人教新课标一年级数学上册教学分析 89的加减法

1、8 和 9 的加减法及应用年班 姓名一、 小鸭子过河。3+6= 4+5= 8-3= 9-2= 2+7= 1+8= 8-2= 9-3= 9-6= 2+6= 二、 我能填得对。 （照样子填写）9 8 7 6 6 87 2 6 4 3 1 33 2 4 6 2 7 4 3 5三、 我能猜得准。（ ） （ ） （ ） （ ）四、猴子夺红旗。1、 9 - 1 - 4 - 3 - 1 2、 2 + 1 + 2 + 2 + 03、 1 + 3 + 2 + 3 + 0 4、 8 - 2 - 1 - 3 - 2我在 8 和6 之间。我比 10 小比 8 大。我比 8小 2。3 加 5。

2、8 和 9 的加减法教学目标知识与技能掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、9 减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。过程与方法让学生感受根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置得数不变的客观事实。情感态度与价值观以小组学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重、难点重点：掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、9 减几的减法的计算方法。难点：引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。教法与学法师：情境演示法、自学辅导法。生：自主探究法。教学过程一、复习准。

3、减法教学分析：这部分教材包括减法的初步认识和 15 的减法两部分。1.教科书第 25 页是减法的初步认识。教材的编排与加法的初步认识类似，教学情境是加法的继续。一位小朋友拿走了一只纸鹤，说明从 3 只中去掉一只，求剩下多少，用减法算。还可以看成有 3 个小朋友，走了一个，求剩下几个，用减法算，算式是 3-1=2。接着让学生认识减号以及减法算式的读法。整个过程仍是在学生的活动中完成的。教材还通过一个小朋友把手中的4 个气球放飞 2 个的活动过程说明，求剩下几个，要用减法计算。教材中的“做一做”是一个边操作边计算的活动，通过。

4、（人教新课标）一年级数学教案 上册 8、9 的加减法教学内容：教材第 56、57 页的内容，练习八第 6-9题知识与技能：使学生感受加减法之间的联系，会计算 8、9 的加减法；初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。过程与方法：通过观察操作，掌握基本知识，培养基本技能。情感态度与价值观：培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学重点：掌握计算方法教学难点：会看一幅图写四道算式教与学方法：谈话法、讨论法教学用具：实物投影、图片教学过程：一、创设情境、尝试计算1、出示恐龙图画师问：图上画的是什么？2、学。

5、8 和 9 的加减法8、9 的加减法是人教新课标小学数学一年级上册第六单元第五课的内容，作为第一次随堂听课的内容，我上得比较失败。在听完几位老师的意见后，写了点反思，希望能给自己一个改变的方向。1、学会让孩子们开口说数学在寻找数学信息的时候，很多小朋友跳过了对数字的理解，直接进入到数字的计算。不得不说我们班大部分同学的计算能力还是挺不错的，他们已经基本掌握了 100 以内的加减法。但是，他们当中只有一部分的同学能完整的讲出算式的整个含义。这里我没有把他们及时地拉回来，重申数字与算式的语言表达，而是跟随他们的脚。

6、8 和 9 的加减法的应用学习目标用 8 和 9 的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。课文讲解8、9 加法中“用数学”内容与 6、7 加减法中 “用数学”内容略有不同，其区别主要表现在两方面。一是例题和习题选用什么计算方法去解决问题完全由孩子自己去决定，教材未作任何提示，这里“用数学”的要求要比第 47 页高，其内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性和趣味性又有一定的挑战性；二是题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量，如蘑菇6 个、小猴 7 只，这有利于孩子通过分析数量间的关。

7、8、9的认识,和加减法,人教新课标一年级数学上册,学习目标： 1. 使同学们认识数字8和9。 2. 使同学们学会计算关于8、9的加减法。 3. 能够熟练正确地计算有关8、9的算式。,图中你能看到些什么？数一数。,8,9,1,2,3,4,5,6,7,7,9,8,9,8,看一看,一共有（ ）个小动物。从左起，小兔排第（ ），小猴子排第（ ）右起第5个小动物是（）。,9,8,2,小松鼠,八个五角星分成两堆，你会怎样分？,摆一摆,8,7,1,6,2,5,3,4,4,3,5,2,6,1,7,摆一摆,九个圆纸片分成两堆。你会怎样分？,摆一摆,9,7,1,6,2,5,3,4,4,3,5,2,6,1,7,8,8,摆一摆,填一填,8,9,6,4,3,5,8,5,3。

8、8、9 的加减法教学目标： 1根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数不变的客观事实。2掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、9 减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。教学重、难点： 利用“一图四式”掌握 8 和 9 的加减法，并能正确的口算。教学过程： 一、复习口算、夺红花教师电脑出示口算题。2+4= 1+5= 6-1= 2+2=3+2= 4+3= 6-3= 7-2=师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。） 二、教学例题（一）创设情。

9、8 和 9 的加减法新课程指出：教师不仅仅是教材的实施者，更是教材的“建设者”，要以学生乐于接受的方式组织、引导学生积极参与教学活动的全过程。 1创设生活情境，体现数学生活化，让学生学习现实的数学。上课伊始，我就以和小动物交朋友吸引孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣。整节课我设计了引导学生帮助小动物们解决问题的情境，把教材中的例题、习题有机地串了起来，让学生在玩中学、乐中学、学中乐。把抽象的知识具体化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，促成了认识活动的探索化、动态化和情。

10、8，9 的加减法教学分析： 本课题开始是加减结合，并出现一图四式（两加两减） 。一图四式可以加深对加法和减法的认识，并沟通加与减的联系，有助于加法与减法的计算。在本单元的学习中，随着儿童学习能力的逐步提高，从本课题开始，例题的个数相对减少。例题个数减少了，每个例题的容量和综合性相对就要加大。例 1 是分小棒，把 8 分成 2 和 6，并出现一加一减两个算式。例 2 是讨论 8 的加减法，对于情景图儿童可以从不同角度的观察，不同方面表达图的意思，最后要集中在“3、5、8”3 个数上，并写出相应的 4 个算式。在结合具体的算式讨。

11、8、9的加减法应用,厉志成 改编,9,3,6,6,9,3,6,2,一共有几个 ？,6,2,8,8,8,3,8,3,5,还剩几只 ？,5,6,3,9,8,4,1.,6,6,8,9,7,8,7,9,2,8,2,3,。

12、6、7 的加减法及应用教学分析：1.有关 6、7 的加、减法的编排，由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材一开始就安排了摆小棒和摆图片的两幅直观图，让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察，很自然地得出 5+1=6、1+5=6和 7-1=6、7-6=1 两组算式，从而引出用一幅图表示两个算式。紧接着教材安排了一幅情境图，并配合情境图安排了摆一摆的例题，一方面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计算有关 6、7 的加。

13、8 和 9 的加减法学习目标进一步理解加减法的含义，能根据一个情境图写出四个算式，正确地口算8 和 9 的加、减法。课文讲解8、9 的加减法，与 6、7 的加减法相比较，在课文的编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。其次，有关 8、9 的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于 6、7 的加减法。第 56 页，恐龙的主题图。家长在黑板上画了 8 条恐龙，五。

14、8、9 的加减法教学设计教学内容：第 56、57 页的内容，练习八的第 7、8、9 题。教材分析：教材能体现出教学的目标和部分教学方式，对教学起着重要的“指导”作用，但它毕竟是局限的，我们的一节课不仅仅只是“两页纸” 。作为教师，要学会用“开放”的眼光洞悉教学的要旨，灵活地运用教材。在教学本节课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中逐渐感受到加减法之间的关系。学情分析：旧有的教学方式，一是为了突出“以学生为主体” ，整个一节课都顺着学生的思路，学生思维发散导致教学内容完不成；一是。

15、10 的认识和加减法教学分析：110 的认识。10 的认识的编排与前面 8、9 的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习 10 的组成和写数。这部分内容在编排上与 8、9 的认识主要有两点不相同：一是没有安排 10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将 10 的组成提前到写数前面，而将写 10 安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用 10 以内数的顺序和大小比较去更好地突出 10 的组成，同时也有助。

16、0 的加减法教学分析与建议：1.教学分析：教材通过 3 只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0=的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。2.教学建议： 小学资源网：www.xj5u.com1教材通过 3 只小鸟从鸟窝里飞起的图画教学得数是 0 的减法。教学时，可将图画制成课件：窝里有 3 只小鸟，然后它们一起飞向蓝天。根据这个情景讲解 3-3=0。为了加深学生对同数相减结果为 0 的意义的理解，教师还可设计一些活动。如：老师手中有 5 本故事书，她把这 5 本书全送给小明，老师还有几本书？列式是 5-5=0。2有关 0 。

17、8、9 的加减法教学内容：课本第 5657 页“8、9 的加减法”教学建议：（1）充分利用教材第 56 页提供的情景图，引导学生采用小组合作学习的方式完成由一幅图写出两个加法算式和两个减法算式的学习。可将恐龙图展示在屏幕上让学生观察并提问：图上画了些什么？根据图你能写出哪些算式？然后让学生分组讨论并写出算式，组长归纳全组同学所写出的算式。最后让各小组汇报、交流所写的算式，教师根据学生的汇报在黑板上板书出以下四个算式：小学资源网：www.xj5u.com6+2=8 8-6=22+6=8 8-2=6在此基础上引导学生归纳总结：根据一幅图可以写出两道。

18、8、9 的加减法教学内容：课本第 5657 页教学分析：1.8、9 的的加减法。小学资源网：www.xj5u.com有关 8、9 的加减法，与 6、7 的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有 8 条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写出“6+2=8”、“2+6=8”、“8-2=6”、“8-6=2”四个算式。这样安排由学生自己去发现 2、6、8 三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个。