人教版五年级上册数学教学反思55

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1、 人教版五年级上册数学教学计划第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多顶部目录第一篇:人教版五年级上册数学教学计划第二篇:人教版五年级上册数学教学计划第三篇:人教版五年级上册数学教学计划第四篇:2014 年新人教版五年级上册数学教学计划第五篇:人教版小学五年级上册数学教学计划更多正文第一篇:人教版五年级上册数学教学计划五年级上册数学教学计划本学期,我所任数学学科的教学工作以课改新理念为导向,以培养学生的创新精神和实践能力及解决日常生活中的数学问题能力为重点,以改革课堂教学为突破口、积极实践“合作学习”。

2、新北师大版五年级上册数学教学反思,调查生活垃圾教学反思,北师大版五年级上册数学教学反思,北师大版五年级上册教学反思,北师大版?5a6?年级上册语文教学反思,北师大五年级上册语文教学反思,五年级数学实验班,北师大五年级英语上册教学反思,五年级上册新北师大版英语教学反思,北师大版本五年级上册语文教学反思。

3、1人教版五年级数学上册教学反思数学教学是一个综合了教师、学生、教学内容、教学方法和教学评价等多种教育要素在内的有机整体,只有进行教学反思才能更好的总结教学方法。精心收集了五年级数学教学反思,供大家欣赏学习!生活与数学同在铺地砖是一堂数学实践活动课。在调查了解学生的经验之后,我发现,学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。为此,我在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学,使学生发现数学就在身边,感受数学的作用,从而激发学生学习数学的兴趣。如在课始时,引导学生观察有关家装的效果照片,通过对家装中美的。

4、人教版数学五年级上册观察物体教学反思在本节课的教学中,我把教学目标定位为:正确辨别从不同位置(正面、上面、左侧面)观察到的简单物体的形状。同时通过转动物体,让学生观察同一物体的不同面。一、激趣导入新课。在教学一开始,我引用了猜谜语导入新课。让学生在轻松自然中感受到学习数学的兴趣。在板书时有意将“物体 ”的“体”字写错,让 学生发现问题,当学生发现时,及时表扬,并且要求学生观察物体要仔细,为仔细观察物体作了铺垫。让学生积极参与到活动中来。二、在探究中发现通过出示对面是相同颜色的长方体盒子让学生观察,。

5、- 0 - / 58第一单元 小数乘法【教案目标】1、使学生理解小数乘、除法计算法则,能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。【教案重点】、使学生掌握小数乘、除法的计算法则。、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算,提高学生的计算能力。 、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值,并能解决有关的实际问题。、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简。

6、新人教版五年级上册数学全册教案及教学反思目 录第一单元 小数乘法 .3小数乘法的单元反思 13第二单元 位置 15位置教学反思 .17第三单元 小数除法 .18小数除法教学反思 .24第四单元 可能性 .25可能性教学反思 28第五单元 简易方程 .30简易方程教学反思 .40第六单元 多边形的面积 .41多边形的面积教学反思 .49第七单元 数学广角 .51植树问题教学反思 .53第一单元 小数乘法1、小 数 乘 法第一课时课题:小数乘以整数教学内容 :例 1 和例 2、“做一做”,练习第 14 题。)教学要求:1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的。

7、2017新人教版五年级上册数学全册教案及教学反思,人教版五年级数学上册教学反思,人教版五年级数学上册位置教学反思,人教版五年级上册语文教学反思,人教版五年级上册教学反思,数学五年级上册课件,人教版小学语文五年级上册教学反思,人教版五年级上册位置教学反思,人教版五年级上册第四单元教学反思,人教版小学五年级上册数学?。

8、小数乘法教学反思小数乘法的内容有:小数乘整数;小数点搬家;小数乘小数;连乘、乘加、乘减的混合运算以及整数法运算定律推广到小数;它是在学生学习了整数四则运算和小数 加减法的基础上进行教学的。我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础,只要重点掌握了小数乘法的计算方法的第三步,学起来应该是比较轻松的。但在每节新知教学后的练习中,学生的正确率都不容乐观。出现方法上的错误、计算上的失误错误现象面对学生出现的这样那样的错误,使我懂得课堂既要注重新旧知识的联系、讲清算理,又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式。

9、1数的世界 教学反思:1、创设了学生熟悉的生活情境从学生已有的生活经验出发,激发了学生主动学习与参与的兴趣,引导学生感悟到,生活中处处有数学,数学就在身边,从生活中学习数学问题。2、采用了小组合作学习的模式学生通过观察,发现水果店里的数以后,在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论:如何合理分类,这样以小组讨论作为探索新知的起点,在小组合作学习中,给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。3、充分体现了以学生为主体的指导思想课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境,引导学生积极参与学习过程。重视让每个学。

10、 五年级下册数学广角教学反思新华学校 张婉在本节教学上,我主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力,同时掌握找次品的最优方法。这节课我在认真分析教材的基础上,并根据学生的认识规律和思维方式进行了设计,反思整节课,我认为有以下几点优点与不足。 一、情景导入激发学生学习热情首先,我以课题提问导入,抓住学生好奇心理(什么是次品?怎样找次品?等等一些问题。 )课一开始,发挥学生对新课学习的积极性和主动性,形成主体意识。而后又加以课件来解决他们心中的某些疑问,这样能激发学生学习的热情。 二、教学过程注重循序渐进然。

11、第一单元小数乘法教学反思开学已经将近一个月,在这段时间内我按照教学进度已经完成了本册第一单元小数乘法的教学。这个单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的基本认识的基础上的一个延伸。本以为学生会轻而易举的掌握知识,可是教学下来学生做题的情况却令我出乎意料。经过单元测试,两个班的情况都不容乐观,合格率和优秀率都较低。根据平时作业和此次考试,总结起来学生出错的情况有两种:1、方法上的错误:不会对位;计算过程出错。小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆;而不是末位对齐。学生在计算过程中花样百出的现象较多。

12、用小数除法解决问题教学反思解决问题这一节安排了根据实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值的问题,一方面进一步巩固小数除法,另一方面培养学生灵活解决问题的能力。这一节中有一个例题,重点是“进一法”和“去尾法”这两种取近似数的应用题。根据学生认知规律心理特点,这道题的重点集中在解题方法的探讨上,教学中我主要强调取商的近似值时,不能机械的使用“四舍五入法” ,要根据具体情况确定“舍”还是“入” 。教学中的关键是老师要启发学生思考“6 个瓶子能装下 2.5 千克香油吗” ,让学生理解这里要“进一”的原因后,。

13、- 0 -第一单元 小数乘法【教学目标】1、使学生理解小数乘、除法计算法则,能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。【教学重点】、使学生掌握小数乘、除法的计算法则。、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算,提高学生的计算能力。 、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值,并能解决有关的实际问题。、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。

14、 五年级上册数学 8 总复习教学反思总复习的内容在编排上,注意突出知识间的内在联系,这样,便于在复习时进行整理和比较,使学生更加全面、深入地理解和掌握所学的知识。例如,把小数的乘法和小数的除法集中复习,帮助学生从整体上把握小数乘、除法的计算法则,同时,把小数乘、除法与整数乘、除法进行比较,加强两者计算法则的联系1“小数的乘、除法”的复习。把整数乘、除法与相应的小数乘、除法对比复习,使学生在比较两者计算方法的联系和区别的基础上,进一步巩固小数乘、除法的计算法则。2“简易方程”的复习。简易方程的复习分为三。

15、用小数除法解决问题教学反思东月学校 纪凤仙解方程是数学领域里一个关键的知识,在实际中,拥有方程的解法之后,很多人不会算式解题,但是能用方程解题,足以见得方程可以做到一些算式无法超越的能力。而如今五年级的学生开始学习解方程,作为教师的我更应该让学生吃透这方程,突破这重难点。在教这单元之前,我一直困惑解方程要采用初中的“移项”解题,还是运用书本的“等式的性质”解题,亦或者用“四则运算之间的关系” ,方法多了,学生该吸收哪种方法呢?运用“移项”解题,学生对于这个概念或许不会系统清晰,但是“等式性质”解题。

16、第一单元小数乘法教学反思小数乘法的内容有:小数乘整数;小数点搬家;小数乘小数;连乘、乘加、乘减的混合运算以及整数法运算定律推广到小数;它是在学生学习了整数四则运算和小数 加减法的基础上进行教学的。我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础,只要重点掌握了小数乘法的计算方法的第三步,学起来应该是比较轻松的。但在每节新知教学后的练习中,学生的正确率都不容乐观。出现方法上的错误、计算上的失误错误现象面对学生出现的这样那样的错误,使我懂得课堂既要注重新旧知识的联系、讲清算理,又要突出积的变化规律、突出竖式的。

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19、五年级上册数学:求积的近似值教学反思大庙小学 杨海燕注重“创设情境” 是数学课程标准中一个新的亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验。使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能,体验学习数学的价值。然而,“创设情境” 是教师个人的任务还是由师生共同完成,是实际教学中存在的两种不同的做法。下面就“积的近似值” 教学,谈几点自己的思考。首先,要避免情境由教师备课时一个人精心设计好,避免问题由教师提出来,避免学生始终被教师“牵着鼻子走” 。这样,学生的主体地位、学习的。

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