生命生命学案

1、生命如花珍惜生活努力活得像星星一样璀璨闪光的生命不易老它总是那么光彩灿烂在岁岁年年。汪国真生命如花，我喜欢这个比喻。生命的递进就像花儿的绽放，灿烂、斑斓，而又不失静谧的美。花在开，开出耀眼夺目的光辉；花在说，说出坚苦卓绝的蜕变。生命在经历，经历平凡自然的真实；生命在回想，回想难以释怀的过去。人生的蕴味和生命的凝望总是在不经意间穿越时光，一切的矛盾和挣扎都会恍惚而去。留下的，是隐约于记忆的追寻。我愿意有这样的生活如花般美好。当所有的郁闷和痛苦都随之而来的时候，勇敢地去微笑，用心得去体悟，然后，努力。

2、学生作文：生命生命读后感读了生命生命这一课，让我明白了许多。起初，我不明白怎么珍惜生命，但是读完了，我明白了生命就是活在的意义。读了“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”这一句，仿佛我也感受到那种生命力，种子不怕困难，用自己的嫩芽冲破就坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰，它知道自己生长在一个没有陽光、没有泥土的砖缝中，但它并不难过，而是勇敢地面对，虽然只活了几个小时，但是我很敬佩它那种不屈的精神。记得我也发生过这样的一件事：一天下午，我正在书桌上完成家庭作业，突然被一群横穿我书桌的蚂蚁。

3、1生命生命教学设计砂子塘东澜湾小学 龙岳松【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限 的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】第二课时一、 复习导入，理清脉络。上一节课我们已经初步学习了生命 生命 ，了解了课文的大2概内容，这节课让我们再次走。

4、第八课 探问生命 第一课时 生命可以永恒吗【教学目标】1知识与技能：知道生命的特点，了解生命的传承关系。理解不同的人对待生命的态度不同，其生命意义和价值也不相同。2过程与方法：提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。3情感态度价值观目标：学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。【教学重点】 对待生命的态度。【教学难点】 生命的传承关系。【教学过程】一、导入新课人们每天看到日出日落，常常发出这样的慨叹，一天又过去了。虽然“夕阳无限好，只是近黄昏！”可。

5、19 生命生命教学设计【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。一、揭题导入1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第 19 课，去寻求生命的真谛。2.板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。1.整体感知请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事。

6、小学语文教学案例分析生命 生命赞赏鼓励的魅力语文课程标准（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。 例： 我在上生命 生命时，在阅读教学过程中有这样一个片段： 师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家。

7、生命 生命案例分析语文课程标准（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。 例： 我在上生命 生命时，在阅读教学过程中有这样一个片段： 师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗。

8、 【关于生命的作文】感悟生命 大地上的每一个生物，无 是人， 物 是植物，都能 自己的生命 光彩。 蛾 了追求光明，不惜 牲自己的性命， 然它只活了几天，但它在扑向光明的那一刻，它的世界就是多姿多彩的。 平常那不起眼的小草， 知它竟有如此的气魄，当大把的野火 向它那脆弱的身体 ，它却不向那熊熊烈火低 ，当春 拂 它的 ，它又重新 了活力，真是“野火 不尽，春 吹又生”呀 ! 小草 种 。

9、刘志孟老师的生命 生命课堂观察记录表单（1）任职学校金乡县胡集镇愉园小学任教学科语文 任教年段四年级 姓名 刘志孟观察视角一、教什么 观察记录观察视点 是否有效地完成本课的教学目标1.教学目标：是否明确而恰当？ 有感情的朗读课文，在读中体会文章的情感，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。刘老师能根据课程标准确定教学目标 明确、恰当、清晰。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？刘老师主要采用有梯度的设问、情境创设，恰当地将作者生病的拓展资料引入课堂，这样，极大激发出学生的阅读欲望，走进作者内心深处。

10、敬畏生命 珍爱生命教案主持人： 品德课教师活动班级：一至六年级活动内容：一、主题阐释生命的真谛是什么？生命的意义何在？这是人类思考的永恒主题。然而现实生活中，学生对生命的意义缺乏深刻的理解，甚或忽视生命、放弃生命，如“我爸是李刚”“出国留学生弑母”事件。设计这次主题班会，引导学生感受生命的美好，体会生命的价值和意义，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命、尊重生命、超越生命、提升生命的质量。二、活动目标根据学生的认知规律和能力发展规律，创设问题情景，让学生在活动中认识生命的意义：生命对于每个。

11、19 生命生命教学设计【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等 5 个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。一、。

12、 海洋与生命 导学案 学习目标 1 引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法 能抓住关键词 准确理解和把握课文的主要内容 2初步具有概括和提炼信息的能力 3培养学生热爱科学 热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣 一 说明文相关知识链接 1 说明文概念 说明文是以说明为主要表达方式的一种文体 或介绍事物的状态 性质 功能 或阐明事理 目的是给人以知识 2 说明文分类 从说明对象的角度 事物性说明文 事理性。

13、尊桥小学四年级语文导学案执笔： 邓丽华 审核 ： 审批： 学案编号： 授课人： 授课时间： 姓名： 班级： 小组： 课题：生命 生命 课型： 新授课 课时： 一教师复备栏或学生笔记栏【学习目标】认识 5 个生字，会写 8 个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。【学习重点】读痛课文内容，理清脉络。【知识链接】杏林子，本名刘侠。1942 年 2 月 28 日出生于西安，幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949 年随国民党政府迁至台湾。自 12 岁起，杏林子患“类风湿性关节炎” ，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能抬，头不能。

14、 生命 生命教学案例保康县实验小学 邓朝玉 教学目标：一、知识与能力目标1、理解内容，感悟中心，揣摩词语。2、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。二、过程与方法目标1、学生通过课前查阅搜集有关材料，了解香港女作家杏林子。2、学生通过诵读品味来积累词汇，理解课文内容。3、学生通过联系自身经历、见闻的讨论和交流，加深对生命意义的理解。三、情感、态度和价值目标1、体会作者的思想感情，理解生命的价值。2、联系生活实际，培养积极的人生态度。教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。教学难点：理解对生命的三点感悟，。

15、生命 生命教学案例一、创新设计说明1、教材分析19、生命 生命一文选自人教版藏区使用小学语文五年级下册第五单元，本单元课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元的教学重点。本文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗生命的顽强；静听心跳生命是应当严肃对待的。文章结尾作者写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。2、学生分析本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于藏族地区的学生。

16、19 生命 生命导学案学习目标 1认识 5 个生字，会写 8 个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4感悟作者对生命的思考，培养积极乐观的人生态度。懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。学习重点 品味本文生动形象、富含哲理的语言。 学习难点 引导学生领悟三个事例中蕴含的道理。 学法指导 本文以“生命”为主题，借助于自。

17、19 生命生命 导学案课型：预习+展示+ 交流 设计人： 使用人： 审核人： 班级：四 编号：课题 19 生命生命 第 课时 导师目标导学1、我会认“扰、诊、撼、蹋、限”这 5 个生字，会写“扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限”这 8 个生字，会正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。2、通过自读、范读、赛读、评读的方式朗读课文，能用自己的话说出三个事例中蕴含的意思，并试着背诵课文。3、通过读一读，画一画的方式，找出文中感受深刻的句子，说一说自己对这些句子的理解，通过联系。

18、生命生命教学案例金沙县特殊教育学校 王金军片断一：师：十二岁，本是花一样的年龄，可就是在这样的人生季节里，她的生命之花却突然遭受到了命运的冰雹。可怕的类风湿性关节炎让她由一个原本健康活泼的小女孩，变成了一个终身只能生活在轮椅上的残疾人，她就是台湾著名作家杏林子。 （师转身板书作者姓名）可是病魔能夺走她的健康，却无法夺走她的勇气；能影响她生活的质量，却无法降低她生命的质量。虽然只有小学文化程度，虽然全身百分之八十的关节损坏，每时每刻还要忍受病痛的折磨，可她却靠着两根僵硬的手指，创作出了六十多部作品，。

19、 19生命生命 编写：新店小学龙丽华 第一课时 学习目标： 1、认识生字“扰、诊、撼、蹋、限” ，会写“扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、 限”。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、 糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。 （重点） 2、正确、流利地朗读课文。 （重点） 3、了解课文主要内容，理清层次。 （难点） 知识链接： 杏林子本名刘侠， 1942 年 2 月 28 。