平行线的性质教学反思一

1、第二章 相交线与平行线3 平行线的性质第 2 课时青岛市第 39 中学 荣秀梅一 学生起点分析：学生的知识技能基础：在第一课时的学习中，学生已经初步经历了探索平行线性质的过程，得出了平行线的三条性质，初步具有了利用直线的位置关系来判断角的大。

2、平行线性质与判定的练习教学反思这一节课的重难点是理解平行线的性质与判定的区别，并能在推理中正确地应用它们。由于学生还没学习过命题的概念和命题的组成，不知道判定和性质的本质区别和联系是什么，用的时候容易出错。所以我在教学中，为了突出几何教学的。

3、第二章 相交线与平行线3 平行线的性质第 1 课时导预习1. 两条直线平行，同位角相等2. 两条直线平行，内错角相等3. 两条直线平行，同旁内角互补导课堂第一步：情境创设活动内容：复习已学过的同位角内错角同旁内角的概念及两直线平行的条件。1。

4、5.31 平行线的性质预习学案执笔人： 备课组长： 使用时间： 家长签字：旧知回顾判定两直线平行的方法有哪些1 符号表示： . 2 符号表示： . 3 符号表示： . 自主先学：探究一1. 如图 ab,一条截线 c 与直线 ab 相交,形成。

5、1探索平行线的性质教学案例一教学目标1掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。2在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察比较联想分析归纳猜想概括的全过程。3通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力创新意识和创。

6、第 1 页 共 6 页0 1 2 3 4 50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 。

7、第二章 相交线与平行线3 平行线的性质第 2 课时青岛市第 39 中学 荣秀梅一 学生起点分析：学生的知识技能基础：在第一课时的学习中，学生已经初步经历了探索平行线性质的过程，得出了平行线的三条性质，初步具有了利用直线的位置关系来判断角的大。

8、第七章 平行线的证明4平行线的性质一学生知识状况分析学生技能基础：在学习本课之前，学生对平行线的性质已经比较熟悉，也有了初步的逻辑推理能力，特别是上一节课的学习，使学生对简单的证明步骤有了更为清楚的认识，这为今天的学习奠定了一个良好的基础活。

9、1平行线的性质教学案例一教学目标 1理解并掌握平行线的性质。 2会用平行线的性质进行推理和计算。3通过平行线性质定理的推导，在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索锲而不舍的精神，培养学生观察分析。

10、第二章 相交线与平行线3 平行线的性质第 1 课时山东省青岛市第 39 中学 荣秀梅课时安排说明：本节平行线的性质共分两课时完成，第一课时探索得出平行线的三条性质，并认识平行线的性质和判别直线平行的条件的区别和联系。第二课时在进一步区分并熟。

11、平行线的性质教学设计一教材分析：本节课是华东师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书六三制七年级上册第四章第八节平行线的性质，它是平行线及直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是空间与图形的重要组成部分。二学生分析：前面三节角 相交线。

12、10.3 平行线的性质教学设计一.教学内容和内容解析 1.教学内容沪科版义务教育教科书数学 七年级下册第 10 章相交线平行线与平移 10.3 平行线的性质2.内容解析平行线是最简单最基本的几何图形，在生活中随处可见，它不仅是研究其他图形的。

13、平行线的判定的教学反思广厚中心学校 冯桂秋无论我对一节数学课多么认真备课，准备的非常充分，但讲完后及时进行冷静思考，对它们进行回顾，总结，并做出深刻的反思，总感觉有不尽人意的地方。通过反思能有效地改进自己的教学行为，从新定位教学活动中学生和。

14、关于平行线的判定教学的反思张玖忠通过上这节课我感觉讲解基本到位，练习难度适中，并基本达到练习的目的，但仍然存在很多不足的地方，如：课堂气氛不理想，没有完全体现学生的主体地位；课堂升华不高；探究学习引导不够，导致占用时间过多，从而使后面的环节。

15、5.3.1 平行线的性质一,执教：南昌一中 罗文英,A,B,1已知直线AB 及其外一点P，画出过点P的AB 的平行线。,复习引入,2回答：如图 13B，则EFAB，依据是22A180,则DCAB,依据是 314，则GCEF，依据是4GC E。

16、第二章 相交线与平行线3 平行线的性质第 1 课时山东省青岛市第 39 中学 荣秀梅课时安排说明：本节平行线的性质共分两课时完成，第一课时探索得出平行线的三条性质，并认识平行线的性质和判别直线平行的条件的区别和联系。第二课时在进一步区分并熟。

17、平行线的性质 教学反思1这节课是在学生已学习平行线判断方法的基础上进行的，所以我通过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索。2整个课最突出的环节是平行线性质的得。

18、平行线的性质的教学反思1这节课是在学生已学习平行线判断方法的基础上进行的，所以我通过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索。2整个课最突出的环节是平行线性质的得。

19、平行线的性质的教学反思1这节课是在学生已学习平行线判断方法的基础上进行的，所以我通过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索。2整个课最突出的环节是平行线性质的得。

20、平行线的性质教学反思一：反思本节课的教学有以下成功之处:1这节课是在学生已学习平行线判断方法的基础上进行的，所以我通过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位角相等呢，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行平行线性质的探索。2。