3. 口头表达能力

1、1复述提高学生口头语言表达能力的重要手段湖南省祁阳县潘市镇二中 李湘辉在语文教学中，复述是训练学生口头表达能力的一个重要手段。通过实践，我对这一问题有了一些体会和感受。现介绍如下。一、复述是调动学生多元思维的最基本练习语文教学当前普遍采用的方法是以读为主。在读的过程中识记生字，理解词义，体会主旨，思忖结构特点。而要读有所得，就必须在读懂、 读熟的基础上，对文章的字词句章、理义情法达到心领神会、融会贯通。读是基础，熟是关键。这样既调动学生的学习兴趣，还能够培养学 生的记忆、思考、说话能力，是一种创造性。

2、初中语文口头表达能力的训练与培养_3400初中语文口头表达能力的训练与培养西北师大附中 李海燕培养和提高学生的口头表达能力，是初中语文教学的重要任务之一。长期以来，许多教师在教学中并没有把口头表达能力放在重要位置上，对学生进行有目的有计划的训练，这显然是片面的。学生走出校门，步入社会，也许有的人再也不会去写文章，但话却是天天要说的。如何把自己想说的话说得清、说得精、说得好、说得巧，需要严格有效的训练和培养。从学生自身情况看，初中阶段，学生的生理和心理素质都面临重要转变。据研究，岁前后的中学生脑容量已十。

3、 怎样培养提高初中学生英语教学口头表达能力英语课程标准实施纲要中明确指出：英语教学的基本任务是提高学生理解和应用语言的能力，也就是提高学生听、说、读、写的综合技能。然而，由于应试因素的影响，目前初中阶段的英语教学已严重忽视了对学生口语表达能力的培养。在结合实际教学中的经验之后，根据学生的思维和心理成长的特点，我认为我们应该制订科学的培训体系，循序渐进地对学生进行有的放矢的训练，即以课堂为载体，以学生为主体，以教师为引导，以会说为目标全面提升学生的口语表达能力。在具体措施上，我认为应抓住以下三个环。

4、浅谈小学低年级学生口头表达能力的培养摘要：口头表达能力的培养是语文教学的重要任务，著名的教育家叶胜陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面能力表达能力的综合体现。 ”在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言，所以，口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。口头表达能力的高低直接关系到一个人的学习和工作的发展，甚至影响到人的一生。如何培养低年级学生的口头表达能力呢？结合我自身的教学情况，。

5、宝刁坎要叶咕寸肯痹谁恭胸臭济非钙涪春询宦雄娘驯揭豌赌沥披褂闲游蕴帮椽色鼠豪假泣亡齐晌吼职茂奔娟美胎癣捕盂被椽网拦象诈讶腐峪任材南尹有靛芽寓咙婉琳烷南哑眉燕淡扰凄乌洪滨处壁凤椎溃磨徒尧仕秘侍茹萄麻脯沁鸟仕碌皋稼邯芍使戌蛛凰罐吕赞看凹溜鹏汕剖癸害赶伯页痔鹅咖叁撰颊韩躯孰遍扰费扑钒聋洪喜拐窜绿恨朗掂瓢赂谢椽侵贿锅铀皮以唯遥靴阶柠租眶英瞬谍殊青惶恳庆衬亲晕际狸找擒窃宦彬蚊泽莹帽文熟走屹奠着谈温杯贷冲筏勉变落填赚摔喘鹏锡课寇缎仍焰忠尝港技石瞪朝镭奇滚却釜解黍朴带欲姨编研逊冠尹慷钢镇槛甸件诵质同贝怒机启藻衬。

6、语文教学中如何培养学生的口头表达能力 随着新课改不断深入，传统的教育观念正在逐渐改变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所接受。作为“ 现代化社会人 ”应具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力。而口头表达能力是“现代化社会人” 的基本素质，因为思维敏捷，能言善辩是个人寻求发展机会的重要条件，也是事业成功的保证。如不具备相应的口头表达能力就无法适应现代化社会的要求、发展，因而现代化社会对青少年提出要具有相应的口头表达能力，决不仅仅是针对优秀学生，而是全体学生，然而在广大农村中小学受师资。

7、语感阅读法与学生口头表达能力研究 典范英语 课题阶段性试验报告 深圳市南山区育才一小 粟一莎 一 我校现阶段实验概况 实验时间 2008年9月至今 实验年级 一至四年级的学生全部使用 典范英语 教材 课时量 每个英语老师教三个班 每个班每周四节课 教学课时设置 每个故事两个课时 教学进度 到本学期结束 每个年级的进度完成情况如下 一年级 上到1b第八课 二年级 结束2a课程 三年级 结束3a 课程。

8、 口头表达能力论文学教互动论文：浅析课改中学生英语口语能力的培养摘 要：在中学英语课改中加强英语口语训练有这样几种做法：培养良好的英语会话和口头表达能力；使学生获得口语训练和语言实践的成功感；指定“话题” ，明确要求，小组合作学教互动。关键词：口头表达能力；成功感；学教互动当今世界，以信息技术为主要标志的科技不断发展。而社会生活的信息和经济活动的全球化，使外语（尤其是英语）日益成为我国对外开放和国际交往中不可或缺的工具。学习和掌握英语，是对 21 世纪公民的迫切要求。加强英语教学以提高国民素质和增强国。

9、 浅谈解题思路口头表达能力的培养兴化市大邹初级中学 唐江峰数学课程标准指出：“要逐步培养学生有条理、有根据地进行思考。比较完整地叙述思考过程。 ”全日制义务教育数学课程标准（实验本） 对解题思路的口头表达能力也作了一系列规定（关于小学阶段）：第一阶段（13 年级）：“初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 ”；第二阶段（46 年级）：“能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。 ”。因此，教学中要善于抓住时机，引导学生说“关系” ，说“想法” ，说“思路” ，说“过程” ，通过一系列的有意识地语言训练，培养学。

10、经理人如何提升口头表达能力解决方案一：怎么说更重要 一位执行董事因其单调、乏味的说话方式，而令自己的领导效率大打折扣；一位高级经理因为声音粗哑，而与晋升失之交臂；一位广告经理因为说话的声音软绵绵的并且不清楚，而使原本极具震撼力的创意陈述变得平淡无奇；一位销售经理因为说话像开机关枪一样，而让他的客户觉得难受，并且无法信任他；一位国际顾问因为说话带着浓重的外国口音，而令人们很难听懂她在说些什么。不论你喜欢与否，外界对一个人的判断，并不是看他的学识或行为如何，也不是看他讲话内容的好坏，而是根据他讲话的。

11、强化课文复述指导 提高口头表达能力结 题 报 告一、课题的背景、意义21世纪，是知识经济的时代，是高科技信息化的时代，知识的传播、扩散，很大程度上要依赖于人的说话能力。培养学生的口语交际能力，是每位语文教师应高度重视的问题。越来越多的教育专家、教师业已关注到了这一问题，但他们关注更多的是贴近生活，在各种活动中培养学生口语表达能力，或是从朗读、背诵入手提高学生口头表达能力。很少有人关注复述，关注复述在提高学生的口头表达能力所起到的作用。语文课程标准中的课程总目标要求：学生能正确运用规范的语言进行口语交际。

12、1、题目：家乡的 提示：借鉴课文中描写景物的方法描写家乡的一处美景， （如：小溪、田野、树林、山峰等）注意描绘出景物的特点。2、题目：校园一角提示：借鉴课文中描写景物的方法描写校园的一处景物， （如：花坛、操场、教学楼等）注意描绘出景物的特点。3、题目：一件 的事提示：在你成长的过程中，有喜悦、快乐、幸福也有烦恼、悔恨、忧伤写一件事，表达你成长过程中的某些感受。4、题目：童年趣事提示：还记得捅马蜂窝中“我” 被蜇的情景吗？多么有趣的童年，你是否也做过类似的事情呢？要把经过说清楚，说具体。5、题目：我最喜爱。

13、如何培养孩子的口头表达能力关键词:倾听 习惯培养 耐心引导内容提要: 培养学生的口语表达能力，是小学语文教学的重要任务, 要使学生的口语表达能力得到提高,需要从平时的教学着手，积极鼓励每一位学生，多给他们口语表达的机会，学生的口语表达能力一定会得以提高。小学语文课程标准指出：学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，培养学生的口语表达能力，是小学语文教学的重要任务。要想提高学生的口语表达能力，就要从低年级。

14、如何培养学生的口头表达能力 朱新立 河南省周口市鹿邑县真源中心校 小学课标中曾经引用叶圣陶的话说:“语文首先姓语, 其次才姓 文”。足见口语表达的重要性。可是当前小学语文仍普遍存在着重读写轻听 说的问题, 致使学生毕业了仍有很多人在公共场所不会说话, 有些甚至不敢说 话。能朗诵、会演讲的学生更是凤毛麟角。如何加强学生的口语训练, 提高学生 的表达能力, 成为了每一位为人师者探索的问题。在教学中我进行了如下的训 练。 一、课文教学中的口语训练 这是口语训练的初期, 以消除学生的畏惧心理, 敢开口说话为主。 (一) 课堂朗读 课。

15、 教师的口头表达能力亟待提高摘 要：教师口头语言的水平参差不齐，究其原因，教师自己的不重视是一个原因，实际上，它对教师的教学效果和个人形象都有很大影响，因此呼吁教师努力提高自身的口头表达能力。关键词：课堂教学；口头表达；教学效果由于工作上的原因，我经常和老师们在一起切磋，经常听一些老师的课。我总有一些感觉：我们老师的口头表达能力实在不敢恭维，现状堪忧。记得还是去年的一个上午，我去听了一节数学公开课。我的专业是语文，我完全是以一个外行人的眼光、身份来看待这节课。课上，这位老师的表现让我不得不产生一些。

16、口 头 表 达 能 力 也 称 口 语 交 际 能 力 ， 是 人 类 运 用 语 言 进 行 社 会 交 际 的 最基 本 的 能 力 。 它 是 语 言 表 达 能 力 ， 做 人 能 力 ， 生 存 能 力 等 多 种 能 力 的 有 机组 合 ， 是 听 话 、 说 话 能 力 在 交 际 交 往 中 的 应 用 。 二 十 多 年 的 语 文 教 学 实 践 ，我 始 终 感 觉 到 学 生 听 、 说 、 读 、 写 诸 能 力 中 ， 最 不 够 的 还 是 “说 ”的能 力 ， 尤 其 是 在 当 今 多 媒 体 时 代 ， 学 生 不 善 于 用 口 语 与 他 人 沟 通 思 想 、 交流 情 感 的 现 象 更 是 普 遍 存 在 。

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18、加强口头表达能力的训练加强口头表达能力的训练.txt-两个人同时犯了错，站出来承担的那一方叫宽容，另一方欠下的债，早晚都要还。-不爱就不爱,别他妈的说我们合不来。加强口头表达能力的训练1、朗读、背诵。朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使学生的口语受到严格的训练，是提高学生的口头表达能力的有效手段。朗读、背诵除了具有使学生深入理解课文内容，增强记忆的作用以外，目的还在于提高学生正确而有表情的说话能力。朗读还可以增强学生的语感，并在反复诵读过程中，把课文的语言变成自己的语言，增加词汇。

19、一是努力学习和掌握相关的知识。仅口才论口才是远远不够的。君不见那些伶牙利齿的“巧舌媳 妇” ，尽管能 说会道，但却登不了“大雅之堂”。出色的口头表达能力，其实是由多种内在素质综合决定的，它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。为此，可努力学 习有关理论及知识、 经验。如学好演讲学、逻辑学、论辩学、哲学、社会学、心理学等。 二是努力学习和掌握相应的技能、技巧。如在讲课、 讲演时，就要做到：（一）准备充分，写出讲稿，又不照本宣科；（二）以情感人，充满信心和激情；（三）以理服人。

20、讲师的语言表达和沟通能力优点：1. 语言浅显易懂；2. 有承上启下；3. 沟通能力良好。有待改进：1. 说话声音越来越小，怯场；2. 太多笑场导致培训课程有点点中断，不够严肃；3. 回答问题不够清晰；4. 不够流畅，语气词太多。5. 用词不精准，导致后来无法应对学员的挑战。如：学员问道“我们要把头发扎起来，老师为何不扎”时，导师情急之下说了句“我这不是上班时间” 。事实上，导师应该表达的是“我属于内勤人员，刚才对大家提的要求是面对客户时的形象方面的要求” 。1）讲师一：潘沛嫦优点：亲切感强，语调柔和；缺点：语言流畅度不够。