1、平行线性质与判定的练习教学反思这一节课的重难点是理解平行线的性质与判定的区别，并能在推理中正确地应用它们。由于学生还没学习过命题的概念和命题的组成，不知道判定和性质的本质区别和联系是什么，用的时候容易出错。所以我在教学中，为了突出几何教学的特点，首先从平行线的判定与性质结构特点进行比较，让学生真正认清“数量关系”和“位置关系”相互转化的几何思想，明确由“数量关系”到“位置关系”是平行线的判定，而由“位置关系”到“数量关系”是平行线的性质，它们之间是“条件” 、“结论”的“变位” 。同时提出平行线的判定还有没有其他方法？学生们马上指出还有平行线的定义，平行公理，平行线的传递性，垂线的性质等等，从
2、而学生归纳出平行线判定的五种方法，平行线的三种性质，以上教学过程帮助学生理清了知识要点，辨别了知识的作用。在这节课中我还是采取了新课改教学模式，导学案的编制，我从旧知回顾，和重点识记两部分，加深学生的基本知识的掌握，例题解析，我从三个大的方面入手，分别是充分利用已知条件转化已知条件做辅助线求解，并且加以分析说明，引导学生去进行自研自探，合作交流，展示提升等，注意发挥教师的主导作用与学生的主体作用，特别是例题 3 的展示，学生还有新的思路，做不同的辅助线，利用三角形内角和 180 度这样的知识，所以我们教师要充分相信学生，给学生更多的发言权，他们会给你意想不到的惊喜。总的来说，这一节课达到了预期
3、的教学目标，教学效果还是比较好的。然而在讲过课后细细想来，感到这节课存在一点不足之处。课前还是应针对学生“三线八角”有一个复习过程中存在的问题学生情况参差不起，反应有快有慢，对于略微差点的学生来说可能还没有消化，这就课下利用休息时间加强训练。本节课时安排不是很合理，自研自探的时间过长，就算是给再多时间，也是会有一部分学生完成不了的，合作交流的时间过短，这个过程中更应该差注每组的后三分之一的学生，让优生辅导他们，让他们也有新的收获。最后小结出本节课内容的时候，简单推理的过程、从条件入手，结合图形中的隐含条件，如对顶角相等、邻补角互补、角平分线的性质、同角或等角的补角（余角）相等，三角形内角和等等学过的定义、公理、定理推导出相应的结论，应用数学的方法。以后努力的方向，在授课过程中，夯实基础，精讲精练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。曾湘华2017 年 6 月 19 日
