可能性的大小教学反思

1、让学生在变化的情境中体验数学 可能性 教学设计与反思 义务教育课程标准实验教科书 三年级上册 人教版 教学内容 义务教育课程标准实验教科书 三年级上册 人教版 第104 105页 例1 例2 练习二十四第1 2 3题 教材分析 可能性 是义务教育课程标准实验教材的新增内容 属于统计与概率学习领域 是根据数学标准 加强数学思想方法而安排的内容 对学生来说是一种全新的思想 它的作用在于培养学生根据事物。

2、可能性教学设计与反思镇安县东川中心小学 黄国勇 市级一等奖一、教材依据“可能性”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第 104108页的内容。二、设计思想本节课是教学可能性的第一课时，主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。在教学设计时我试图体现“在活动中学数学、在自主中求发展”的思想，引导学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。主要体现在以下几个方面：1选取学生熟悉的生活。

3、 可能性 1教学反思 曹沟小学 赵碧清可能性是新人教版小学数学五年级的内容。在千变万化的世间事物中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，本课就是让学生初步感受最基础的知识“可能性” 。下面针对我在备课、授课中的体会做些反思。 （一） 、让学生从现实生活中学习数学 考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我让学生在现实情境中体会“一定” 、“可能”和“不可能” 。我从大家感兴趣的“故事课件”引入，一下子抓住了学生学习的兴致。整堂课由各种联系生活、生动有趣又层次分明的活动贯穿其中，初步学会从数学的角度观察事物。

4、可能性大小 教学设计教学内容：小学数学人教版五年级上册第四单元第 45 页例 2。教学目标：1、能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道数量越多，出现的可能性越大。2、在“推测实验、验证探讨归纳再次实践”等活动中，初步体验事件发生的可能性是有大小的,初步感受随机现象的统计规律性。3、感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重难点：在体验可能性大小的过程中初步了解概率的统计意义和概率的几何意义。教学准备：25 袋小球，没袋 5 红 1 黄；实验记录卡；转盘设计图；老师 5。

5、可能性大小的应用教学设计教学内容：新人教版小学数学五年级上册 P46 例 3教学目标：1、进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。2、经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。3、进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小，并初步感受事件发生的等可能性。4、感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。教学重难点教学重点：通过试验和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。

6、数学教学设计教 材：义务教育教科书数学（八年级下册）作 者：王炜（盐城市初级中学）8.2 可能性的大小教学目标1知道随机事件发生的可能性有大有小；2让学生感受随机事件发生的可能性有大有小，感受影响可能性大小的因素；3让学生感受数学学习中，从猜想实验（验证）的过程和感受从实验结果（估计）的过程教学重点 体会事件发生的机会不总是均等的教学难点 理解随机事件发生的可能性有大有小教学过程（教师） 学生活动 设计思路一、情境创设引入：让美羊羊和同学们先来做一个“找同桌”的游戏吧！让我们在游戏中思考，在游戏中探索游戏规。

7、可能性的大小北师大版教材五年级上册第 87-89 页教材分析本节课所学的内容是在三、四年级的基础上的一个延伸和发展，本节课的主要内容是让学生体会用数来表示可能性的大小的简洁性并学会如何用数来表示可能性的大小；通过游戏来体会不确定现象的特点和价值。为后面根据指定的条件合理设计可能性的大小，运用所学的知识解决现实生活中的问题做知识铺垫。 教材在呈现本专题的内容是分为三个部分：首先呈现了提供给学生开展试验活动的材料，通过学生的试验进一步必会磨出一个球颜色的可能性的大小；其次呈现了“想一想”的内容，通过讨论结果。

8、可能性的大小潍城区和平路小学 曹兆香教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册 111-113 页。教材简析：本单元是在学生初步了解了确定现象和不确定现象，知道事件发生的可能性有大有小的基础上进行教学的，是今后学习按照指定的要求设计简单的游戏方案等稍复杂可能性知识的基础。本课的学习使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定向性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定” “不可能”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的可能性大小。教学目标：1.结合现实事例，。

9、可能性教学反思王月荣可能性是西师大版小学数学四年级的内容。在千变万化的世间事物中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多，而不确定现象很（即随机现象）普遍，这些现象发生的规律如何呢？这是数学的一个分支概率论研究的问题。本课就是让学生初步感受最基础的知识“可能性”。下面针对我在备课、授课中的体会做些反思。（一） 、让学生从现实生活中学习数学 考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我在教学中重组教材，选择与学生现实中已有的经验相耦合的信息材料，让学生在现实情境中体会“一定” 、 “可能。

10、可能性教学反思本节课的教学目标是：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单时间发生的可能性。能按照指定的要求设计简单的游戏方案。通过多种活动，感受可能性在生活中的作用，并体会严肃、认真的科学态度和科学精神。教学重点、难点是：教学重点：理解掌握等可能性的意义，用分数表示等可能性。教学难点：能设计合理的游戏规则，解决实际问题。所以，本节课我是这样设计的：（通过四个环节进行教学）1.情境导入从学生喜欢下棋入手，要确定谁先下，设计这样的转盘（4份中有三份是蓝色、一份黄色） ，问：公平吗？引出可能。

11、教学目标： 1、使学生联系分数的意义，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考 方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习 的趣味性。 3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是 有科学规律支配的。 教学重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小。 教学难点：在认识事件发生的不确定现。

12、摸球游戏用分数表示可能性的大小教学内容：北师大版小学五年级数学上册，第六单元“可能性的大小”中的第一课时“摸球游戏” 。教学目标：1、进一步认识客观事物发生的可能性的大小。2、初步学习预测不确定事件发生的可能性的大小，能用分数表示可能性的大小。3、体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点：认识客观事件发生的要能性的大小，能用分数表示可能性的大小。教学难点：能用分数准确表示可能性的大小。教具准备：课件，两个不透明袋子，黄、白色乒乓球各五个一、游戏导入师：同学们喜欢玩游。

13、.可能性的大小教学设计江油市胜利街小学：李金蓉教学内容：可能性的大小（人教版五年级上册 P45 例 2）教学目标：1知识技能目标：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。2过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。教学难点：利用事件发生的可能性。

14、精品文档 可能性大小教学反思 本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定认识的基础上 , 来进一步学习事情 发生的可能性有大有小。对于事情发生的可能性大小的认识 , 一定要让学生在自己的亲身经历中 感悟、体会、认识。基于这样的理念 , 在新课导入部分通过做游戏导入新课，来激发学生的学习 热情，吸引学生主动参与。第二环节让学生自己合作学习， 每个小组成员合理分工，这里给学生 提供了比。

15、用分数表示可能性的大小教学反思琉寺镇许楼小学 郭忠这节课，我教学的内容是：小学数学五年级下册用分数表示可能性的大小 。 “可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。为了让学生学得轻松、愉快，本节课我通过游戏活动，引导学生投入学习，提高学生学习数学的兴趣，同时帮助学生体验可能性的大小的合理性。在教学。

16、 可能性的大小教学反思反思一：可能性的大小可能性是学生学习概率的初步认识，要使学生对随机现象有初步的理解，必须在实验的过程中理解概率的意义，因此我非常重视过程性目标的达成。让学生通过猜测、体验、推理、交流等活动，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的。能用“一定“、“可能“和“不可能“等词语来描述生活中某些事情发生的可能性。在活动中体会数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣。通过不断学习和交流，使我对统计的教学有了更清晰的认识，教学中，应努力做到以下几点：注重体现统计内容与学。

17、 可能性的大小教学反思新课标中明确提出让学生“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展” 。统计与概率，作为标准规定的四个学习领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着重要的作用和广泛的应用，因此，让学生学习掌握“可能性”的知识是很重要的。这节课是在学生学习了可能性大小的基础上进一步深化，是在前两个年级的基础上的一个延伸和发展,这时的学习不仅仅停留在用描述性语言说出事物可能性大小，而是会用分数描述可能性的大小，体现数据表示的简洁性和客观性。为了让学生学好这部分知识，我在教学中。