1、观书有感教案设计篇一：观书有感教案【 课 题】苏教版语文六年级上册 22 课古诗两首观书有感【 教材简解】 观书有感是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。【 目标预设】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。【 重点难点】重点：理解诗
2、句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。【 设计理念】新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 ”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。【 设计思路】课堂伊
3、始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清” ，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊” ，来感受半亩池塘的清澈明净。学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。【 教学过程】一、品读名句 初识作者。1、刚才在课前，同学们向老师推荐了好几条关
4、于读书的名言，老师这儿也搜集了 3 句，请同学们读一读。【 出示】读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到、眼到、口到。2、学生自由读 能读懂吗？它们都是关于 读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。 【齐读】3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹） 【板书，强调“熹”的写法】4、这就是朱熹， 【课件出示简介】 默默地看。【 朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了 50 余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。 】一起来读一读这段简介中的首尾两句。5、过渡：朱熹他一生
5、之所以能取得如此大的成就，是和他一生的勤奋学习勤奋思考分不开的。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了他对读书的又一种思考，于是，他写出了这样一首诗观书有感 。通过课题我们知道了这首诗跟什么有关？（书） 。今天我们就来学习这首诗。二、品析诗句 理解诗意1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【 出示自学提示：1 、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3 、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。 】生开始自学，师巡视，可以建议学生互相交流交流。2、检查诵读。1） 同学们，谁来读读这首诗。你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【
6、指名读，相机正音“鉴” “徘徊” ，再指名读】2） 诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出问的语气，我们一起来！【齐读三四句，体会一问一答的句式】4）小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。3、品读一二句。1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的
7、一个字眼来回答【板：清】2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊） 【出示一二句，一起读】3） “鉴”是个生字，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是一鉴开。 “半亩方塘一鉴开” ，短短 7 个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子） ，写出了方塘的清澈明净。 【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？4） （“天光云影共徘徊 ”）这句什么意思？方法：连词成句，调整词序，添加词语。 （蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流
8、淌）5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读要求边读边想象画面会读得更好，再指名读女生齐读一起美美地背一背这两句】4、品读三四句。1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问问渠哪得清如许？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答为有源头活水来。 【出示三四句】2） “为”是一个多音字，在这儿读“wi ”，第四声，作什么意思？（因为
9、）它向我们解释了池塘清澈的原因是活水不断地从源头流来。 【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）3）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。 ）4）连起来说说这两句的意思。5）如果没有活水涌来，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了?）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！5、小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。三、辩论明理 享受诗趣。1、整
10、首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？诗的题目是观书有感 ，可是?诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成观塘有感 ，你们同意吗？（生讨论）【 相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水_。不断地读书，不断汲取新的知识，使人_。 】 【板书：聪明 读书 】2、教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！一起来读读这首诗。四、拓展延伸 温故知新。1、作者将方塘美的景色同读书的道理结合在一起，他真不愧是杰出的理学家和教育家，像这样以景喻理的诗，我们把它
11、叫做 “说理诗” 。 【板书：以景 喻理】2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？【 出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ， （ ） 。从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ） ， （ ） 。当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（ ） ， （ ） 。抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（） ， （ ） 。 】五、反复诵读，完满总结。1、同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得
12、见朱熹的这两句饱含哲理的诗【出示，引读】让我们把自己的感受放到诗里去，读出韵味来。试着背背看。4、总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。六、作业布置。1、阅读朱熹的 观书有感（二） ，借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。 （灵活机动处理，若时间宽裕，就作为课堂上补充阅读）2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。篇二：观书有感 _ 教学设计小组合作学习在古诗教学中的运用尝试观书有感教学设计教材简析：
13、 观书有感是小学语文苏教版第十一册古诗两首中的一首。这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就
14、得认真读书，时时补充新知。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。我们也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。 学生视角：这首古诗全诗未提到与读书，为什么以观书有感为题？ 设计理念：1、教学是师生交流、互动、共同成长的双向过程。通过课前预习，课上小组讨论交流扑捉学生关注的焦点，根据学生特点确定教学重难点，有的放矢，提高课堂教学的有效性。2、与其教给学生一屋繁杂深奥的知识，不如交给学生一把开启知识的钥匙。学习方法比学习本身更重要。因此在教学过程中更注重学习方法的渗透，而非简单的教知识。教学目标1、
15、能读准诗歌的字音，读出诗歌的节奏，读好诗歌的韵味。2、能借助注释读懂诗歌的意思，并能想象诗歌描绘的画面，感悟诗歌中蕴含的哲理。3、通过课外资料的搜集及课堂交流，了解关于朱熹及哲理诗的文学常识。 教学重点、难点教学重点：理解诗句的含义，悟出诗中蕴含的深刻道理。教学难点：通过小组合作学习，明白诗中写景与说理之间的关系。 前置性作业：一、查一查：五年多的语文学习，你一定积累了不少搜集资料的方法吧？利用你的资源库，搜集作者朱熹及其作品的资料。别忘了，资源可以共享哦！二、试一试：观书有感朱熹1 一鉴开2， 半亩方塘3 共徘徊4。 天光云影5 那得清如许6， 问渠7 有源头活水来。 为1 半亩，言其小也。方塘：方形的水塘。 2 一鉴开：像一面镜子被打开。鉴，镜子。古时候，镜子用镜袱盖上，用时打开。 3 影：水中倒影。 4 徘徊：来回移动。 5 渠：它，指水塘。 6 如许：这样。7 为：因为。 三、想一想：善于读书的关键是善于思考。读了这首诗，你还有哪些疑问呢？请你写下来。 教学过程板块一：自主搜集信息，认识诗人
