观书有感教学设计

1、观书有感 阅读题目“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”14.(3 分)上面的诗或写或写，但都借景写理，所以人们称这类诗为 诗。15.(2 分)“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”一诗中的理是由塘而，见 觉清，由清思源，自然天成。16.(3 分)“不识庐山真面目，只缘身在此山中 ”表达的意思是：_参考答案：14 水，山，哲理(理趣 )15 水水16.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游。

2、日期: 3.27 执教：李锦艳课题 观书有感 教时 1教学目标1、有感情且流利地朗诵诗歌2、体会诗所表达的思想感情；知道诗中蕴含的哲理。3、有感情地背诵两首古诗。重点 有感情地背诵两首古诗难点 体会诗所表达的思想感情；知道诗中蕴含的哲理。教具准备 多媒体教学过程设计教学环节 教师活动 学生活动 设计意图1、导入二、检查预习三、新授作者简介。出示：朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。1、出示自学提示：a 反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；b 理解重点词语，说说。

3、朱熹观书有感赏析观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。注释：半亩：形容池塘之小。方塘：方形的水塘。一鉴开：像一面镜子被打开。鉴，镜子。古时候，镜子用镜袱盖上，用时打开。意谓半亩方塘像一面镜子被打开。此句将书比作半亩方塘，形容方塘极其清澈。共徘徊：指都在如镜的水中来回闪动荡漾。渠：它，指方塘。活水：指流动不息的水。这句是回答前句的“ 问” 。说是塘水清澈，能映照万物是因为活水从源头不断流来。古诗今译：小小的池塘像一面打开的镜子，蓝天和白云仿佛悠闲自在地在水面上来。

4、1观书有感一、谈话导入，简介诗人。举一而反三，闻一而知十。泛观博取，不若熟读而静思。读书有三到：谓心到，眼到，口到。少年易老学难成，一寸光阴不可轻。这些指导我们学习的至理名言都是出自一个人的言论，那就是朱熹（出示） 。出示：朱熹简介。二、初读古诗过渡：朱熹堪称勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹在一个池塘边看书，眼前的一塘清水引发了他对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了两首观书有感 。今天我们要学习其中的一首。1、朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字” ，谁能口齿。

5、观书有感启示观书有感教案及反思 教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、 能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。3、 感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学重点：1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。2、领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教具准备多媒体课件教时准备一课时一、复习导入1、 冬夜读书示子聿带给了我们什么启示?师：前两天我们刚刚学习了一首关于读书的古诗冬夜读书示子聿 ，谁能说说在这首诗诗人告诉了我们什么道理?2、指名答3、导入。

6、苏教版语文六年级上册观书有感说课柳江县进德中心小学 韦媚媚尊敬的各位导师、各位同行：你们好！今天我说课的题目是观书有感 。一、 说教材观书有感是苏教版第十一册第 22 课古诗二首中的一首古诗，是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。它实写的是明丽清新的一派田园风光，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。这首诗既是学生学习古文化的经典之作，又是一篇对学。

7、观书有感教案篇一：观书有感教案一 教学目标： 观书有感教案1. 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。2. 能理解诗意；想象诗的意境。3. 能感悟诗中所蕴含的道理。明白多读书会使人心胸宽广、聪慧。二 重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗。理解诗意，想象诗的意境。三 难点：明白诗中所蕴含的道理。四 教学准备：学生完成预习提纲。观书有感预习提纲一 查找朱熹的资料。 （可借助工具书）朱熹：（）朝， （ ）家， （ ）家。二 把古诗读通读顺。1. 给生字注音：鉴（ ） 徘（）徊（ ）2. 区别组词：鉴（）徘（）徊（ ）签（）非（）蛔（ ）三 理解。

8、观书有感教学设计【教材简解】观书有感是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。【教学目标】1正确、流利、有感情朗诵古诗。2理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。3激发学生读书、学习的兴趣。【教学重点】理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。【教学难点】领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。【教学过程】一、谈话激趣导入同。

9、观书有感教案设计篇一：观书有感教案【 课 题】苏教版语文六年级上册 22 课古诗两首观书有感【 教材简解】 观书有感是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。【 目标预设】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知。

10、悟中学 学中悟 观书有感 教学案例 一 背景 1 教学内容 观书有感 2 文本解读 观书有感 这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹 诗中不仅写了池塘的美丽的景色 还通过看到源源不断的活水流进池塘 池塘中的水才会如此清澈这一现象 联想到了 人的心智 也是由不断读书 不断汲取新的知识 才能更加开豁 更加敏锐 这一深刻的道理 怎样在古诗中挖掘语言因素 何主任的 三个留下 给了我启发 决定从 语言 形象 情感。

11、观书有感教学反思观书有感是南宋理学家朱熹的一首教育子女的古诗，诗中名句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”更是家喻户晓，寓意深刻。古诗的教学如果只停留于理解诗句的层面，那么语文课堂将陷入枯燥、乏味的境地，语文教学也失去了应有的要义。只有引导学生入其境，悟其情，明其意，才能使古诗教学充满生机活力。 本课的教学，我没有死死拽住学生去理解诗句含义，而是抓住了抓住诗文与画面、诗文与寓意两方面的联系，有效的组织教学，收到了较好的教学效果。首先利用课堂教学资源插图。在学生初读古诗后，便引导学生仔细看图，并找到。

12、古诗观书有感教学设计破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。图文结合，体味古诗内容；文题勾联，感悟诗人情感。检查预习导入师：光会背还不行，能默写吗？生：能！师：还要做一些准备工作吗？生：翻开课本，看字词。师：谈一谈有没有要注意的字词？师生重点交流鉴、徘徊、渠等字词。以渠字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出上下结构呢？生：将木的一横写长些。生默写并自查师出示诗句：半亩方塘一鉴开，师：半亩方塘好理解，一鉴开怎么理解呀？谁。

13、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计观书有感教学案例江苏省连云港师专一附小教育集团祁明艳教案背景1面向学生： 小学 2学科：语文3课时：1教学课题苏教版语文六年级上册 22课古诗两首观书有感1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象观书有感所描绘的景象，感受古诗文字和意境的美。3了解哲理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。4培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。教材分析观书有感是南宋理学家朱熹的一首。

14、观书有感教学设计新滩小学 陈 慧教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2 能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。3 感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学重点：1 能借助图画、想象古诗所描绘的景象。2 领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。教学难点：理解古诗内容与题目的关系。教学准备：自制教学课件教学过程：一、 知诗人出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？举一而反三，闻一而知十。 宋 朱熹 活到老，学到老。 。

15、观书有感教学设计之二教学目标：1正确、流利、有感情朗诵古诗。2理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。3激发学生读书、学习的兴趣。教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学过程设计：一、激揭示课题同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。 （板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生。

16、 观书有感 教案 本文是关于 观书有感 教案 仅供参考 希望对您有所帮助 感谢阅读 设计意图 打破古诗死记硬背呆板的教学方式 引导学生积极参与 在参与中走进作者 体会作者的精神境界 达到自悟自得的效果 教学目标 1 正确 流利 有感情朗诵古诗 2 理解诗句意思 想象诗中描绘的美景 感悟不断读书 不断汲取新知识的深刻道理 3 激发学生读书 学习的兴趣 教学重点 理解诗句意思 想象诗中描绘的美景 教学。

17、小组合作学习在古诗教学中的运用尝试观书有感教学设计教材简析：观书有感是小学语文苏教版第十一册古诗两首中的一首。这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然。

18、苏教版语文六年级上册 22 课古诗两首观书有感第一课时教学设计【教材简解】观书有感是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。【目标预设】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。4、培养独立鉴赏诗词。