种上的应用一课的实施生物科 胡惠明 2015.2 一、统整思想下的教学策略本课为高二理科班生物期末专题复习课，采用课程统整思想和我校校本教研特色在教学设计、教学组织实施和学案设计三个方面进行优化。以必修 2 第 5 章和第 6 章的育种知识通过概念图形成复习的主线，发展学生识图绘图能力、合作、创新能力为暗线。教学采用“先学后教”的模式， “先学”，教师简明扼要地出示复习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 “后教” ，在自学的基础上。

15、全家照，猜猜照片中各个成员的关系，并说出理由 。,第2节 生物的变异,什么是遗传?,生物体通过生殖产生子代,子代和亲代、子代和子代之间的性状都很相似，这种现象称为遗传。,如：“种瓜得瓜，种豆得豆”。,他们完全一样吗？,不同品种的菊花,不同品种的玉米果穗,红眼果蝇和白眼果蝇的头部,达尔文记载的安康羊,从这些图片中你发现了什么？,小结：生物的变异是普遍存在的,这些图片都反映了生物的变异,生活中你还知道哪些生物变异的现象？,什么叫“生物的变异”？,是指后代与亲代之间以及后代个体之间存在的差异现象。,如：“一母生九子，连母。

16、尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！我是 08 级学生 XXX，今天我说课我题目是生物的变异，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来展开我今天的说课。一、教材分析（一） 教材的地位和作用本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的生物的变异本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节生物的进化奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能。

17、第二章 生物的遗传和变异,第五节 生物的变异,一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学方法,五、教学过程六、板书设计七、结 课,课件导航,一、教材分析,1、来源人民教育出版社初中八年级下册第二章第五节 生物的变异。2、内容(1)探究一种变异现象；(2)人类应用遗传变异原理培育新品种。3、重点、难点举例说出生物变异的实例，探究生物变异的现象及原因。,4、教材的地位和作用,从学科知识体系看理解本节课的原理是重点学生建立知识网络的重要一环从教材编排的特点看承上启下的作用,一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学方法,。