1、第八课 探问生命 第一课时 生命可以永恒吗【教学目标】1知识与技能：知道生命的特点，了解生命的传承关系。理解不同的人对待生命的态度不同，其生命意义和价值也不相同。2过程与方法：提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。3情感态度价值观目标：学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命。【教学重点】 对待生命的态度。【教学难点】 生命的传承关系。【教学过程】一、导入新课人们每天看到日出日落，常常发出这样的慨叹，一天又过去了。虽然“夕阳无限好，只是近黄昏！”可是第二天黎明，太阳还会重新升起。人的生命结束了，却不能复生，难道生命真的这样脆弱吗？生命虽然
2、宝贵，再过些年，我们都将失去生命，相继离开这个世界，有没有不死的灵丹妙药，永不轮回的办法呢？人的生命，可以永恒吗？带着这些问题，今天我们一起学习第八课探问生命第 1 课时生命可以永恒吗 。二、探究新知1.生命有时尽活动一：探究与分享 感受生命学生自主阅读教材 P89 两则关于生命的故事，思考材料后的问题，并在小组内交流。问题：她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？教师总结：生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。活动二：探究与分享 年画娃娃邓鸣贺，男，2006 年 6 月 8 日出生在河北省邯郸市大名县，人称“豫剧红孩儿” ，歌舞、戏曲、小品俱佳
3、，曾是河南电视台 2010 年度梨园春少儿银奖擂主。代表作品有不是我的菜 剪花花等。2012 年，邓鸣贺成为龙年春晚开门娃娃并登上 2013 年中央电视台春节联欢晚会。2013 年 2 月，邓鸣贺因患上白血病而在北京市儿童医院接受化疗，确诊为急性白血病，属于初期。2013 年 8 月已正式康复出院。2015 年 4 月 28 日晚， “年画娃娃”邓鸣贺因白血病复发，抢救无效逝世，年仅 8 岁。学生自主阅读材料并思考：个人的生命可以永恒吗？如不能，那我们应该以怎样的态度对待有限的生命？教师总结：生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命也
4、是不可逆的。有的人在无意义的生活中任由生命流逝，有的人却能在有限的生命里延长人生的时光，感受人生的充实和生活的意义。活动三：探究与分享 “未知生，焉知死”孔子说：“未知生，焉知死。 ”你同意这种说法吗？说说你的理由。教师总结：我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律，所以我们要从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动。2.生命有接续活动四：探究与分享 孩子是父母生命的延续组织学生小组讨论如何理解“孩子是父母生命的延续”这句话。小组代表发言后教师总结。教师总结：我们每个个体的出生，即通过自然繁殖的方式，实现了身体生命的接续。在历史的长河中，个人的生命虽然是短暂的
5、，但是每个个体的生命是整个人类生命链条中不可缺少的一环。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。活动五：探究与分享 生命的传承关系组织学生自主阅读教材中的三种场景，理解生命的传承关系，思考：除了身体生命的接续外，还有哪些生命传承关系？教师总结：生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。活动六：拓展空间 制作家族图谱(1)课前向自己的长辈了解自己家族的历史。(2)制作自己的家族图谱。教师总结：我们一代一代的生命实现了整个家族生命的延续。生命可接续。三、本课小结我们每
6、个人的生命都是短暂的，我们每个人都无法摆脱死亡这个生命的最后归宿，所以我们要好好活着，过好每一天。我们在身体上接续祖先生命的同时，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。第八课 探问生命 第二课时 敬畏生命【教学目标】 情感、态度与价值观目标：认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。 过程与方法：能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。 知识与技能：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。【重点难点】 重点：生命至上。 难点：正确处理生命问题，学会关爱他人。 【教学方法】 问题式教学法、情境教学法、讲授法。 【学习方式】 讨论法、汇报交流法。 【教学过程】 一、
7、复习巩固、导入新课 多媒体播放一组图片：清明祭祖，向人民英雄敬献花篮，512 人们寄托哀思。 学生讨论：这些图片中的人们为什么要这样做？ 师：生命无上，我们要对逝者有尊重、敬畏的情怀，今天我们探究这一方面的话题敬畏生命。二、开展活动、讲授新课 【活动一：情境分析】播放失联客机及寻找情景 1、问题：你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的 MH370 客机值得吗？为什么？ 2、引导学生分析。 3、答案提示：我认为是值得的，因为这是对生命的尊重，是对社会，对家属的责任。生命是崇高的，神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。 4、请学生列举类似的情境。 【活动二：名言警示】 1、学生读自己搜集的
8、生命重要的名言。 2、结合陶行知的警示思考：(1)你如何回答陶行知的困惑？ (2)陶行知的警言告诉我们什么？ 3、答案提示：(1)在旧中国，不少人迫于生计的压力，无暇顾及他人的生命。 (2)告诉我们，生命是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。 【活动三：小品赏析】 1、播放郝建的扶与不扶 2、学生谈感受。 3、教材 P95 探究与分享 思考：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？ 4、答案提示：不是。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，我们要自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己
9、的生命一样。【活动四：情境表演】 1、根据教材 P96 的情境，学生表演。 2、学生谈启示。 3、答案提示：我们要珍惜自己的生命，也要关怀，尊重他人的生命，我们要与周围的生命休戚与共。 【活动五：】 1、出示图片，学生分析图片 2、思考：你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？ 3、答案提示：(1)“让座”让我感受到对孕妇的关爱，“蹲下去”体现了对生活困难的人，我们要伸出援助之手，献一份爱心；“陪伴和分享”感受到要积极参加公益活动，在奉献中提升自我；“我是你的拐杖”体现了人与人之间要相互关心，相互帮助；“拥抱”体现了人与人之间的友情、关怀。 (2)共同的态度：我们要尊重、关注、关怀和善待身边
10、的每一个人。 (3)对生命的敬畏，是我们内心的自愿选择，我们要与周围的生命休戚与共，尊重关注、关怀和善待身边的每一个人。 【活动六：】教材 P97 探究与分享及下面相关链接“四种道德潜能” 1分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。 2合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。 3、教师讲解：四种道德的潜能。 4、小结：我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的资源选择。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。 四、总结收获、情感提升 五、当堂检测、查缺补漏 填空题：1生命是脆弱的，艰难的，但有时生命
11、是坚强的，有力量的，生命是_ _崇高_ _的、_ _神圣_ _的。我们对生命要有一种_ _敬畏_ _的情怀。 2在外在东西面前，生命价值_ 高于一切_ _。 3生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命_ _同样重要_ _。 4我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，才能_ _尊重_ _、_ _关注_ _、_ _关怀_ _和善待身边的每一个人。 5我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是_ _内心的自愿选择_ _。 不定项选择题：1下列对生命至上的理解正确的有( ) A生命价值高于一切 B生命至上意味着自己的生命最重要 C生命至上意味着别人的生命同样重要 D生命至上
12、，要求我们对生命有敬畏的情怀 2爱心栏目的“知心姐姐”以其独特的方式使一些在现实生活中遇到了挫折和痛苦的人放弃了“自杀”的念头，重新扬起了生活的风帆。“知心姐姐”的行动是( ) A善待他人生命的表现 B当他人生命遭遇困难需要帮助时，伸出了援助手 C尊重、珍爱自己生命的表现 D肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表现 3对于“路遇老人摔倒，扶还是不扶？”的问题，在社会上引起了广泛的讨论，下列观点中，你认为正确是( ) A事不关己，高高挂起 B为了避免“被讹”的麻烦，不扶为好 C要扶，这不仅是一个道德问题，更是对生命的敬畏，尊重和关爱 D只有在有证人或有监控的情况下，才扶 4“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。”谈谈你对这句话的理解。 答案提示：ACD ABD C 这句话告诉我们要敬畏生命，善待生命。我们既不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，要尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 六、布置作业 1、你是怎样关注自己的身体的？ 2、填写教材 101 页的探究与分享。 3、填写 104 页的“生活花瓣”图。
