1、毫米、分米的认识教学设计【教学课题】义务教育课程标准实验教科书*数学 （青岛版）二年级下册第三单元信息窗 1。【教材分析】本课为青岛版二年级上册第三单元甜甜的梦千米、分米、毫米的认识中信息窗 1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道 1 米=100 厘米，对 1 米和 1 厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。【教学目标】1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立 1 分米、1 毫米的长度观念；知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，并能进行简单的换算。能
2、感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。2 在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。【教学重点】认识长度单位分米和毫米；知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，并能进行简单的换算。【教学难点】在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。【教学用具】常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体： 课件【学生用具】直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币【教学过程】一、激趣引入：教师谈话：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看齐天
3、大圣这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。他梦到谁了？预设：齐天大圣。教师谈话：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长.变成 1 千米长，还可以变小，变成 1 分米长，放在手心里。还能变得更小，变成 5 毫米，放在耳朵里。观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成 1 千米长，变成 1 分米，变成 5 毫米。教师引导：可甜甜这时急了，她不知道 1 毫米有多长，你知道吗？设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。教师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？预设：厘米、米。（板书：厘米、米）教师谈话：用字母怎样表示？预设：Cm、m。
4、教师谈话：请用手势表示 1 厘米大约有多长呢？学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是 1 厘米。教师谈话：1 米大约有多长呢？学生两臂展开的距离大约是 1 米。教师谈话：厘米和米有什么关系?预设：1 米=100 厘米教师谈话：请你在直尺上找出 1 厘米。预设：直尺上 0-1 的距离是 1 厘米，1-2 的距离是 1 厘米，4-5 的距离也是 1 厘米。设计意图：复习长度单位厘米、米二、 毫米、分米的认识教师谈话：（出示 1 分硬币）请看我手中的 1 分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？学生动手测量发现：不能用厘米表示，没有 1 厘米厚，刚好够 1 小格（即 1 毫米），教师
5、谈话：你知道 1 小格是多少吗？教师谈话:直尺上 1 小格的长度是 1 毫米教师谈话：今天我们就来认识毫米（板书：毫米的认识。）教师引导：请在尺子上找找 1 毫米实物展台出示尺子:直尺上 1 小格的长度是 1 毫米（指着不同的小格问）学生认识到 1 厘米中间的每一个小格的长度就是 1 毫米。教师引导：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1 厘米中有多少个 1 毫米？学生数后发现有 10 个小格。教师引导:观察这 10 个小格有什么特点？（相同之处）预设：一样大，平均分。教师引导：1 小格是 1 毫米，1 大格是 1 厘米，毫米和厘米之间有什么关系？预设：1 厘米=10 毫米（板书：
6、1 厘米10 毫米）教师引导：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是 1 毫米。1 厘米=10 毫米。请和同位说一说。同位互相说：1 厘米=10 毫米10 毫米=1 厘米教师谈话：毫米可以用小写的 mm 来表示（板书）设计意图：以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知 1 毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。教师谈话：1 分钱的厚度大约是 1 毫米，让我们再来感受 1 毫米有多长。学生用手捏 1 分钱的厚度，进一步感知 1 毫米。教师谈话: 你能在直尺上找出 5 毫米吗
7、？并把它画下来吗？学生找一找后画下来。教师引导：原来 5 毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。我们周围或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢？预设：蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。设计意图：通过画进一步感知长度单位毫米，将所学知识与生活紧密联系。教师引导：金箍棒还能变成 1 分米长放在手心里，1 分米有多长呢？请在直尺上找出 10 厘米，10 厘米就是 1 分米。（板书） 同位相互说一说学生同位相互说一说：1 分米=10 毫米10 毫米=1 分米教师引导：用手势表示 1 分米大约有多长？预设：1 分米大约一拃长。教师引导：一拃长大约就是 1 分米，金箍棒当然可以放在手心里。请用皮尺量一量
8、同位的手腕一周的长度。同位相互量，发现大约 1213 厘米。教师引导: 大约 10 厘米。我们手腕一周的长度大约是 1 分米，让我们再用手势表示一下 1 分米大约有多长。学生用手势表示一下 1 分米大约一拃长。教师引导：你能说说生活中哪些长度可以用分米作单位呢？预设：课桌高、书本长、粉笔盒高、椅子高等。教师引导: 分米可以用小写的 dm 表示（板书）教师引导：（出示米尺）这是一把 1 米长的米尺请你在米尺上找出 1 分米。（实物展台出示）一起在手中的卷尺上找一找 1 分米。学生自己在卷尺上找出 1 分米。教师引导：让我们 1 分米 1 分米的数，你发现了什么？预设：1 米=10 分米。教师谈话
9、：对，米和分米之间的关系就是 1 米=10 分米（板书）快和同位说一说记住它们的关系。同位相互说一说：1 米=10 分米10 分米=1 米设计意图：在动手的过程中发现厘米与分米之间的关系，进而认识分米这个长度单位。进一步运用身体的感知以及一拃长的经验，形成对长度单位分米的认识。通过观察米尺，找出分米与米之间的关系以及用字母表示分米。教师谈话：今天，我们又认识了 2 个长度单位，毫米和分米，请翻开书 32 页。学生看书并画出本课所学知识。设计意图：渗透看书的学习的途径，同时加强认识，先估后量，检验对长度单位的感知和借用身体上隐藏的尺度来估测。三、练习巩固、拓展延伸1.选择适合的长度在( )里打黑
10、板长 3 厘米( ) 3 分米( ) 3 米( ) 毛巾长 7 厘米( ) 7 分米( ) 7 米( )口盅长 16 厘米( ) 16 分米( ) 16 毫米( )2.在括号里填上长度单位(课件展示)3.括号里填的单位对吗？(对 的打“”，错的打“”。)圆珠笔长 14 分米。( )床铺长 2 厘米。( )饭桌宽 100 毫米。( )课本长 2 分米。( )设计意图：不断提升难度来综合诊断对长度单位的感知。4、长度单位的换算2 分米=（ 20）厘米 1 米=（ 10）分米7 厘米=（ 70）毫米80 毫米=（8 ）厘米设计意图：订正答案时说说怎样换算，进而内化长度单位之间的关系。、生活处处有数学世界上最长的昆虫，27 厘米。珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约 8844 米。我国的长城东起山海关，西到嘉峪关，全长约 6700 千米。设计意图：学生了解有趣的知识，增长知识的同时增强趣味，感受生活处处有数学。四、本课总结教师谈话：这节课你学会了什么？还有哪些收获？预设：认识了毫米、分米知道了设计意图：通过总结了解学生的收获，反馈教学的所得。
