1、观书有感教案篇一：观书有感教案一 教学目标： 观书有感教案1. 能有感情地朗读古诗，背诵古诗。2. 能理解诗意；想象诗的意境。3. 能感悟诗中所蕴含的道理。明白多读书会使人心胸宽广、聪慧。二 重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗。理解诗意，想象诗的意境。三 难点：明白诗中所蕴含的道理。四 教学准备：学生完成预习提纲。观书有感预习提纲一 查找朱熹的资料。 （可借助工具书）朱熹：（）朝， （ ）家， （ ）家。二 把古诗读通读顺。1. 给生字注音：鉴（ ） 徘（）徊（ ）2. 区别组词：鉴（）徘（）徊（ ）签（）非（）蛔（ ）三 理解古诗中重点词语的意思。 （可借助工具书）鉴：天光：渠：为：四 试着说
2、说诗句的大概意思。1. 第一句：2. 第二句：3. 第三句：4. 第四句：五 思考：观书有感这首诗写的是池塘里的水，可是却用了“观书有感” 作题目，这是为什么？第 一 课 时一 导语：今天，我们这节课来学习朱熹写的一首古诗观书有感 。二 出示目标：1.有感情地朗读古诗，能说出这首诗所描绘的景象。2.理解这首诗蕴含的道理。感悟自己从中受到的启发。三出示自学指导：1、交流本诗作者朱熹的相关资料。2、把诗读通，读顺。3 .用自己的话说说诗句的意思. 想象诗中的景象。4. 想想诗中的 “半亩方塘”比喻什么？“源头活水”比喻什么？四按照自学自导梳理自己的预习提纲。五小组内交流逐个自学指导中的问题。六集体
3、交流第一个问题：1.交流朱熹的资料。2.老师补充小结；出示朱熹的名言。七集体交流第二个问题：1.一读古诗：要求口齿清楚，把字音咬准。2.指名读，小组读，齐读。八集体交流第三个问题：1.理解诗句意思。学生提出不懂词语的意思。2.采用“兵教兵” 的方法，解决每句诗的意思。3.二读古诗：读出节奏。要求有板有眼，字正腔圆。4.指名读、小组间赛读、齐读。过渡：你们读得真好，也勾起了老师读的兴趣，老师也想读了。老师读的时候，请你们闭上眼睛，想一想你们仿佛看到了什么？听到了什么？让我们用心来倾听，来品味。看谁能品出诗的味道！5. 老师配乐范读。6. 学生自由想象诗中画面。7. 老师小结画面内容，追问：池水为
4、什么这么清呢？8. 学生想象画面，再读古诗，配乐读出诗的味道。过渡：孩子们，这令人心旷神怡的美景我们流连忘返，老师想把这个诗题中“书”字，改成“塘”字，行吗？九集体交流第四个问题：1.让小组内产生的问题，全部暴露出来。2.让学生充分谈自己的想法。3.出示：（1 ）源源不断的活水流进,使池().（2 ）不断地读书,不断汲取新的知识 ,使人 (（3 ）作者用半亩方塘比作（） ，源头活水指（4.小结诗中所蕴含的道理。5.再读古诗,试背诵 .十巩固练习。十一.拓展训练.十二.当堂训练.板书: 观书有感朱熹池水清人聪明). ）.篇二：观书有感教案观书有感一、谈话导入，简介诗人。举一而反三，闻一而知十。泛
5、观博取，不若熟读而静思。读书有三到：谓心到，眼到，口到。少年易老学难成，一寸光阴不可轻。这些指导我们学习的至理名言都是出自一个人的言论，那就是朱熹（出示） 。 出示：朱熹简介。二、初读古诗过渡：朱熹堪称勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹在一个池塘边看书，眼前的一塘清水引发了他对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了两首观书有感 。今天我们要学习其中的一首。1、朱熹说过：“ 凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字” ，谁能口齿清楚、准确地读？2、诗只有有了节奏，才能给人美的感受，谁能读出节奏来？3、诗要读出感情读出韵味来，当我们读懂这首诗的意思体会到诗的意境后自然而然就会了。
6、三、理解诗意。1、明“诗眼”（1 ） 俗话说“书读百遍，其义自见” ，读到现在，你知道在这首诗里作者描绘的是什么？半亩的方塘 。（2 ） 一个怎样的方塘，用诗中的一个字眼？清2、细体会浏览全诗，从哪里可以看出半亩方塘的“清”呢？出示：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊（1 ）一鉴开 理解“鉴” ，镜子。理解“一鉴开” ：古人以铜为镜，不用时，用软布把镜面遮住。用的时候再把它打开，这就是一鉴开。谁来说说第一句话的意思？这面打开的镜子里有什么？（2 ）理解“徘徊”？当微风拂过水面，这些景物仿佛活了起来，这是怎样一幅奇妙的景象呢？请看大屏幕。谁来描绘一下这一幅画面？老师也看到了一幅画面，出示诗。配乐朗诵
7、。我们刚才描绘的来回移动是诗中哪个词的意思？（徘徊）（3 ）天光云影共徘徊 （来回移动，也可理解成闪耀浮动）（4 ）此情此景，令朱熹思绪万千：他在思考：出示问渠那得清如许，为有源头活水来。谁来说说朱熹在想什么？（理解诗句的意思）理解：渠：方塘。 如许：这样 为：因为（5 ）朱熹他明白了方塘之水如此清澈的原因：出示填空方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！3、会哲理（1 ）这汩汩流淌的源头活水令朱熹再一次思绪万千，他由方塘又想到了什么？出示插图（想到了读书） ，这读书和这方塘有什么联系呢？（2 ）学生各抒己见。（3 ）此时此刻，这半亩方塘在朱熹眼里已不再是一个小池塘，而是指人的心智呀。板书
8、心智。（4 ）同学们，朱熹真不愧是南宋著名的理学家。他用鲜明的形象把抽象的东西具体化了，把深刻的读书哲理巧妙地藏在写景之中，表面上是写方塘之清，其实暗喻了心智之明，源头活水暗喻了读书学习，水的清澈透明暗喻了心智的睿智豁达，所以这不是一首写景诗，而是一首哲理诗。这种借景喻理的写作方法使得朱熹的这首观书有感脍炙人口，千年不衰。同学们，这个时候请你再来读这首诗，你能读出韵味来吗？练一练。指明 3 人读。让我们一起把这首意味隽永的哲理诗熟记于心吧。（5 ）赏析哲理诗的方法：入乎其内感受 ，出乎其外分析。刚才我们的读书过程就是入乎其内感受，要深入透彻地理解哲理诗还要找到诗与生活的共同点，跳出原诗之外来联
9、系生活、学习分析其哲理。（7 ）朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。配乐读。 （把自己的感受放到诗里，这就叫读出韵味。 ）（8 ）记住这个赏析哲理诗的秘诀，读。四、适度拓展。哲理诗就是这样，一个不起眼的现象，却蕴涵着深刻的哲理。其实，象观书有感这样精彩的哲理诗还有很多， 出示句。选择填空。今天我们做了一回哲人，在哲理诗的花丛里留恋往返，我们认识了它的深沉、认识了它的含蓄，更收获了我们一生的启迪。当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社
10、会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。希望大家向朱熹一样，勤于读书，善于思考，让自己才思不绝，思想永远活泼。板书设计：观书有感半亩方塘： 清澈透明 源头活水 （写景）人的心智： 更加聪明 读书汲取 （喻理）篇三：观书有感教案精选 观书有感教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、自学生字新词，学会 3 个生字“鉴” “徘” “徊。3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。教学重点：理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受教学难点：体会诗人所表达的读书的感受教学过程：一、导入：1、
11、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？（2 人）一起读。2、知道作者吗？你知道他的哪些情况？向大家介绍一下。3、能用“熹”组词吗？还记得 “熹 ”的意思吗？今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。二、正确、流利地读诗1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。2、指名多位学生读诗。3、检查预习情况：（1 ）这首诗中有 3 个生字，都认识了吗？指名认读。（2 ）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的 “鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象画面，领悟古诗内涵。1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书
12、：池塘）什么样的池塘？2、你说得错。同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说具体点吗？（1 ）生读诗，说给同桌听。（2 ）指名说。 （知道为什么说镜子是打开的吗？）3、是的，这打开的 “镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。4、指名交流。指导朗读前两行。5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈？你知道吗？活水生说原因（板书：池塘-清澈） ，师生引读后两行。6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？（1 ）小组讨论（2 ）指名交流（3 ）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。谁再来说一说？（板书：头脑-灵活）（4 ）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是（生读）（5 ）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想
