2018-2019年苏教选修史记选读 太史公自序 教案3

1、廉颇蔺相如列传教学目标 一、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 二、了解史传作品在选材和布局上的特点。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。 三、学习文言词词义辨析的方法。继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。教学重点难点： 1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。 2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。教学方法： 诵读、提问、讲解、质疑。课时安排： 三课时教学过程第一教时教学要点：整体感知课文，研习第一部分。

2、淮阴侯列传教学设想：本文位于苏教版选修教材史记选读第六题“善叙事理，其文疏荡”的单元，旨在了解史记的叙事艺术。课文不算难懂，选文较长，属教学篇目。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。课堂以自学练习为主。在理解的基础上，最后做问题探讨。另外，这个节选安排得不好，删去的内容非常影响对人物的理解，教学中宜补充。专题目标：1、让学生初步了解史记叙事的体例、叙事方式和叙事的艺术特色。2、一步让学生积累学习文言的知识，继续了解和掌握宾语前置的方法。3、了解所选篇章。

3、高祖本纪【学习目标】1、掌握文中出现的多义实虚词、词类活用、古今异义词、通假字和特殊句式尤其是判断句、省略句等文言知识点，翻译重点语句。2、抓住文本分析人物形象，体会史记 “不虚美、不隐恶 ”的史家精神，学会用互见法学习史传文学。【学习技法】受时地和教学实际限制， 史记选读的讲解必须是选择性的。但学习不可时选择性的。建议大家：1、对老师精讲的课文要全力以赴，认真梳理、归纳、整理、记忆相关知识点，按要求分析鉴赏，积累写作素材，提高阅读语感。2、对老师选讲或不讲的课文，可以依据个人爱好选择性地精读或了解故。

4、魏公子列传教学目标：1了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。2认识信陵君“仁而下士”的可贵作风、急人之困的义勇精神和侯嬴的超凡出众的智慧及“士为知己者死”的精神。3. 积累文中一些重要的实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。教学重点和难点：重点：传记主人公信陵君形象的分析。难点：侯生“士为知己者死”的精神及司马迁写作此人物时的思想寄托。课时安排：三课时第一课时教学要点：1、了解信陵君“仁而下士”的谦逊作风和侯生的忠诚。2、学习塑造人物的手法。3、积累“遗”“下”“过”“赞”“。

5、淮阴侯列传教学设想：本文位于苏教版选修教材史记选读第六题“善叙事理，其文疏荡”的单元，旨在了解史记的叙事艺术。课文不算难懂，选文较长，属教学篇目。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。课堂以自学练习为主。在理解的基础上，最后做问题探讨。另外，这个节选安排得不好，删去的内容非常影响对人物的理解，教学中宜补充。专题目标：1、让学生初步了解史记叙事的体例、叙事方式和叙事的艺术特色。2、一步让学生积累学习文言的知识，继续了解和掌握宾语前置的方法。3、了解所选篇章。

6、廉颇蔺相如列传教学目标 一、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 二、了解史传作品在选材和布局上的特点。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。 三、学习文言词词义辨析的方法。继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。教学重点难点： 1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。 2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。教学方法： 诵读、提问、讲解、质疑。课时安排： 三课时教学过程第一教时教学要点：整体感知课文，研习第一部分。

7、鲁周公世家教案 教学目标： 1 继续积累文言常用词，继续培养文言文语感 2 了解“世家”这一史记体例的特点 3 了解周公的为人和事迹，评价周公人品人格。 教学重点： 1 掌握史记体例特点 2 分析摄政时期鲁周公人物性格 教学过程： 一 导入 太史公自序中司马谈临终告诫司马迁“夫天下称颂周公，言其能论歌文武之德，宣周绍之风孔子修旧起废则学者至今则之。 ”又言：“自周公租五百岁而有孔子。孔子卒后至于今五百岁，有能绍明世？”可见在司马迁家族看来，周公为天下树立了榜样人。周公为后世为政者的典范。孔子的儒家学派，把他的人格典范。

8、高祖本纪【学习目标】1、掌握文中出现的多义实虚词、词类活用、古今异义词、通假字和特殊句式尤其是判断句、省略句等文言知识点，翻译重点语句。2、抓住文本分析人物形象，体会史记 “不虚美、不隐恶 ”的史家精神，学会用互见法学习史传文学。【学习技法】受时地和教学实际限制， 史记选读的讲解必须是选择性的。但学习不可时选择性的。建议大家：1、对老师精讲的课文要全力以赴，认真梳理、归纳、整理、记忆相关知识点，按要求分析鉴赏，积累写作素材，提高阅读语感。2、对老师选讲或不讲的课文，可以依据个人爱好选择性地精读或了解故。

9、孔子世家教学目标：1 了解孔子孔子世家。2 积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文，通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。3 了解孔子对司马迁的影响教学重点：1 积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文。2 通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。教学难点：1 如何理解孔子对司马迁的影响2 如何理解文中孔子与弟子关于“吾道非邪？何至于此？”的不同对话。第一课时 一、孔子其人及孔子世家： 孔子,今山东曲阜东南人。先世系宋国贵族。五世祖木金父避难奔鲁，后定居鲁国陬邑。父叔梁纥为鲁国武士，以勇力闻于诸侯。。

10、管仲列传教案教学目标：1积累文言词汇，提高文言文阅读能力2分析管仲的为人、为政。3探讨司马迁为管仲作传的原因，了解司马迁的人格魅力。教学重点：1积累文言词汇，提高文言文阅读能力2分析管仲的为人、为政。教学难点：探讨司马迁为管仲作传的原因，了解司马迁的人格魅力。教学流程：一、导入二、文本疏通（一）学生自由提问，解决预习过程中字词上的疑问。（二）老师归纳1、以为不以为言 把作为不以我为不肖 认为2、因善因祸而为福 凭借因而伐楚俗之所欲，因而予之 趁机因、介词，介绍动作发生的原因、依据、方式等，译为“由于”，“。

11、项羽本纪教学设想：苏教版选修教材史记选读第五专题“摹形传神，千载如生”的板块，旨在了解史记的人物刻画艺术。本文不算难懂，选文较长，属教学篇目。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。在理解疏通时，逐块进行，积累文言知识，在全部理解的基础上，最后做问题探讨。专题目标：1、了解史记中通过刻画人物来表述历史过程的叙事特点，了解人物的具体事迹的描写，对刻画人物和叙述历史进程的作用。2、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，在刻画不同人物和同一人物的不同性格侧。

12、孔子世家教学目标：1 了解孔子孔子世家。2 积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文，通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。3 了解孔子对司马迁的影响教学重点：1 积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文。2 通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。教学难点：1 如何理解孔子对司马迁的影响2 如何理解文中孔子与弟子关于“吾道非邪？何至于此？”的不同对话。第一课时 一、孔子其人及孔子世家： 孔子,今山东曲阜东南人。先世系宋国贵族。五世祖木金父避难奔鲁，后定居鲁国陬邑。父叔梁纥为鲁国武士，以勇力闻于诸侯。。

13、管仲列传教案教学目标：1积累文言词汇，提高文言文阅读能力2分析管仲的为人、为政。3探讨司马迁为管仲作传的原因，了解司马迁的人格魅力。教学重点：1积累文言词汇，提高文言文阅读能力2分析管仲的为人、为政。教学难点：探讨司马迁为管仲作传的原因，了解司马迁的人格魅力。教学流程：一、导入二、文本疏通（一）学生自由提问，解决预习过程中字词上的疑问。（二）老师归纳1、以为不以为言 把作为不以我为不肖 认为2、因善因祸而为福 凭借因而伐楚俗之所欲，因而予之 趁机因、介词，介绍动作发生的原因、依据、方式等，译为“由于”，“。

14、项羽本纪教学设想：苏教版选修教材史记选读第五专题“摹形传神，千载如生”的板块，旨在了解史记的人物刻画艺术。本文不算难懂，选文较长，属教学篇目。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。在理解疏通时，逐块进行，积累文言知识，在全部理解的基础上，最后做问题探讨。专题目标：1、了解史记中通过刻画人物来表述历史过程的叙事特点，了解人物的具体事迹的描写，对刻画人物和叙述历史进程的作用。2、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，在刻画不同人物和同一人物的不同性格侧。

15、太史公自序 教案教学目标：1了解司马迁其人以及他创作史记的条件、指导思想。2积累相关文言知识3培养学生自主学习的意识。教学重难点：1了解司马迁其人以及他创作史记的条件、指导思想。2积累相关文言知识教学方法：朗读，文本研习教学过程：一、导入课文 史记被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，司马迁为什么能完成这部宏伟的历史著作？他创作史记的指导思想又是什么呢？学习了太史公自序，我们就知道这方面的知识了。 二、学习课文 1-3 段 (文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读)朗读课文第一二。

16、太史公自序 教案教学目标：1明确史记这一古典名著在高中语文学习中的重要功能2积极探索选读的有效学习方式教学重难点：明确史记这一古典名著在高中语文学习中的重要功能和有效学习方式教学方法：讲解与探讨教学过程：一、明确史记这一古典名著在高中语文教学中的重要功能史记是我国古代的一部重要典籍，把它作为当代高中语文选修教科书究竟有何意义和作用？它所体现的高中语文课程标准目标要求有哪些？选读如何能够反映史记真实的面貌？ 1、史记体现普通高中语文课程标准(实验)的基本理念高中语文课程改革最重要的理念是“全面提高学生的。

17、太史公自序 教案教学目标：1了解司马迁其人以及他创作史记的条件、指导思想。2积累相关文言知识3培养学生自主学习的意识。教学重难点：1了解司马迁其人以及他创作史记的条件、指导思想。2积累相关文言知识教学方法：朗读，文本研习教学过程：一、导入课文 史记被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，司马迁为什么能完成这部宏伟的历史著作？他创作史记的指导思想又是什么呢？学习了太史公自序，我们就知道这方面的知识了。 二、学习课文 1-3 段 (文章比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读)朗读课文第一二。

18、太史公自序 教案教学目标：1了解司马迁其人以及他创作史记的条件、指导思想。2学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。3培养学生自主学习的意识。教学重点：课文字词的疏通，理解司马迁写作史记的目的。教学难点：如何理解司马迁写作史记的目的及通过史记抒发自己心中的抑郁不平之气。重难点突破：落实字词句，结合“百家讲坛”相关文本内容理解写作史记的目的。教学准备：预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。教学安排：四课时教学过程：第一课时教学目标：1了解司马迁及史记的有关常识；2学习文章1-3，疏通字词，清楚写出司马。

19、太史公自序 教案【教学目标】1、了解司马迁其人其事以及他创作史记的条件、指导思想。 2、在疏通文意的基础上，探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。3、积累文言知识。【教学重点】1、了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著史记的始末。 2、分析司马迁创作史记的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。 【教学难点】梳理文言词句，探讨对司马迁的“义”“时”“名”。 【教材分析与教学设想】本文是了解司马迁其人以及他创作史记的条件、指导思想的一篇重要文章，介绍了作者的家世生活经历、立志。

20、太史公自序 教案【教学目标】1、了解司马迁其人其事以及他创作史记的条件、指导思想。 2、在疏通文意的基础上，探究学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。3、积累文言知识。【教学重点】1、了解他的家世谱系，了解他的生活经历，了解他的志向抱负，了解他著史记的始末。 2、分析司马迁创作史记的条件、指导思想，为以后的专题学习做好铺垫。 【教学难点】梳理文言词句，探讨对司马迁的“义”“时”“名”。 【教材分析与教学设想】本文是了解司马迁其人以及他创作史记的条件、指导思想的一篇重要文章，介绍了作者的家世生活经历、立志。