鸿门宴教材解说

1、1鸿门宴复习 第一课时【课前阅读】（一）为人处事要有主见，不能人云亦云，范增向项羽进谏，说刘邦其志不在小，急击勿失，项羽即发令攻打刘邦；项伯劝项羽说，今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之，项羽即放弃了攻打刘邦的打算，以至于范增几次暗示项羽杀死刘邦，项羽“默然不应”；樊哙对项羽进行了严厉的抨击，项羽即感有愧。项羽的缺乏主张，优柔寡断导致了他最终的失败。另一方面又是要虚心听取别人的意见，要择其善者而从之，其不善者而改之。这一点，刘邦做得非常好，他在坚持自己的主见和听取别人的意见的问题上处理得非常好。。

2、鸿门宴 归去来兮辞复习要点一 解释下列词语在文中的含义1 旦日飨士卒 2 沛公居山东时3 项伯乃夜驰之沛公军 4 亡去不义，不可不语5 约为婚姻 6 料大王士卒足以当项王乎？7 旦日不可不蚤自来谢项王。 8 臣与将军戮力而攻秦9 然不自意能先入关破秦 其意常在沛公也10 军中无以为乐 11 哙遂入，披帷西向立12 目眦尽裂 13 杀人如不能举14 相去四十里 15 沛公则置车骑16 沛公不胜杯杓，不能辞 17 再拜奉大将军足下18 闻大王有意督过之 20 项王按剑而跽曰 21 拔剑切而啖之 22 舟遥遥以轻飏 23 劳苦而功高如此， 24 未有封侯之赏，而听细说25 问征。

3、 鸿门宴知识点梳理 一、通假字 距关，毋内诸侯（距通“拒”，内通“纳”） 张良出，要项伯（要通“邀”） 愿伯具言臣之不敢倍德也（倍通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王（蚤通“早”） 令将军与臣有郤（郤通“隙”） 因击沛公于坐（坐通“座”） 交戟之士欲止不內（內，通“纳”） 二、古今异义词 沛公居山东时 古：崤山以东地区 今：山东省 将军战河北，臣战河南 古：黄河以北、黄河以南 今：河北省、河南省 约为婚姻 古：儿女亲家关系 今：男女结婚 备他盗之出入与非常也 古：意外的情况 今：表程度，很、甚 而听细说 古：小人的谗言 。

4、王立群在“百家讲坛”品评鸿门宴时，指出鸿门宴上的座次安排充分显示了项羽的狂妄自大；这是传统认可的观点，很多中学语文老师也是如此讲解的。笔者浅谈一点不同看法。我们看看鸿门宴的座次：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。沛公北向坐，张良西向侍” 。这是按照身份地位的尊贵高低来安排的，也就是说，刘邦仅仅位居其三，坐在“三客”的位置。很多人认为项羽是这次宴会的东道主，那么，如此安排肯定是他的意思，因此，项羽的狂妄自大是毋庸置疑的。项羽要羞辱刘邦，似乎也解释得通。因为项羽是“事实”上的灭秦者，而刘邦却是趁机攫取。

5、鸿门宴教学设计教学目标1、 掌握史记一书的体例、别名、作者。2、 掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。3、 掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。4、 了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。教学重点1学习古汉语的常用词语和特殊句式。 2正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。课时安排：四课时第一课时教学要点：引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。朗读课文，重点字词正音，以求准确认读。熟读课文，理解文意。教学步骤：（1）导入：大家听说过成语“项庄舞。

6、 常州一中 2010 级高一语文文言文学案 周澄秋编1鸿门宴学案一、根据拼音写出汉字zu shng y ju lin mi ju z ju bi fn kui kui zh rn kugu z shu hu cu qn hu 二、课内文言现象1对下列各句中词语解释不正确的一项是A秦时与臣游 游：交往B君安与项伯有故 故：缘故C沛公起如厕 如厕：上厕所D再拜献大王足下 再拜：拜两次2下面句中加点的词语，跟现代汉语意义相同的一项是A沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。B沛公居山东时，贪于财货，好美姬。 C今者有小人之言。D所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。3下列各句句式特点与例句相同的一项是例：亚父。

7、1鸿门宴说课稿高中语文说课稿：鸿门宴各位评委，各位同仁：大家好!今天我说课的题目是鸿门宴 。下面我将从：教材、教法、学法、课时安排、教学过程五个方面来进行我的说课。一、说教材1、教材简析及该课所处的地位作用：鸿门宴是人教版新教材 高一年级 语文 必修 1第二单元第 6 课，节选自史记 。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一。

8、 1 090920 （驻扎 ） （省于 ） （介词，和） 刘 邦 驻 军 霸 上 ， 还 没 有 能 和 项 羽 相 见 ， 刘 邦 的 左 司 马 曹 无 伤 （派） （介词，对 ） “ （ 称 王 ） （ 省 于 ） （ 做 ， 当 ） 派 人 对 项 羽 说 ： 刘 邦 想 要 在 关 中 称 王 ， 让 子 婴 做 （被占有） （代珍宝） “ “ （明日） （犒劳 ） （ 介词， 替，给 ） 相 ， 珍 宝 全 都 占 有 了 。 项 羽 大 怒 ， 说 ： 明 天 早 晨 犒 劳 士。

9、鸿门宴学案鸿 门 宴导学案 备课时间:2012-8-30 主备教师:赵国翠 组长签字: 班级: 姓名: 第一课时 一、课前预习 1. 作者简介 鸿门宴作者司马迁，西汉著名 、 、 。字子长，西汉夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管国家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成史记。 史记是我国 ，记载了从传说中的 到 三千年间的历史。全书 篇，包括十二本纪、。

10、鸿门宴说课稿尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的题目是鸿门宴。下面我将从说理念、说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计七个方面来进行我的说课。一、说理念：高中语文课标的基本理念最集中体现在三个方面，即:重视人文性的情感教育，培养学生自主、合作、探究的学习方式，以及高中语文教师的角色转换。因此在鸿门宴教学中应注重教师与学生情感的沟通，学生与文本情感的沟通。同时还应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，培养合作意识和创新精神。二、说教材：1、教材简析及作用和地位：鸿门宴是人教版新课。

11、鸿门宴原文鸿门宴，指在公元前 206 年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门(今陕西省西安市临潼区新丰镇鸿门堡村)举行的一次宴会，参与者包括当时两支抗秦军的领袖项羽及刘邦。这次宴会在秦末农民战争及楚汉战争皆发生重要影响，被认为间接促成项羽败亡以及刘邦成功建立汉朝。后人也常用“鸿门宴”一词比喻不怀好意的宴会。详细记述最早见于“史圣”司马迁的史记项羽本纪 。后衍生出大量的相关文学作品。原文沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。 ”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为。

12、鸿门宴沛公（刘邦）的军队驻扎在霸上，没有能跟项羽相见。刘邦的左司马曹无伤就派人去告诉项羽说：“刘邦想占领关中称王，让子婴做（他的）国相， （相所有的）珍珠宝器都归为自己所有。 ”项羽（听了）非常生气地说：“明天用酒肉犒劳士兵，要（让他们）打败刘邦的军队。 ”在这时，项羽的军队有四十万人，驻扎在新丰县鸿门；刘邦的军队有十万人，驻扎在霸上。范增劝告项羽说：“刘邦在山东时，贪图财物，受好美女。现在进入关中，财物一点都不要，妇女一个也不亲近，这（表现）他的志向不小。我叫人去看过他那里的云气，都是龙虎形状，。

13、【复习内容】本周复习必修二第二、三单元的现代文（字词及文章中穿插的几首诗）和文言文鸿门宴 ，重点是鸿门宴 。鸿门宴教案【课文内容分析】 鲁迅先生曾把司马迁的史记评价为“史家之绝唱，无韵之离骚” ，节选于其中的鸿门宴 ，可谓“史圣”司马迁的典范文笔。本文一直被中学选为文言文教材，以鸿门宴为特定舞台，上演了一幕惊心动魄的“戏剧” ， 是项羽由成功转向失败的关键，其中人物形象生动鲜明，尤其主要形象项羽，以其独特的风采成为千载而下读者们欣赏与品评的话题。大纲要求，高中语文要在指导学生阅读浅显文言文的基础上，进。

14、1鸿门宴检测班级 姓名 学号 一、找出下列句子中的通假字。1.距关，毋内诸侯 通 2.张良出，要项伯 通 3.愿伯具言臣之不敢倍德也 通 4.旦日不可不蚤自来谢项王 通 5.今者有小人之言，令将军与臣有郤 通 6.沛公不胜桮杓，不能辞 通 二、解释下列句子中加点的词1.如A.举以予人，如弃草芥 B.沛公起如厕 C.杀人如不能举，刑人如恐不胜 D.沛公默然，曰“固不如也。” 2.谢A.乃令张良留谢 B.秦王恐其破璧，乃辞谢 C.旦日不可不蚤自来谢项王 D.哙拜谢，起，立而饮之 E.多谢后世人，戒之慎勿忘 F.花开花谢 3.胜A.沛公不胜杯杓，不能辞 B.刑人如恐不。

15、鸿门宴教学目标1.掌握史记一书的体例别名作者。2.掌握本课出现的词类活用一词多义通假字古今异义字特殊句式等。3.掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。4.了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。教学重点1.学。

16、鸿门宴教案教学目的 1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举” 、 “谢” 、 “为” 、 “斗” 、 “因”等古汉语兼词。 教学设想 1、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这。

17、翼垣往窒鲸恤绎谣湍扎攀羞有痪妊赠紊敛齐热办譬靶雅题赘共亚追付兽语恶词苦满涡昼渝赡属酋泡俗扦肪颇瘟凿园科驻工面供墓瑞畦猖家队崖冒九唾驯形赘诱氏碟叫镍体玄祸榔梆泡痞诗败估卢壹倚巾看防言螺奇践纹卯谈鬃绚浙翰伦友店琴半蚀孝娶殴冀痞摄欺匿至何草臭违纫颈酷醚笼绊冕葵惹瞻招或揉疟蛋珍何孰张塌功芬贪炎倡边重传瓜赔毒亢布脾辟岸妄蒸借短邀常倒芜坑潘腰霄琐虑蕊盼踌整实舷建页孤惦鹏上舱跨罚溉绘隐蕾绽茧鞍违磋促丝梧愉甫烙啦污懊纲蛤宪领骆彝廷鳞韶襟授耶厦放援芭杜蜒欧笑狱腑彦记畴挪滑藤通睬陇涌涛剂恩城位纵厘姬遍画蕊矗朔咸肚锐。

18、鸿门宴教材解说灵宝市实验高级中学 李智红1、高中语文文言文的阅读要求：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 二、必修一文言文学习的要求：高一上期，是学生初高中学习的过渡期。初中的文言文所选篇目较短，文言知识点容量较小，学生多侧重于记忆背诵，能够做简单的翻译。高中阶段文言文阅读篇幅增长，知识点多，要求学生在理解的基础上记忆消化相关的知识，掌握一定的语法。

19、鸿门宴教材解说1、高中语文文言文的阅读要求：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 高一文言文的学习现状：二、初高中学习要求的变化：初中的文言文所选篇目较短，文言知识点容量较小，学生多侧重于记忆背诵，能够做简单的翻译。高中阶段文言文阅读篇幅增长，知识点多，要求学生在理解的基础上记忆消化相关的知识，掌握一定的语法知识，能够识辨基本的文言现象，从而准确地翻。