分米和毫米的认识教学设计

1、五 单 元 认 识 分 米 和 毫 米 第 2课 时 教 学 设 计设 计 ： 袁 永 忠 执 教 ： 袁 永 忠 任 课 时 间 :2014.4.30课 题 ： 简 单 的 单 位 换 算 教 学 目 标 ：1.在 探 究 的 过 程 中 了 解 长 度 单 位 之 间 的 进 率 ， 会 进 行 简 单 的 单 位换 算 ， 学 会 估 算 ， 提 高 估 算 能 力 。2.组 织 有 效 的 学 习 活 动 ， 在 活 动 中 提 高 参 与 学 习 的 意 识 和 能 力 ，形 成 解 决 问 题 的 一 些 基 本 策 略 。教 学 重 难 点 ：了 解 长 度 单 位 之 间 的 进 率 ， 会 进 行 简 单 的 单 位 换 算 ， 并 且 学 会 。

2、毫米和分米的认识练习题一、在（ ）里填上合适的单位。跳绳的长是 2（ ） 爸爸的身高大约是 175（ ）学校操场的长是 40（ ） 一块玻璃的厚度大约是 3（ ）一棵大树的高度是 3（ ） 一种学生字典的厚度约是 21（ ）数学课本的宽约是 145( ) 一枝钢笔长大约 14( )。树高约 10（ ） 马拉松长跑比赛 全长约 42（ ） 一块橡皮长 约 4（ ） 标准运动场跑道一圈是 400（ ）红小的身高是 138（ ） ，体重是 42（ ）数学课本长约 2（ ） 日记本的厚 4（ ） 二、填空。5 分米=（ ）厘米 40 厘米= （ ）分米 8 分米= （ ）厘米 7 厘米=（ ）毫米 30 。

3、分米和毫米的认识评课稿分米和毫米的认识是苏教版二年级下册的内容。这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位。使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段。使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。本节。

4、 分米和毫米的认识课堂教学反思 概念建立重感悟切勿生搬硬套。戏剧中的矛盾冲突，是剧情得以发展的不可或缺的推动力 ; 在课堂教学中，思想上的矛盾冲突，同样也是激发学生进行深入探索的推动力。这 种矛盾冲突能激发思想上的变革，能够引起“头脑风暴”，矛盾的最终解决也预示着自主构建知识过程的完成。本节课正是利用了这一点，抓住了“要想准确测量出某一物体的长度仅有厘米这一较小的长度单位是不能解决问题的”。

5、1 / 10分米和毫米的认识一、填空。 1 千米=（ ）米 6000 米=（ ）千米 1 米=（ ）分米 70 毫米= （ ）厘米 8 分米= （ ）厘米 9 厘米（ ）毫米 40 分米（ ）米 70 厘米（ ）分米 9 米（ ）厘米 15 米（ ）分米 100 厘米（ ）米 4 分米（ ）毫米 3 千米= （ ）米 80 毫米（ ）厘米 1 米（ ）分米（ ）厘米 57 分米17 分米=( )分米=( )米 1 米6 分米=( )分米 8 千米=（ ）米 （ ）米 38米54 米=( )米 46 厘米54 厘米（ ）厘米（ ）分米（ ）米 二、在里填上 或 8 千米6000 米 1 米 50 厘米1 米 5 分米 6 毫米（ ）4 厘米 4 厘米4 分米 9 分。

6、分米毫米的认识说课稿 娄银娜一、教材分析（一）教材简析毫米与分米的认识这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材安排了以学生估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今。

7、分米和毫米的认识课堂教学反思概念建立重感悟切勿生搬硬套。戏剧中的矛盾冲突，是剧情得以发展的不可或缺的推动力;在课堂教学中，思想上的矛盾冲突，同样也是激发学生进行深入探索的推动力。这种矛盾冲突能激发思想上的变革，能够引起“头脑风暴”，矛盾的最终解决也预示着自主构建知识过程的完成。本节课正是利用了这一点，抓住了“要想准确测量出某一物体的长度仅有厘米这一较小的长度单位是不能解决问题的”这一矛盾，激起了学生探索新的长度单位的愿望，使学生经历了知识的形成过程，达到了在经历、体验中自主构建知识的培养目标。为。

8、毫米、分米的认识教学反思毫米、分米的认识是人教版数学三年级上册第三单元的学习内容，在该课程学习之前，学生已经认识过长度单位厘米和米，对长度有初步的感知，为进一步认识毫米和分米奠定了基础。分米和毫米的认识是一个从表象到抽象的过程，单位只有在与数字结合时才有意义，也只有在实际测量中才能被感知，因此，在本节课的设计中，我注重突出以学生活动为主，让学生在独立活动、小组合作活动中感知长度单位的意义，通过自主地探究和学习来发现不同长度单位之间的关系。在实际的教学活动中，我主要体现了以下几点：1、让学生感受到。

9、课题：毫米、分米,的认识一: 内容: 人教版教科书第 26 页的例 1、例 2 及相应的“做一做”中的习题，练习一的第 2、5 题。 教学目标 、知识以技能1;认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念,知道 1 厘米10 毫米 , 1 分米10 厘米，1 米10 分米 。2; 培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3; 培养学生利用所学知识解决实际问题的能力,使学生学以致用。、过程与方法：1、结合生活实际，认识、学习新的长度单位分米、毫米。2、通过小组协作，完成动手测量、细心观察。认识、学习新的长度单位分米、毫米，3、完成；米。

10、 认识分米和毫米教学设计 海安县墩头镇双溪小学纪爱兰 教学目标： 1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1 毫米、 1 分米的长度观念，知道各单位 间的进率。 2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点， 同时培养学生的 创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点：帮助学生初步建立1 毫米、 1 。

11、分米和毫米教学设计江苏省兴化市周奋中心校张云祥（225778）教学内容：苏教版义务教育教科书 数学二年级（下册）第 5253 页的内容。教材简解“分米、毫米的认识”是第五单元中第一节的内容。课标中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立 1 分米、1 毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口。

12、 三年级数学上上册第一单元 1毫米和分米的认识练习课教学设计【教学内容】教材第 56 页练习第 1、4、5、6、7 题。【教学目标】知识与技能进一步认识长度单位毫米、分米，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，知道他们之间的进率。过程与方法让学生参与长度单位间的整理过程，在探讨交流中理解长度单位间的关系。情感态度与价值观培养学生综合类推能力，培养学生学习兴趣。【重点、难点】重点：进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间进率的认识更清晰。突破方法：复习整理与练习。难点：长度单位间的关系。突破方法：练习法。【教法。

13、分米和毫米的认识教学目标：1、使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。2、使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立 1 毫米、1 分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。3、使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。教学重点：帮助学生初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念。

14、认识分米和毫米教学设计分析张家港市旭东学校庆安校区 周荣贵一、解析教材本次上课内容：数学书第 5254 页,例 1,例 2,“想想做做”第 1-4 题,你知道吗”本节课主要教学分米和毫米的认识。例 1 教学认识分米,教材大致可以分为三个层次第一层次,引出长度单位分米。教材利用学生对厘米的认识,借助一个文具盒长和宽的数据,说明“10 厘米是 1 分米,20 厘米是 2 分米”,同时说明分米可以用字母“dm”表示,使学生了解分米是比厘米大的长度单位,初步感知分米与厘米的关系。第二层次,引导学生具体感知 1 分米的实际长度,明确分米与厘米之间的进率。。

15、 毫米、分米的认识教学设计 教学目标 1. 认识长度单位毫米和分米， 初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念 . 2. 知道 1 厘米 =10 毫米 1 米 =10 分米 1 分米 =10 厘米教学重点 使学生认识长度单位毫米和分米， 初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米 =10 毫米， 1 米 =10 分米， 1 分米 =10 厘米 教学难点 帮助学生建立1 毫米、。

16、毫米、分米的认识教学设计【教学课题】义务教育课程标准实验教科书*数学 （青岛版）二年级下册第三单元信息窗 1。【教材分析】本课为青岛版二年级上册第三单元甜甜的梦千米、分米、毫米的认识中信息窗 1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道 1 米=100 厘米，对 1 米和 1 厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。【教学目标】1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立 1 分米、1 毫米的长度观念。

17、搬经镇常青小学二年级数学学科备课组主备人：肖志仲 5分米和毫米的认识教学设计 教学内容：教科书第52-53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 教学目标： 1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1 毫米、 1 分米的长度概念。知道1 米=10 分米， 1 分米 =10 厘米， 1 厘米 =10 毫米。 2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。

18、认识分米和毫米教学设计绰庙中心小学 戴国鑫教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级（下册）教材简析:“认识分米、毫米”是苏教版小学数学二年级下册第五单元的内容。教材让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要。然后通过对直尺的观察，知道 1 厘米= 10 毫米 ，1 分米= 10 厘米 ， 1 米=10 分米。再通过画指定长度的线段，比划1 分米、1 毫米大约各有多长，并通过对物体长度的测量，选择合适的长度单位等实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立起“分米。

19、苏教版二年级数学下册分米和毫米的认识教学设计淮安市涟水县红窑实验学校小学部 罗青龙 223442【课 题】分米和毫米的认识 二年级数学【教材简解】本单元是在二年级（上册）已经教学了米和厘米的基础上，继续教学分米和毫米。这课时通过学生已有的知识和经验组织学习活动，通过设计丰富的感性体验活动，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，再通过看直尺首次感知 1 个单位有多长，并能应用分米和毫米，找相关的物体丰富感性认识，针对具体物体选用恰当的单位表达长度；掌握相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。【目标预设】1、使学生通过用。

20、毫米和分米的认识教学实录烟台市门楼镇绍瑞口小学 周兰芳教学内容：青岛版数学二年级下册第 24-28 页，毫米、分米的认识。教学目标：结合已有的“米和厘米”和具体情境，认识长度单位“毫米”和“分米” ，初步建立 1 毫米和 1 分米这两个长度的表象概念。通过沟通毫米、厘米、分米和米的关系，培养学生实际操作能力和简单的推理能力，让学生知道“1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，1 米=10 分米 ”。渗透长度单位来源于实践这一观点，同时培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：认识长度单位“毫米”和“分米” ，建立 1 毫。