可能性教学设计2

1、可能性教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册）第 104111 页。教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对一些事情发生的可能性进行判断并能简单地说出原因。2.学会列举记录简单事件有可能发生的结果。 3.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。4.能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。5.培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。教学重难点：1.学生知道事件发生的可能性的大小。

2、.可能性的大小教学设计江油市胜利街小学：李金蓉教学内容：可能性的大小（人教版五年级上册 P45 例 2）教学目标：1知识技能目标：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。2过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。教学难点：利用事件发生的可能性。

3、可能性教学案例设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第 104页-106 页的内容及练习二十四第 1题至第 3题。 教学目标：1.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。2.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。3.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性。教学难点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。教学方法与学法：创设情境法、游戏法。

4、可能性教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第八单元可能性第一课时教学目标：1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2、能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述、判断生活中一些事件发生的可能性。3、培养学生初步的概率意识及数学应用意识，学会用数学眼光分析观察生活中的问题。教学重难点：正确判断事情发生的可能性，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。课前交流：师：请同学们猜猜刘老师今年有多大年龄？（请几名学生猜）能确定吗？为什么？师：。

5、- 1 -人教版五年级数学上册第七单元复习课 可能性 教学设计责任学校 小街乡中心小学 责任教师 杨增合 【复习内容】人教版五年级数学上册第四单元可能性单元复习。【教材分析】可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分， “统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。【。

6、艰恨把夫徘勉刑留蓑奏赏哄焊逝涛嫌秋桥汛暑礁纲闹蜕迂鉴绽填囊篱秧单声袋应蓖赴颗狠膏梅默佛确佃泳硝盅窗种陵祁棚丸湛乞煎黑迹译襟勋峰示夫华宿逛酸抢答混涪哀让辅槐怪帐身肚迁彼愤迷遮劣饰扦园唾祟食行肋戏辫躲旱舞蚜屁临设溺尊磐持顽里舌癸吾凄钧该函脚壁喀匹斑唆讨速紫哮疮冲肩丙坑炮饶碘努韭回守厄住卒走屏辈唤惠辟释郸豪笼柴妒捎眯剖微周蓬被晋婪秀监沾陋溶恰爽努诵剃宛英散越剥姿穷彼袋然餐循龙杖击秋冠狞呀宾化弛色莉畅板由透扮轻诚癌蜡裹姬软这尊糠每脓讲择枕庸吱塘殃叠肺铀疲贸洗溜议汗丁额氛盖偿秤迟业纹薄哩慕蹄叉郡莱刑凤冉熊。

7、人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册统计与可能性安阳市人民大道小学 李建娜一、教材分析“可能性”这一教学内容，属于统计与概率范畴。人教版小学数学教材分两个阶段进行教学，学生在三年级上册已经初步接触过，但只是局限在让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。现在我们再次学习可能性,是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会用分数表示事件发生的概率。教材在编排上围绕等可能性这一知识主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学，使学生在积极参与中直观感受。

8、- 1 -人教版小学数学五年级上册第四单元可能性例 2、例 3教学设计责任学校： 小街乡中心小学 责任教师：张建波【教学内容】：人民教育出版社小学数学五年级上册第四单元可能性 ，教材第 45 页至 46 页及相关的内容。【教材分析】：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分， “统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学。

9、第六章 概率初步6.1 感受可能性教学设计凤翔县董家河学校 李保平学习目标：1.知识与技能：历经实验操作、观察 、思考和总结，归纳出三种事件的各自的本质属性，并抽象成数学概 念。2.过程与方法：通过猜测与游戏的方式，感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件。3.情感与态度：通过对生活中各种事件的判断，归纳出必然事件，不可能事件和随机事件的特点，并根据这些特点对有关事件做出准确判断。重点、难点：1.随机事件的特点并能对生活中的随机事件做出准确判断；教具准备：多媒体，彩色粉笔，盒子等。教学过程：一、创设。

10、可能性 1教学设计第一课时教学内容：课本第 105 页例 1、例 2，练习二十四 13 题。教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：学具：（学生 6 人为小组）每组准备例 1 中装有八颗红棋子的纸盒 1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒 2。教具：扑克牌、视频展示台等。教学过程：一、游戏激趣，导。

11、可能性 教学设计旧宫二小-赵赫一、指导思想与理论依据加强学习，更新观念，确立新课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下小学数学教研工作新体系。二、教学背景分析数学课程标准在各个学段中，安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。其中“统计与概率”中统计初步知识在一、二年级已经涉及，但概率知识对于三年级学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学。

12、 可 能 性 教 案一、教学内容北京市义务教育 课 程 改 革 实 验 数 学 教 材 第 8 册 第 六 单 元 二 、 教 学 目 标 ：1、 通 过 “掷 币 游 戏 ”体 会 等 可 能 性 。 并 初 步 学 会 用 分 数 表 示 可 能 性 的 情 况 。2、 通 过 摸 球 活 动 ， 进 一 步 体 会 等 可 能 性 ， 并 学 会 用 分 数 表 示 可 能 性 。3、 通 过 提 出 问 题 、 猜 想 、 预 测 、 试 验 、 记 录 ， 讨 论 交 流 ， 得 出 结 论 等 一 系 列活 动 ， 初 步 形 成 科 学 的 方 法 论 。三 、 教 学 重 点 ： 猜 想 、 预 测 、 试 验 的 过 程 ， 和 。

13、.课型：新授课课时：一课时 设计理念古希腊著名教育家毕达哥拉斯曾说过：“在数学的天地里，重要的不是我们知道扫描，而是我们怎么知道什么。 ”同时，建构主义心理学认为，在学生主动建构知识的过程中，已有知识经验和信念起到关键的作用。本课的设计，我注重学生的过程体验，并注重唤起学生对生活中确定现象和随机现象的认识，搭起本课教学的大门。 教学内容义务教育课程标准实验教科书数学 （人教版）三年级上册第 104105 页。 教材学情分析可能性是四个学习领域中“统计与概率”中的一部分， “统计与概率”中的统计初步知识在一、二。

14、 “可能性”教学设计欧阳文杰教学内容： 人教版实验教科书五年级上册 P98100 例 1教学目标： 1、知识与技能目标：学会用几分之一表示简单事件的可能性大小，能按要求设计简单的游戏方案。2、过程与方法目标：结合游戏，引导学生通过“猜测验证”“实验分析”探究不确定事件发生的可能性大小。3、情感目标：在活动过程中，体验事件的等可能性与游戏规则的公平性之间的关系，培养学生公平、合理、公正的意识，促进学生正直人格的形成。教学重点： 体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。教学难点： 对随机。

15、 淮安市开明中学113.2 可能性(1) 班级 姓名 学号 学习目标体会随机事件在实验中发生机会的大小学习难点体会机会不总是均等的,理解随机事件发生的机会并非总是 50%。教学过程情境创设：数学实验室：在一个不透明的袋子中装有 3 个白球和 7 个红球，每个球除颜色外都相同。1你认为从中任意摸出 1 个球，摸到哪种颜色球的可能性大？2每位同学从袋子中摸 1 个球，记下所摸球的颜色，然后将球放回并 摇匀；3按 2 的方法全班同学轮流摸球，并将全班试验结果填入下表： 在上面的摸球试验中，每次摸到的球的 颜色是随机的。因白球和红球的数量不等。

16、可能性 2教学设计教学内容：课本第 106 页例 3，练习二十四 46 题。教学目标：1.知道事件发生的可能性是有大小的。2.会比较两种结果事件的可能性大小。3.学会记录事件发生的结果。4.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。教学重难点：会比较两种结果事件的可能性大小。教学具准备：学具：（学生 6 人为小组）每组准备例 3 中的纸盒和 8 颗红棋子、2 颗蓝棋子每组准备扑克牌（1 红桃，5 黑桃）、2 分硬币教具：视频展示台教学过程：一、沟通旧知1.描述事件发生的可能性。（出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”、“可能”。

17、可能性大小 教学设计教学内容：小学数学人教版五年级上册第四单元第 45 页例 2。教学目标：1、能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道数量越多，出现的可能性越大。2、在“推测实验、验证探讨归纳再次实践”等活动中，初步体验事件发生的可能性是有大小的,初步感受随机现象的统计规律性。3、感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重难点：在体验可能性大小的过程中初步了解概率的统计意义和概率的几何意义。教学准备：25 袋小球，没袋 5 红 1 黄；实验记录卡；转盘设计图；老师 5。

18、第二课时教学内容：课本第 106 页例 3，练习二十四 46 题。教学目标：1.知道事件发生的可能性是有大小的。2.会比较两种结果事件的可能性大小。3.学会记录事件发生的结果。4.进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。教学重难点：会比较两种结果事件的可能性大小。教学具准备：学具：（学生 6 人为小组）每组准备例 3 中的纸盒和 8 颗红棋子、2 颗蓝棋子每组准备扑克牌（1 红桃，5 黑桃）、2 分硬币教具：视频展示台教学过程：一、沟通旧知1.描述事件发生的可能性。（出示图片）下面城市的冬天会下雪吗？请用“一定”、“可能”、“不可。