教育家办学

1、-.-1、孔丘生平简介：（公元前 551前 479 年）中国春秋末期思想家和教育家、儒家学派的创始人。字仲尼，春秋鲁国（今山东曲阜）人曾在鲁国做过小吏、他 30 岁开始私人讲学。50 岁任鲁国中都宰，继任司寇。不久辞职，率弟子周游列国，但始终不得重用在外 14 年。 68 岁重返鲁国。专门从事教育工作。是中国古代教育史上第一个创办大规模私学的教育家、孔丘在长期的教育实践中，积累了丰富的教育经验，同时又不断地提出和丰富了自己的教育思想与学说。教育思想：1、他首创私学，扩大教育对象促进文化学术下移、他开办了规模宏大的私学，并且。

2、教育家的教育创新特质申论 王颖 王毓珣 天津市教育研究院 摘 要： 成为教育家必须具备教育家应有的特质。教育创新就是教育家必备的一种特质。 在梳理及界定创新的定义、 归纳与概括教育创新的本质的基础上, 翻阅中外教育 史发现, 教育创新乃教育家的必备特质之一。教育家的教育创新或为立言、或为 办学、或为教学。顺应时代需要、勇于开拓创新、遵循相关规律、做到知行合一, 是教育家教育创新这一特质的特征。 关键词： 教育家; 特质; 创新; 教育创新; 作者简介：王颖 (1971-) , 女, 天津人, 天津市教育科学研究院副研究员, 主 要从事幼儿。

3、美国教育家罗伯特家涅把各种教学媒体的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分，即教和学的组成部分。教学媒体的种类是多种多样的，每种媒体又都具有自己的功能、特点和局限性，一种媒体的局限性往往又能由其他媒体的优越性来补充。在诸多媒体中，我认为计算机这一媒体的优势最大。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直。

4、教师必看的 100 本书籍一、 教育名著 1、 陶行知文集陶行知，江苏教育出版社，2001 年 3 月 2、 新教育之梦 （朱永新）人民教育出版社，2002 年 7 月版 3、 中国古代教育论著选读 （已经编好） 4、 苏霍姆林斯基选集 苏 苏霍姆林斯基著译 者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。 2001 年 8 月 5、 教育的经济价值 【美】舒尔茨著教育的经济价值,吉林人民出版社,1982 年版,影响现代比较教育类理论 6、 终身教育引论 法保罗郎格朗终身教育引论,中国对外翻译出版公司出版,1985 年版教育管理专业必读书目 7、 明日之学校 （杜威著，赵祥麟。

5、中外教育家名言集锦教书育人篇1.“师也者，教之以事而喻诸德也。 ”礼记2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 ”陶行知3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”陶行知4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 ”陶行知5.“教师的职务是千教万教，教人求真 ；学生的职务是千学万学，学做真人 。 ”陶行知6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德 ，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。 ”陶行知7.“教育。

6、講 師 簡 介時 間 地 點全方位舞蹈教育家 Crista Coogan (克麗絲塔 -古根) 學歷：美國茱莉亞音樂學院（The Juilliard School）表演藝術文憑，主修舞蹈。美國麻州大學（University of Massachusetts） 舞蹈學士，主修舞蹈及跨領域研究。美國哈佛大學（Harvard University）教育研究所研究，主要課程：多元智慧論。經歷： 1993-2002 任教薩茲堡奧福研究所教授大學部及碩士班的學生。開授課程:現代舞蹈、舞蹈創作與法、舞蹈教材教學法、律動與即興。 1994起應邀擔任世界各國奧福年會教師研習營及音樂教育研習營。 2003-2007在德國紐倫堡和奧。

7、1直接和中国教师交流的美国教育家兰本达文 刘沛生 姜允珍（发表于中国社会科学报2010-10-21）上个世纪 80 年代，我国的中小学（特别是小学）自发地 开展了一次轰轰烈烈的教学改革。当时，改革开放刚刚开始，长期被封闭的改革者们纷纷把目光投向境外，寻求改革的武器。这些被寻得的境外教育家中，兰 本达恐怕是唯一直接和中国教师交流的一个。兰本达(Brenda Lansdown)（1904-1990）是美国哈佛大学研究生院教授，上世纪 40 年代创立“探究-研讨” 教学法。1971 年，以她为主要作者的小学科学教育的“ 探究-研讨” 教学法在美国出版。1983 年。

8、1中外主要教育家心理学家及其重要理论姓名 国籍 主要理论及观点孔子 春秋鲁国人1论语：“学” “思” “习” “行”2.为人师表（榜样示范）：其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。3.“学而时习之，温故而知新”巩固性教学原则4.“弟子三千，贤人七十”个别教学形式5.论语中“不愤不启，不悱不发”创设问题情境6.最早提出“因材施教”7.“学而不思则罔，思而不学则殆”“学思结合”8.学而不厌，诲人不倦。教师的教育教学能力荀子战国末赵国1.学习是“闻” “见” “知” “行”的过程2.性恶论，与孟子的“性善论”相对朱熹 南宋1.“学不。

9、 著名教育家李镇西做最好的老师要点摘录序言：1、“做最好的自己”，强调的是自己和自己比昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。2、“每一个人都是树”。我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木；有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。3、你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观4、当教师悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，要想高兴，就多想。

10、教育家成长的足迹陶华坤英德朗特里编的西方教育词典对教育家的注解是：“指教育领域中知名的研究者或理论家，和具有比教师威信更高的人。”作为一个教育家，应当有三个条件：一是从事教育理论或教育实践工作；二是对教育有一定的见解，公开发表过论著；三是有一定的知名度。1善于研究自己。建立起专属于自己的研究领域。拓展视野，张扬个性，铸就品牌。斯特劳斯说：所谓专家，就是一个对越来越少的事情知道得越来越多的人，以至于到最终，专家什么都知道，又什么都不知道。这说明了人之认识能力的有限性与现实之无限性之间的根本矛盾。“。

11、做朝向教育家的教育 鲁振云 临城中学 二十多年来, 我从一名普通教师、备课组长、年级主任做到分管年级教育教学工 作的副校长, 始终坚守在教育教学第一线。 我所带毕业班级, 有100 多名同学被 国家“985”“211”重点建设院校录取, 三位同学考取清华、北大。这在山区小 县、 国家级重点扶贫县的临城来说是破天荒的事情, 我因此也成了当地的教育人 物。 成绩由何而来?除了时刻谨记教师的责任, 保持对教育事业的敬畏、挚爱与执着 外, 还有些经验、心得与同仁分享。我想, 这些因素能帮助我们朝向教育家, 而 不是教书匠。 发挥尊重的力量, 做“。

12、一、中国教育家1.孔丘的教育思想（1） “六经”：诗 、 书 、 礼 、 乐 、 易 、 春秋 ；（2） “庶、富、教”与经济发展的关系（教育的社会作用） ；（3） “性相近也，习相远也”与教育的个体发展作用；（4） “有教无类”与教育对象和有教无类的作用；（5） “学而优则仕”与教育目的及其历史意义；（6）教学内容：“六艺” 。其中他特别注重的思想品质和道德教育，把道德教育作为其教育思想的核心，特点在于偏重文事，偏重社会人事，忽视了自然知识和科学技术的传播，鄙视生产劳动的知识技能。（7）教学方法：学-思-行并重因材施教启。

13、中外教育家名言教导员不应当在漠不关心地研究学生的过程中来认识学生，而应当在和他共同工作和积极帮助的过程中来认识学生。 马卡连柯，前苏联教育家、作家 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 苏霍姆林斯基，前苏联教育家 意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。 陶行知，教育家 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 鲁迅，文学家、思想家 教育的目的不是对事实的追求，而是对价值的探讨。 威廉.R.英吉，美国学者 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 赛珍珠，美国作家 。

14、学习教育家办学导论第八章体会学习了教育家办学导论第八章校长专业化的高水平作为，使我进一步明确了校长角色问题是校长专业化问题的研究基点。也就是说校长专业化实质上就是校长角色实现的水平状态，或者说是校长角色素质的表现状况。所以，校长专业化的研究必定是基于校长角色的解读，是校长角色素质研究的深入、拓展及完善。要想成为一名好校长，必须具有较强的专业知识、专业能力、专业精神。必须时时把学生放在第一位和核心地位，在为学生服好务的思想统领下，开展、做好学校的各项工作。也就是说，校长所有的角色方面都指向学生，即。

15、教育家名言大全三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。孔子虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。孟子夫师以身为正仪，而贵自安者也。荀况不愤不启，不启不发。孔子教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。北宋欧阳修有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。唐彪（清）游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 鲁迅“凡为教，目的在于达到不需要教。”叶圣陶一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、。

16、把教育还给教育家囝 EDIT0RlAL把教育还给教育家今年教师节前夕,国务院总理温家宝到北京市第三十五中学调研,课后温总理与教师代表座谈,并发表了讲话.媒体近日发布这一讲话,在其中,温总理讨论了如何提高教育质量和水平的问题.最后落脚到一点:我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学,这些人应该树立终身办学的志向,不是干一阵子而是干一辈子,任何名利都引诱不了他,把自己完全献身于教育事业.这一看法十分中肯,切中当前中国教育之根本弊端.对当代中国教育的现状,几乎无人满意.就是教育主管部门对于目前的教育现状也不满意,因而才有不断尝试的。

17、南京师范大学校长宋永忠:教育家办学与教育家的培养 2011 年 4 月 26 日，我校成功举办人民教育家首届论坛，宋永忠校长在论坛上做了题为 教育家办学与教育家的培养的主题报告。5 月 18 日，中国教育报在“教育观察” 栏目中全文刊登了该报告。 2011 年 4 月 26 日，我校成功举办人民教育家首届论坛，宋永忠校长在论坛上做了题为教育家办学与教育家的培养的主题报告。5 月 18 日，中国教育报在“教育观察”栏目中全文刊登了该报告。教育家办学与教育家的培养新时期的教育家，应具有远大的教育理想和目标、长期的教育教学实践经验、高尚的人。

18、教育家与教育家精神教育家都是时代的产物。在适应社会发展的过程中，教育会面临许多新问题。特别是在社会的转型期，原有的教育理念、体制、方式等培养出来的人往往难以适应社会转型的需求，就必然促使教育的转型。世界历史上许多著名的教育家多半都出现在社会的转型期，如苏格拉底、柏拉图、孔子、杜威、陶行知，等等。中国现在正处在实现伟大的中国梦的社会转型期，这对中国教育来说既是机遇又是挑战。现在，社会各界都会从不同角度对教育发表各种看法，提出许多主张和建议，但是每当吸收一些主张和建议做出一项决策的时候，又同样会引发。

19、教育家办学是温家宝总理自 2003 年以来提出的重大教育命题，其核心就是建设教育强国必须按照教育规律办事，尊重教育领导的专业特性，为校长专业化发展指明了前进方向。通过这次对中小学校长培训课程的学习，使我对教育家办学的内涵有了更深层次的认识与理解。一、教育家办学是我国教育发展的需要。我国教育已经跨入新的历史阶段，人民群众迫切希望享受到优质教育。因此必须让真正懂行的人按教育规律办事，办好每一所学校，教好每一个学生。就现状而言，学校教育教学质量的第一责任人是校长，校长就应该是教育家，或者具有教育家的风范。提。