反思性教学

1、精品文档 可能性大小教学反思 本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定认识的基础上 , 来进一步学习事情 发生的可能性有大有小。对于事情发生的可能性大小的认识 , 一定要让学生在自己的亲身经历中 感悟、体会、认识。基于这样的理念 , 在新课导入部分通过做游戏导入新课，来激发学生的学习 热情，吸引学生主动参与。第二环节让学生自己合作学习， 每个小组成员合理分工，这里给学生 提供了比。

2、反思性教学读书体会2004-10-11 9:40:25 顾蔚文 阅读 242 次萌发在 80 年代初，大兴于 90 年代的反思性教学，正在西方国家的教学领域里盛行。去其弊端，得之教益，熊川武在反思性教学中指出反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学 ”与“学会学习” 结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思性教学有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识，有利于教师深入开展教学研究，有利于教师形成自己的教学风格与特色。反思性教学适应了新课程改革的。

3、教学反思的重要性教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。在经济，文化与教育等瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的。

4、伴性遗传的教学反思如果让我给自己的伴性遗传这一节打个分，那应该是及格：如果叫我给自己一个评价，那应该叫“ 平淡” 。上课前和课上，除了紧张还是紧张。现在回头想想，自己就像一台机器，在背诵着自己精心准备的教案。缺乏对学生的引导和激情。首先，从内容上讲，导入环节是我认为完成的最好的，也是老师们比较认可的。但同时，还是有欠缺的，通过道尔顿发现色盲遗传的小故事，应引导学生学习科学家道尔顿身上的精神和品质，比如：他敢于承认自己是色盲患者，为科学献身的精神、对生活中小事深入思考及科学的调查方法，不断探究的精神。

5、用分数表示可能性的大小教学反思琉寺镇许楼小学 郭忠这节课，我教学的内容是：小学数学五年级下册用分数表示可能性的大小 。 “可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。为了让学生学得轻松、愉快，本节课我通过游戏活动，引导学生投入学习，提高学生学习数学的兴趣，同时帮助学生体验可能性的大小的合理性。在教学。

6、找教案 www.zhaojiaoan.com 历史教学的反思性总结 回顾一学期自己的课堂教学，感触颇多。我认为高中历史教学在今天必须适应时代发展，着力培养学生学会学习、勇于创新的能力和思维品质。全面落实历史课程的“三维”目标历史课程的“三维”教学目标是历史课程的根本所在，是历史教学活动的出发点和归宿。在“三维”目标中， “知识与能力”强调的是历史学科的基本知识与基本技能，是课程学习的基本要求。 “过程与方法”强调的是历史认识的过程和方法，要求学生参与历史学习的过程，形成正确的学习方法，以利于培养科学素养、科学方法以及。

7、阅读中的反思性教学中文国家新一轮课程改革的实施、新课程标准的出台，为教学改革指明了方向，为我们提供了崭新的教学理念，标志着我们的教学改革进入了一个全新的领域。这个领域为我们师生共同发展提供了广阔的空间，在这一空间中机遇和挑战并存。我们广大教师应该认真学习新的课程标准，不断转化教学观念，抓住机遇，迎接挑战，努力跟上教学改革的步伐。我国基础教育课程改革纲要 （试行）强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思，基于这样的理念，本论文作者对于反思性教学产生了浓厚的兴趣，也。

8、综合性学习教学反思人教版课程标准实验教材五年级下册有这样的一个单元（第六单元） ，整组是以“走进信息世界”为主题的综合性学习材料。面对新的“综合性学习”单元，我们如何有效进行教学呢？笔者认为有几个问题是不能回避的：我们开展综合性学习，基本教学理念是什么；主要目标是什么；实现目标的基本策略与方式又是什么。顾名思义，综合性学习具有“综合”的特点，开展综合性学习的基本教学理念也应该突显“综合”特色。敢于综合，敢于整合，语文教学便会在综合性学习活动呈现出别具活力的、生动精彩的面貌，会使语文能呈现出更鲜活。

9、 可能性教学反思 ： 侯国锦 可能性是新人教版小学数学五年级上册的教学内容。 在千变万化的宇宙中，事物是变化的。在变化的事物中，有的一定 会发生，有的可能发生， 有的则不可能发生。 对这些现象的研究，就是数学上的概率问题。本课 “可能性 ”的教学，就是对学生进行初步的概率渗透。 一、创设情境激发兴趣。 好的教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣， 而且能够为学生的学习提供思考的平台， 甚至激。

10、读反思性教学有感龙游县兰塘小学 方永进奥斯特洛夫斯基曾说过：“ 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活的海洋。要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地来帮助你了解复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。” 我拜读了熊川武教授撰写的反思性教学。这本书对反思性教学的过程进行了描述，也对反思性教学本身进行了反思。一、反思性教学的理解反思性教学是华东师范大学熊川武教授撰写的教育学理论著作之一。他在论著中提到：反思性教学是指教学主。

11、可能性教学反思本节课的教学目标是：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单时间发生的可能性。能按照指定的要求设计简单的游戏方案。通过多种活动，感受可能性在生活中的作用，并体会严肃、认真的科学态度和科学精神。教学重点、难点是：教学重点：理解掌握等可能性的意义，用分数表示等可能性。教学难点：能设计合理的游戏规则，解决实际问题。所以，本节课我是这样设计的：（通过四个环节进行教学）1.情境导入从学生喜欢下棋入手，要确定谁先下，设计这样的转盘（4份中有三份是蓝色、一份黄色） ，问：公平吗？引出可能。

12、可能性教学反思王月荣可能性是西师大版小学数学四年级的内容。在千变万化的世间事物中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多，而不确定现象很（即随机现象）普遍，这些现象发生的规律如何呢？这是数学的一个分支概率论研究的问题。本课就是让学生初步感受最基础的知识“可能性”。下面针对我在备课、授课中的体会做些反思。（一） 、让学生从现实生活中学习数学 考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我在教学中重组教材，选择与学生现实中已有的经验相耦合的信息材料，让学生在现实情境中体会“一定” 、 “可能。

13、阶段性教学反思几经过半个学期的辛苦教学,终于又到了期中考试，本次考试主要检查了学生半学期来对基本知识学习、掌握的程度，也是检验学生分析问题和解决问题的能力，当然更是检查教师教学是否面向全体，是否提高学生的整体水平。以此达到查漏补缺，不断改进教学方法，提高教学质量的目的。 考完之后，回顾一下自己的课堂教学，面对基础差的学生，如何提高他们的学习成绩？我觉得应该从以下几点进行反思并改进。 第一，要激发学生的学习积极性，提高学习信心。 在平日的教学中，要创造性使用教材，为学生创设了一些现实的情境，使教学内容。

14、反思性教学实践,发现问题分析问题提出假设验证假设,鸳钵寇抛丹梅甚吞患派州系召宠户席蔼攀砷诉眼讲华霉愧箩早构厚奠抨沪反思性教学实践反思性教学实践,1. 教学实践活动前的反思 反思性教学计划的基本内容及要求 Components of a reflective practice lesson plan Introduction of the teaching material(教材介绍) Introduction of the teaching target(教学对象分析) Teaching objectives(教学目标) Language contents and skills (structures, vocabulary, functions, topics and so on)(教学重难点,语言点),沽褂窘蜒若瓤稼诊愁胶谦构押。

15、附件 2教学设计（教案）模板基本信息学 科 英语 年 级 七年级 教学形式任务型教学教 师 陶敏 单 位 蒙城二中课题名称 新教学设计学情分析Unit 9 What does he look like ? Topic 话题 Physical appearance 外貌 Functions 功能 Describe peoples looks 能够询问并描述人的外貌 Grammar 语法 Altern。

16、1教学反思的重要性 教学反思的重要性,写教学反思的好处导读：就爱阅读网友为大家分享的“教学反思的重要性,写教学反思的好处”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望这篇资料对您有所帮助。教学反思还能帮助教师迅速接收反馈信息，找出成功与不足，使课堂教学不断优化成熟。下面是就爱阅读小编为大家收集的教学反思的重要性，望大家喜欢。教学反思的重要性范文一2思内容一般包括记载成功之笔，牢记失败之处，捕捉瞬间灵感，珍视学生见解，进行再教设计等。经验+反思=成长，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。。

17、反思性教学,是指教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学” 与“学会学习 ”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。在这个复杂的过程中，教师既要对教学情境进行感知，又要对自身认知过程进行反思。反思性教学实际上体现了教师在整个教育活动中的双重角色：既是引导者，又是评论者；既是教育者，又是受教育者。一、反思性教学的特点 1反思性教学以解决教学问题为基本点反思性教学不是简单地回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题（不足） ，。