1、认识分米和毫米教学设计分析张家港市旭东学校庆安校区 周荣贵一、解析教材本次上课内容：数学书第 5254 页,例 1,例 2,“想想做做”第 1-4 题,你知道吗”本节课主要教学分米和毫米的认识。例 1 教学认识分米,教材大致可以分为三个层次第一层次,引出长度单位分米。教材利用学生对厘米的认识,借助一个文具盒长和宽的数据,说明“10 厘米是 1 分米,20 厘米是 2 分米”,同时说明分米可以用字母“dm”表示,使学生了解分米是比厘米大的长度单位,初步感知分米与厘米的关系。第二层次,引导学生具体感知 1 分米的实际长度,明确分米与厘米之间的进率。首先,承接前面“10 厘米是 1 分米”的说明,引
2、导学生通过观察直尺上 1 分米有多长,准确地感知 1 分米的实际长度,并得到“1 分米=10 厘米”的结论。接着,引导学生通过画 1 分米长的线段,再次感知 1 分米的长度,帮助学生形成 1分米长度的清晰表象,并在实际操作中巩固对分米与厘米关系的认识。在此基础上,引导学生用大拇指和食指比划 1 分米,并举出长度大约是 1 分米的实例,使学生在交流和辮析中强化 1 分米实际长度的表象,建立 1 分米的长度观念。第三层次,认识米和分米之间的进率。让学生通过在米尺上数一数 1 米有几分米的活动,引出并认识“1 米=10 分米”。例 2 主要教学毫米的认识。教材首先通过用直尺测量数学书有多厚的活动,引
3、导学生发现数学书的厚度不到 1 厘米,进而引发认知冲突,产生认识比厘米小的长度单位的需要。接着,告诉学生直尺上 1 厘米中间每一小格的长度都是 1 毫米,毫米可以用字母“mm”表示,帮助学生初步感知 1 毫米的实际长度。然后,要求学生“指着直尺上的小格数一数,1 厘米有多少毫米”,帮助学生进一步感受毫米是很小的长度单位,发现并认识“1 厘米=10 毫米”。在此基础上,列举一些厚度大约是 1 毫米的物体,如 5 角硬币、身份证等,引导学生借助熟悉的事物更充分地感知 1 毫米的实际长度,形成 1 毫米的表象,建立 1 毫米的长度观念。接下来,教材引导学生“从数学书上数出 10 张纸,看看它的厚度大
4、约是多少”,并用大拇指和食指比划 1 毫米,进一步加深对毫米的认识,强化 1 毫米的长度观念。“想想做做”第 1 题呈现了用直尺测量橡皮和回形针长度的示意图,引导学生通过观察说出被量物体的长度,并在这一过程中主动把用厘米作单位进行测量的经验迁移过来,学会用米作单位进行测量的方法。第 2 题引导学生利用第 1 题中获得的经验,用毫米作单位测量一个三角形和一个平行四边形每条边的长,既可以帮助学生掌握用毫米作单位测量长度的方法,形成必要的技能,又有利于学生进一步感知相关图形的特征,加深对图形的认识。第 3 题要求学生先量出课桌和板凳的高各是多少厘米,再看看各接近几分米。意在帮助学生体会厘米和分米之间
5、的联系,初步学会用“几分米几厘米”这样的形式表示长度。第 4 题要求学生在教室里选择一些物体的长度,如数学书的宽、讲台的宽等,先估计,再进行测量,并通过填表和比较使学生初步认识到估计物体长度时,一般不需要得到一个十分准确的结果,而测量得到的结果相对比较准确,如果得到的结果不是整厘米或整分米数,可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。二、本次的教学过程教学例 1 时,先出示文具盒的直观图(或符合题意要求的文具盒实物),让学生看图图(或实说文具盒的长和宽各是多少,并结合学生的交流直接说明 10 厘米是 1 分米,20 厘米是 2 分米,分米是比阻米大、比米小的长度单位,可以用字母“dm“
6、表示。接着,引导学生具体感知 1 分米的实际长度,明确分米与厘米的关系。让学生根据“10 厘米是 1 分米”的认识,在直尺上找出 1 分米的长度,并用手指比划出长度,互相说说 1 分米有多长,帮助学生初步建立 1 分米的长度观念,然后让学生“在在直尺上看看 1 分米有多长”,想一想分米和厘米有什么关系并进过交流,得出“1 分米=10 厘米”的结论。在此基础上,让学生画出一条 1 分米长的线段,并用大指和食指比划 1 分米,然后说一说哪些物体的长度大约是 1 分米,以帮助学生进一步感知 1 分米的实际长度,形成 1 分米的长度观念,教学米与分米的进率时,先让学生在米尺上数一数,成依据“10 厘米
7、是 1 分米”进行推算,得出“1 米=10 分米”的结论。教学例 2 时,先让学生测量数学书的厚度,当学生发现数学书的厚度不到 1厘米并产生认知冲突时,再让他们说说自己的想法,以引起认识更小的长度单位的动机。接接着,引导学生观联数学书的厚度是几个小格,同时向学生说明:直尺上 1 厘米中间每小格的长度都是 1 毫米,毫米可以用字母“mm”表示,然后,提出问题:毫米与厘米有什么关系?怎样可以知道 1 厘米等于多少毫米?引导学生指着直尺上的小格数一数,得出 1 厘米=10 毫米,并在数的过程中感受 1 毫米是很小的长度单位,在此基础上,出示 5 角硬币、身份证等物品,引导学生看一看、捏一捏,并“从数学书上数出 10 张纸,看看厚度大约是多少”,使学生进一步体验 1毫米的实际长度,建立起 1 毫米的概念,体会毫米是很小的长度单位。最后，作为一名老老师，我仍有许多的不足，通过这次公开课，我学习了许多，也在日常的教学中做了不少的改变。在这里我要感谢每一位给予我指导的老师，感谢她们的无私指导，也感谢学校通过这种活动，给我们新老教师学习和交流的机会，从而推动我们老师的不断进步。我的总结就到这里，谢谢大家。
