口头表达能力也称口语交际能力.doc

1、口 头 表 达 能 力 也 称 口 语 交 际 能 力 ， 是 人 类 运 用 语 言 进 行 社 会 交 际 的 最基 本 的 能 力 。 它 是 语 言 表 达 能 力 ， 做 人 能 力 ， 生 存 能 力 等 多 种 能 力 的 有 机组 合 ， 是 听 话 、 说 话 能 力 在 交 际 交 往 中 的 应 用 。 二 十 多 年 的 语 文 教 学 实 践 ，我 始 终 感 觉 到 学 生 听 、 说 、 读 、 写 诸 能 力 中 ， 最 不 够 的 还 是 “说 ”的能 力 ， 尤 其 是 在 当 今 多 媒 体 时 代 ， 学 生 不 善 于 用 口 语 与 他 人 沟 通

2、思 想 、 交流 情 感 的 现 象 更 是 普 遍 存 在 。 因 此 对 学 生 进 行 口 语 交 际 能 力 的 训 练 教 学 是非 常 必 要 ， 也 更 应 该 引 起 我 们 的 重 视 。一 、 小 学 口 语 交 际 教 学 的 重 要 意 义1、 培 养 学 生 良 好 的 口 语 交 际 能 力 是 社 会 发 展 的 需 要 。口 语 交 际 能 力 是 训 练 聆 听 、 表 达 、 合 作 、 收 集 信 息 、 处 理 信 息 能 力 的综 合 训 练 ， 这 种 能 力 是 一 种 在 交 往 过 程 中 表 现 出 来 的 灵 活 、 机 智 的 听 说 能

3、力 和 待 人 处 事 能 力 ， 不 仅 表 现 在 说 的 准 确 流 利 上 ， 更 表 现 为 说 的 状 态 、 形式 上 ， 也 就 是 要 求 在 口 语 交 际 的 时 候 ， 要 表 达 自 己 的 思 想 ， 体 现 自 己 的 修养 和 素 质 ， 是 对 学 生 道 德 认 识 和 社 会 交 际 能 力 的 综 合 要 求 。 不 管 现 代 媒 体如 何 发 达 ， 口 头 语 言 是 最 基 本 、 最 便 捷 的 交 际 工 具 ， 而 且 较 强 的 口 语 交 际能 力 也 成 为 了 每 个 人 适 应 现 代 社 会 的 最 基 本 的 能 力 需 求

4、。 因 此 ， 口 语 交 际能 力 是 现 代 信 息 社 会 每 一 成 员 必 备 的 基 本 能 力 。2、 培 养 学 生 良 好 的 口 语 交 际 能 力 有 益 于 发 展 他 们 的 智 力 。口 语 交 际 能 力 包 含 着 复 杂 的 心 智 活 动 。 它 是 一 个 人 智 力 水 平 的 表 现 ，也 是 一 个 人 智 力 潜 能 的 标 志 。 一 个 人 聪 明 与 否 ， 与 这 个 人 的 交 际 能 力 有 很大 关 系 。 因 此 ， 培 养 学 生 口 语 交 际 能 力 ， 实 际 上 也 是 培 养 他 们 的 智 力 ， 使他 们 变 得 更

5、 加 聪 明 。 例 如 小 学 生 在 与 人 交 往 时 ， 不 但 要 求 学 生 注 意 倾 听 每个 人 的 发 言 ， 随 时 归 纳 整 理 各 种 不 同 的 观 点 ， 形 成 自 己 的 认 识 ， 思 考 自 己发 言 的 要 点 ， 还 要 求 他 们 在 交 际 的 过 程 中 学 会 “察 颜 观 色 ”， 由 说 话 人的 表 情 、 语 调 和 体 态 语 中 ， 看 出 他 人 的 情 绪 及 其 变 化 。 在 这 一 系 列 的 过 程中 ， 既 锻 炼 了 注 意 力 的 集 中 、 发 配 与 转 移 的 能 力 ， 同 时 又 锻 炼 了 他 们 的

6、 观察 力 与 想 象 力 。 想 象 与 联 想 丰 富 ， 会 使 学 生 们 说 话 生 动 、 形 象 、 富 有 感 染力 和 说 服 力 。 从 另 一 方 面 看 ， 口 语 交 际 会 丰 富 他 们 的 知 识 和 词 语 ， 而 这 又恰 是 发 展 想 象 力 与 联 想 力 的 基 础 。 由 此 可 见 ， 口 语 交 际 训 练 对 学 生 智 力 发展 有 着 不 可 代 替 的 作 用 ， 而 学 生 的 智 力 发 展 对 他 们 的 一 生 起 着 重 要 意 义 。3、 口 语 交 际 训 练 能 促 进 学 生 读 写 能 力 的 提 高 。从 教 学

7、过 程 看 ， 学 习 课 文 是 在 朗 读 、 复 述 、 问 答 、 讨 论 中 进 行 ， 阅 读能 力 是 在 听 说 之 中 得 到 提 高 的 。 从 作 文 教 学 角 度 看 ， 口 语 表 达 水 平 高 ， 有助 于 逻 辑 思 维 与 形 象 思 维 的 发 展 ， 会 提 高 构 思 能 力 ， 能 有 效 地 吸 引 和 积 累词 汇 、 句 式 ， 使 笔 下 更 加 流 畅 。 写 作 应 贴 近 口 语 ， 应 当 “怎 么 说 就 怎 么写 ”。 口 语 是 写 作 的 源 泉 ， 写 作 也 能 使 口 语 表 达 更 规 范 和 简 练 。 所 以 ，

8、口语 交 际 教 学 不 仅 是 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 而 且 能 促 进 学 生 整 体 语 文 水平 全 面 提 高 。二 、 小 学 口 语 交 际 教 学 存 在 的 问 题1、 将 话 题 当 目 标 。小 语 教 材 在 呈 现 口 语 交 际 的 教 学 内 容 时 ， 一 般 既 有 一 些 文 字 的 表 述 ，又 配 有 若 干 幅 情 境 图 。 一 些 教 师 由 于 对 口 语 交 际 的 本 质 和 目 标 认 识 不 明 不清 ， 往 往 被 这 些 文 字 表 述 和 情 境 图 所 囿 ， 把 口 语 交 际 课 上 成 了 看 图

9、说 话 课 、口 头 语 言 训 练 课 等 其 他 的 课 。 例 如 保 护 有 益 的 动 物 口 语 交 际 课 ， 教者 教 学 时 就 把 “保 护 有 益 的 动 物 ”这 个 话 题 当 成 了 交 际 目 标 ， 把 以“保 护 有 益 动 物 ”为 话 题 的 口 语 交 际 课 上 成 了 研 究 如 何 保 护 有 益 动 物 的 自然 科 学 课 。2、 交 际 缺 乏 互 动 。口 语 交 际 是 在 一 定 的 情 境 中 发 生 的 一 种 交 际 现 象 ， 没 有 情 境 就 无 法 交际 ， 情 境 不 佳 就 难 以 交 际 。 有 的 教 师 在 教

10、学 中 没 能 给 学 生 创 设 一 个 听 说 互动 的 交 际 情 境 ， 没 有 调 动 起 学 生 的 生 活 经 验 ， 没 有 唤 起 学 生 的 生 活 体 验 ，没 有 激 起 学 生 说 的 愿 望 和 听 的 兴 趣 ， 真 正 的 交 际 活 动 就 很 难 开 展 。 如 保 护 有 益 的 动 物 这 节 口 语 交 际 课 ， 它 的 第 一 板 块 虽 然 名 为 “以 境 导入 ， 激 发 兴 趣 ”， 但 这 里 的 “境 ”只 不 过 是 一 个 “看 图 说 话 ”的 情 境 ，而 不 是 听 说 互 动 的 交 际 情 境 ； 激 发 的 “趣 ”，

11、只 是 说 的 兴 趣 ， 而 不 是 听说 互 动 的 兴 趣 。 而 在 “交 流 资 料 ， 分 享 信 息 ”板 块 中 ， 更 是 把 “交 流 资料 ”变 成 了 “朗 读 资 料 ”， 不 仅 没 有 说 的 表 达 活 动 ， 更 没 有 听 说 之 间 的 交互 活 动 ， 完 全 失 去 了 “交 际 ”的 意 义 。3、 忽 视 交 际 心 理 。学 生 是 在 交 际 的 过 程 中 学 会 交 际 、 提 高 能 力 的 。 因 此 ， 口 语 交 际 必 须充 分 体 现 “以 生 为 本 ”的 教 学 理 念 ， 必 须 关 心 学 生 的 交 际 心 理 ， 让

12、 他 们 乐说 愿 听 肯 交 际 。 教 学 中 ， 教 师 在 课 堂 上 过 于 严 厉 ， 一 些 生 性 胆 小 的 学 生 在教 师 和 同 学 面 前 不 敢 开 口 ， 不 愿 开 口 ； 有 的 教 师 当 学 生 稍 有 差 错 就 严 厉 责备 ， 甚 至 斥 责 ， 严 重 挫 伤 了 孩 子 的 听 说 积 极 性 ； 还 有 师 生 自 身 的 因 素 ， 如 ：注 意 力 不 集 中 、 做 事 不 专 心 、 没 有 良 好 的 听 话 习 惯 、 教 师 要 求 不 明 确 等 ，都 直 接 影 响 了 口 语 交 际 的 教 学 效 果 。三 、 小 学 口

13、 语 交 际 教 学 的 策 略1、 创 设 交 际 情 境 ， 让 学 生 乐 于 交 际 。口 语 交 际 教 学 活 动 “应 在 具 体 的 交 际 情 境 中 进 行 ”。 因 此 ， 口 语 交际 教 学 应 摒 弃 单 纯 的 听 说 训 练 ， 努 力 选 择 贴 近 生 活 的 、 儿 童 感 兴 趣 的 话 题 ，借 助 语 言 、 媒 体 、 实 物 等 营 造 生 动 的 与 实 际 生 活 相 符 的 双 向 互 动 的 口 语 交际 情 境 ， 使 学 生 有 身 临 其 境 、 似 曾 相 识 的 感 觉 ， 产 生 交 际 欲 望 ， 想 说 敢 说 ，畅 所

14、欲 言 ， 积 极 交 往 互 动 ， 接 收 信 息 ， 传 递 情 感 ， 体 验 到 语 言 的 魅 力 ， 获得 身 心 愉 悦 和 审 美 感 受 。 语 文 课 程 标 准 上 列 出 了 许 多 情 境 创 设 的 方法 ： 播 放 音 乐 、 情 境 表 演 、 图 画 录 像 、 讲 故 事 比 赛 、 演 讲 游 戏 、 模 拟 生 活等 等 ， 但 教 师 在 利 用 这 些 方 式 创 设 情 境 时 ， 应 注 意 以 下 三 点 ：（ 1） 、 交 际 话 题 要 充 实 丰 满 。 教 材 中 提 供 的 只 是 一 个 个 交 际 的 话 题 ，对 话 题 进

15、行 加 工 改 造 ， 充 实 拓 展 ， 使 话 题 与 学 生 现 实 的 生 活 经 历 、 真 实 的内 心 体 验 等 紧 密 地 关 联 起 来 ， 学 生 才 能 展 开 交 际 活 动 。 切 不 能 把 学 生 的 言语 思 维 和 交 际 的 内 容 封 闭 、 僵 化 在 教 材 或 教 师 提 供 的 情 境 或 范 例 之 中 。（ 2） 、 交 际 情 境 要 符 合 年 龄 特 点 。 教 师 创 设 的 交 际 情 境 应 充 分 考 虑到 交 际 主 体 学 生 的 交 际 能 力 、 认 知 特 点 、 年 龄 特 征 和 兴 趣 爱 好 等 多 方面 的

16、因 素 ， 创 设 他 们 能 够 交 际 的 情 境 。 例 如 ， 表 演 类 的 情 境 ， 低 、 中 、 高年 级 都 适 用 ， 但 辩 论 类 的 情 境 就 不 适 用 低 年 级 学 生 的 交 际 训 练 。（ 3） 、 交 际 情 境 要 有 整 体 性 。 创 设 情 境 是 为 交 际 服 务 的 ， 所 以 口 语 交际 课 上 的 情 境 应 具 有 整 体 性 。 一 般 说 来 ， 一 堂 口 语 交 际 课 就 是 一 个 大 情 境 ，各 板 块 的 小 情 境 是 大 情 境 的 各 个 有 机 组 成 部 分 ， 板 块 之 间 的 小 情 境 要 前

17、 后链 接 、 科 学 有 序 。 保 护 有 益 的 动 物 这 节 课 中 的 情 境 之 所 以 没 能 起 到促 进 学 生 交 际 的 原 因 在 于 ， 只 有 在 第 一 板 块 利 用 课 件 演 示 来 激 发 学 生 说 的兴 趣 ， 之 后 就 没 有 了 相 应 的 交 际 情 境 的 创 设 。2、 加 强 交 流 互 动 ， 让 学 生 学 会 交 际 。口 语 交 际 的 核 心 是 “交 际 ”， 关 键 是 交 际 双 方 的 双 向 互 动 ， 只 有 交 际双 方 处 于 互 动 的 状 态 才 是 真 正 意 义 的 口 语 交 际 。 因 此 ， 在

18、口 语 交 际 教 学 中 ，教 师 应 想 方 设 法 使 课 堂 中 语 言 的 表 达 和 交 流 由 单 向 变 成 多 向 ， 由 静 止 变 成动 态 生 成 有 过 程 ， 让 学 生 在 一 定 意 义 的 交 际 活 动 中 学 会 交 往 ， 学 会 与 人 的沟 通 和 交 流 。 那 么 ， 如 何 在 口 语 交 际 课 上 实 现 这 种 交 流 的 互 动 呢 ？（ 1） 、 以 对 话 促 互 动 。 口 语 交 际 的 过 程 其 实 就 是 一 种 对 话 的 过 程 ， 只有 对 话 才 能 使 语 言 的 交 流 产 生 互 动 ， 学 生 才 能 在

19、互 动 中 进 行 “交 际 ”。在 保 护 有 益 动 物 这 个 案 例 中 ， 学 生 之 间 的 交 流 仅 仅 是 一 个 学 生 讲 ， 其他 同 学 听 的 过 程 ， 没 有 学 生 与 学 生 、 学 生 与 教 师 之 间 的 对 话 互 动 ， 又 何 来“交 际 ”？ 如 果 教 师 在 引 导 学 生 说 一 说 保 护 有 益 动 物 对 我 们 有 什 么 好 处 的时 候 ， 不 仅 引 导 学 生 说 出 保 护 有 益 动 物 的 理 由 ， 还 能 通 过 引 导 学 生 互 相 补充 来 激 发 学 生 争 论 ， 让 学 生 在 完 善 自 己 理 由

20、 的 同 时 ， 也 能 在 互 相 的 对 话 中实 现 真 正 的 “交 际 ”。（ 2） 、 以 活 动 促 互 动 。 教 材 中 提 供 的 口 语 交 际 话 题 ， 有 些 双 向 互 动 性很 明 显 ， 操 作 起 来 也 比 较 容 易 ， 但 也 有 一 些 话 题 的 互 动 性 不 是 很 明 显 ， 这时 ， 不 妨 通 过 开 展 一 些 诸 如 游 戏 、 表 演 、 辩 论 等 形 式 的 活 动 ， 来 促 进 学 生的 互 动 。 例 如 保 护 有 益 动 物 中 ， 就 可 以 让 学 生 来 演 一 演 ： 如 果 你 看到 有 人 在 捉 青 蛙

21、或 者 是 买 青 蛙 ， 你 会 如 何 劝 说 呢 ？ 这 就 把 原 来 的 “讲 ”变 成 了 “演 ”。（ 3） 、 以 评 议 促 互 动 。 在 口 语 交 际 的 教 学 中 ， 师 生 、 生 生 之 间 的 评 议也 是 交 际 双 方 深 入 交 流 、 进 行 互 动 的 一 种 方 式 。 还 是 以 保 护 有 益 动 物 为 例 ， 在 第 三 板 块 “讨 论 交 流 、 提 出 方 法 ”中 ， 如 果 老 师 不 仅 仅 让 学 生提 出 保 护 有 益 动 物 的 方 法 和 点 子 ， 而 且 能 在 这 一 基 础 上 让 学 生 互 相 评 议 谁的

22、 方 法 更 好 、 谁 的 方 法 更 符 合 实 际 、 更 容 易 实 施 ， 这 样 就 能 促 进 学 生 交 流的 深 入 ， 实 现 听 说 的 良 好 互 动 。3、 培 养 交 际 习 惯 ， 让 学 生 善 于 交 际 。 语 文 课 程 标 准 指 出 ， 口 语 交 际 教 学 “应 培 养 学 生 倾 听 、 表 达 和应 对 的 能 力 ， 使 学 生 具 有 文 明 和 谐 地 进 行 人 际 交 流 的 素 养 ”， “重 视 口语 交 际 的 文 明 态 度 和 语 言 修 养 ”。 口 语 交 际 教 学 ， 不 仅 要 重 视 学 生 交 际的 过 程 和

23、 方 法 ， 重 视 学 生 交 际 能 力 的 提 升 ， 还 要 关 注 学 生 良 好 交 际 习 惯 的养 成 和 良 好 交 际 情 感 的 培 养 ， 如 自 信 心 、 诚 恳 、 有 主 见 、 尊 重 对 方 等 ， 让他 们 真 正 学 会 交 际 ， 善 于 交 际 。 那 么 ， 我 们 应 从 哪 些 方 面 去 努 力 呢 ？（ 1） 、 培 养 良 好 的 倾 听 习 惯 和 能 力 。 小 学 生 最 难 的 是 学 会 倾 听 ， 这 要求 教 师 在 教 学 中 必 须 适 时 、 适 当 地 提 出 倾 听 的 要 求 并 加 以 督 促 和 指 导 。

24、如 ：听 他 人 说 话 要 认 真 听 ， 眼 睛 要 注 视 对 方 ， 尊 重 对 方 ； 要 集 中 注 意 力 听 清 并把 握 他 人 说 话 的 中 心 和 重 点 ； 要 学 会 适 时 、 恰 当 地 对 他 人 的 观 点 给 予 自 我的 回 应 ； 说 话 时 声 音 要 清 晰 响 亮 等 。（ 2） 、 学 会 通 畅 清 晰 地 表 达 语 意 。 在 教 学 中 ， 教 师 首 先 要 放 下“师 道 尊 严 ”， 用 随 和 亲 切 的 话 语 ， 帮 助 学 生 克 服 胆 怯 心 理 ， 激 发 学 生 的交 际 欲 望 。 其 次 ， 教 师 要 给 学

25、 生 充 分 的 表 达 时 间 ， 让 他 们 尽 可 能 多 地 表 达 ，在 尽 可 能 多 地 交 际 中 历 练 口 语 ， 切 不 可 让 课 堂 成 为 教 师 的 演 说 场 。 再 次 ，教 师 要 设 计 有 梯 度 的 交 际 问 题 ， 用 清 晰 的 语 言 提 出 明 确 的 听 说 要 点 ， 要 有技 巧 地 处 理 学 生 表 达 中 的 错 误 和 不 足 ， 适 时 地 评 说 、 纠 正 、 示 范 、 指 导 。（ 3） 、 学 会 运 用 体 态 语 言 表 情 达 意 。 在 交 际 活 动 中 ， 交 际 双 方 的 一 言一 行 、 一 举 手

26、 一 投 足 、 一 个 眼 神 一 具 姿 势 ， 都 在 向 别 人 传 递 着 某 种 信 息 ，表 达 着 某 种 思 想 感 情 。 恰 当 地 运 用 体 态 语 言 ， 可 以 在 一 定 程 度 上 提 高 交 际的 有 效 性 。 在 教 学 中 ， 教 师 要 注 意 做 好 表 率 ， 培 养 学 生 自 然 大 方 、 和 谐 得体 的 体 态 语 习 惯 ， 做 到 谈 吐 举 止 文 雅 ， 交 际 自 然 和 谐 。总 而 言 之 ， 学 生 的 口 语 交 际 表 达 能 力 ， 不 仅 关 系 着 他 们 学 习 和 成 长 ，而 且 也 是 小 学 语 文 教 学 的 一 项 重 要 任 务 。 因 此 ， 我 们 应 通 过 多 种 方 式 ， 帮助 学 生 从 小 打 好 坚 实 的 基 础 ， 培 养 学 生 的 良 好 交 际 能 力 和 习 惯 ， 让 他 们 成为 会 说 话 、 会 做 事 的 人 、 成 为 国 家 所 需 要 的 优 秀 人 才 。