3平行线的判定教学设计

1、 学 科 数学 课题 7.3 平行线的判定 授课教师教学目标熟练掌握平行线的判定公理及定理；重点来源 :学优高考网 gkstk能对平行线的判定进行灵活运用，并把它们应用于几何证明中德育目标经历探索平行线的判定方法的过程，难点发展学生的逻辑推理能力，逐步掌握规范的推理论证格式教学过程 课堂笔记一、自主学习在同一平面内，不相交的两条直线就叫做平行线两条直线都和第三条直线平行，则这两条直线互相平行同位角相等两直线平行；内错角相等两直线平行；同旁内角互补两直线平行要证实一个命题是真命题除公理、定义外，其他真命题都需要通过。

2、凤阳县临淮二中数学教学案系列 沪科版 第十章 相交线 平行线 平移 凤阳县临淮二中师生公用教学案 学生姓名 家长签名 学习组长签名 组长评定 年级 七年级 学科 数学 主备人 曹志好 审核 杨思霞 内容 10 2平行线的判定 3 课 型 新授课 时间 年 月 日 教学目标 1 进一步探索直线平行的条件以及内错角 同旁内角的特征过程 培养学生简单的合情说理能力 2 掌握直线平行的条件以及内错角 同旁。

3、44 平行线的判定第 1 课时 平行线的判定方法 11掌握基本事实：同位角相等，两直线平行；(重点、难点)2会用三角板和直尺过直线外一点作这条直线的平行线一、情境导入前面我们学习了平行线的性质，知道两直线平行，同位角相等如果已知同位角相等，那么这两条直线平行吗？二、合作探究探究点一：平行线的判定方法 1如图，直线 AB、CD 分别与 EF 相交于点 G、H ，若170，270 ，试说明：AB CD. 解析：要说明 ABCD，可转化为说明1 与其同位角相等，1 的同位角又是2 的对顶角解：因为2EHD( 对顶角相等 )，270，所以EHD70. 因为170，所以EHD 1，所。

4、measures planned implementation of technical protection measures and security schemes, the problems should be promptly reported to the Manager. 37th: carbon supervisor leadership and head of the company should periodically check the anti-accident measures planned, security technology protection measures planned in implementation of measures against accidents and guarantee schemes, security technology protection measures planned in implementation. Seventh article 38th of education and training: n。

5、3.4 平行线的判定定理教学目标（一）教学知识点1平行线的判定公理2平行线的判定定理（二）能力训练要求1通过经历探索平行线的判定方法的过程，发展学生的逻辑推理能力2理解和掌握平行线的判定公理及两个判定定理3掌握应用数学语言表示平行线的判定公理及定理，逐步掌握规范的推理论证格式（三）情感与价值观要求通过学生画图、讨论、推理等活动，给学生渗透化归思想和分类思想教学重点平行线的判定定理、公理教学难点推理过程的规范化表达教学方法尝试指导、引导发现与讨论相结合教具准备投影片五张第一张：定理（记作投影片34 A）第二张。

6、第 1 页 共 6 页0 1 2 3 4 50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10平行线的判定教学设计及反思过 程 设 计 设 计 说 明（一）设置情境，复习引入1、师生一起回忆平行线的概念(在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线)2、师在黑板上画两组直线（如图）a(1)bab(2)要求学生根据概念说明这两组直线是否平行？并用画图法进行验证。3、回顾平行线的画法，。

7、 义务教育教科书人教版七年级（下）数学教学设计蒙邦吉教学内容： 5.2.1 平行线的判定教学目标： 一、基础知识和基本技能（1）理解：同位角相等，两直线为什么平行。掌握“同位角相等，两直线平行”这一个判定方法。（2）在第一个方法的基础上理解并掌握第二个、第三个判定方法：“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”（3）学会运用这些方法去解决平行线的判定问题。二、 过程与方法通过教师的引导和学生动手操作，让学生发现问题、发现知识、总结知识，逐步培养其从感性认识到理性认识的思维能力。三、情感态度与价。

8、- 1 -5.2.2 平行线的判定一、基本信息二、教学目标(1)知识与技能目标：让学生经历学习的过程探索归纳出平行 线判定的方法，并能运用。(2)过程与方法目标：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理表达能力。 (3)情感态度目标：让学生在合作探究学习的过程中体验成功的喜悦；在感悟数学美的同时激发学习兴趣和信心；发展学生的符号感和有条理推理的能力。三、学习者分析学生在七年级下册已经认识了平行线，并初步探究了两直线平行的条件，并具 备了初步的作图能力，对平行线的理解也比 较充分，能 较顺利。

9、平行线的判定（1）教学设计一、教学目标：1知识与技能：掌握平行线的判定方法判定方法，初步学会用几何语言进行简单推理和表述。2过程与方法：通过猜想、观察、操作、推理等活动，进一步发展空间观念，培养学生推理能力和有条理表达能力。3情感态度价值观：在活动中培养学生的合作意识，在活动中体验探索成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于实践，大胆猜想、推理的科学态度。二、教学重点：探索并掌握直线平行的判定方法。三、教学难点：运用平行线的判定方法进行简单的推理。四、教学教具：多媒体、三角板、直尺 。五、教。

10、第七章 平行线的证明3平行线的判定一、学生知识状况分析来源:学科网学生技能基础：在学习本课之前，学生对平行线的判定已经比较熟悉，也有了初步的逻辑推理能力，对简单的证明步骤有较清楚的认识，这为今天的学习奠定了 一个良好的基础活动经验基础：在以往的几何学习中，学生对动手操作、猜想、说理、讨论 等活动形式比较熟悉，本节课主要采取学生分组交流、讨论等学习方式，学生已经具备必要的基础二、教学任务分析在以前的几何学习中，主要是针对几何概念、运算以及几何的初步证明（说理） ，在学生的头脑中还没有形成一个比较系统的几。

11、教 学 设 计课 题： 人教版七年级下5.2.2 平行线的判定（1） 授课教师：北京市前门外国语学校 郝宏文5.2.2 平行线的判定（1）一、教学目标：1知识与技能：（1）从“用三角尺和直尺画平行线的活动过程中发现”同位角相等，两直线平行；培养学生动手操作，主动探究及合作交流的能力。（2）会用平行线的判定方法判定两直线平行，初步学会用几何语言进行简单推理和表述。2过程与方法：在探索图形的过程中，通过观察、操作、推理等手段，有条理地思考和表达自己地探索过程和结果，从而进一步加强学生分析，概括、表达能力。3情感态度价值观：让。

12、平行线的判定 教学设计新学网首页 语文 数学 物理 化学5.2.2 平行线的判定【教学重点与难点】教学重点：探索并掌握直线平行的判定方法教学难点：直线平行的判定方法的应用【教学目标】1、经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力。2、经历探究直线平行的判定方法的过程，掌握直线平行的判定方法，领悟归纳和转化的数学思想方法。【教学方法】通过创设情境，以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极探索。教学环节的设计与展开，都以问题的解决为中心，使教学过程成为在教师指导下。

13、第七章 平行线的证明3平行线的判定一、学生知识状况分析来源:学科网学生技能基础：在学习本课之前，学生对平行线的判定已经比较熟悉，也有了初步的逻辑推理能力，对简单的证明步骤有较清楚的认识，这为今天的学习奠定了 一个良好的基础活动经验基础：在以往的几何学习中，学生对动手操作、猜想、说理、讨论 等活动形式比较熟悉，本节课主要采取学生分组交流、讨论等学习方式，学生已经具备必要的基础二、教学任务分析在以前的几何学习中，主要是针对几何概念、运算以及几何的初步证明（说理） ，在学生的头脑中还没有形成一个比较系统的几。

14、第七章 平行线的证明3平行线的判定洪庄杨乡中：八年级 张献超一、学生知识状况分析学生技能基础：在学习本课之前，学生对平行线的判定已经比较熟悉，也有了初步的逻辑推理能力，对简单的证明步骤有较清楚的认识，这为今天的学习奠定了一个良好的基础活动经验基础：在以往的几何学习中，学生对动手操作、猜想、说理、讨论等活动形式比较熟悉，本节课主要采取学生分组交流、讨论等学习方式，学生已经具备必要的基础二、教学任务分析在以前的几何学习中，主要是针对几何概念、运算以及几何的初步证明（说理） ，在学生的头脑中还没有形成一个。