2018-2019年苏教选修史记选读 鲁周公世家 教案2

1、高祖本纪教学目标：1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。2、认识体会史记中“不虚美、不隐恶”的史家传统。3、感悟文本，领略史记文史结合的特点。4、了解司马迁首创的互见法。教学重点与难点：1、学习课文中重要文言词语及句式。2、揣摩文本中体现的文学艺术特色。3、全面了解刘邦这一人物形象。情感态度和价值观：学习司马迁作为一个伟大史学家的卓越品质和无私精神。教学方法：诵读、讲解、讨论课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课：自古帝王多异相。在史书记载中他们的出生都有一种神秘的色彩，和常人不一样。如殷契由母。

2、魏公子列传教案 教学目的：1了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。2认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯嬴的超凡出众的智慧。3. 学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。教学重点和难点：教学重点首先是传记主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。这二者之间有着密切的关系，因为文中用不少笔墨描写了侯嬴的形象，必须使学生清楚地认识到写侯嬴是为了写信陵君-侯嬴在关键时刻独出奇谋并杀身相报，正是信陵君“仁而下士”的思想作风所结出的硕果。弄清这种烘托手法，才有利于突出传。

3、高祖本纪教学目标：1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。2、认识体会史记中“不虚美、不隐恶”的史家传统。3、感悟文本，领略史记文史结合的特点。4、了解司马迁首创的互见法。教学重点与难点：1、学习课文中重要文言词语及句式。2、揣摩文本中体现的文学艺术特色。3、全面了解刘邦这一人物形象。情感态度和价值观：学习司马迁作为一个伟大史学家的卓越品质和无私精神。教学方法：诵读、讲解、讨论课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课：自古帝王多异相。在史书记载中他们的出生都有一种神秘的色彩，和常人不一样。如殷契由母。

4、孔子世家教学目标：1 了解孔子孔子世家。2 积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文，通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。3 了解孔子对司马迁的影响教学重点：1 积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文。2 通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。教学难点：1 如何理解孔子对司马迁的影响2 如何理解文中孔子与弟子关于“吾道非邪？何至于此？”的不同对话。第一课时 一、孔子其人及孔子世家： 孔子,今山东曲阜东南人。先世系宋国贵族。五世祖木金父避难奔鲁，后定居鲁国陬邑。父叔梁纥为鲁国武士，以勇力闻于诸侯。。

5、淮阴侯列传教学目标1.学会通过事件的展开来刻画人物，凸现主旨；2.学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的感情；3.进一步积累文言实词、虚词、句式等知识，背诵课文前两段。教学重点叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的表达方法。教学时数四课时第一课时一、导入刘邦曾说过：“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。作为一代名将，。

6、廉颇蔺相如列传一、教材及学情分析廉颇蔺相如列传通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。进入高中的学生，在文言文的学习方面已经有了一定的基础，特别是实词和虚词的积累，这个阶段，主要应该引导学生自主探究和合作学习，学会学习。二、教学目标1.情感、态度与价值观领会作者的人生观、世界观和价值观；。

7、项羽本纪【教学目标】知识目标：（1）疏通文意，掌握重点字词的含义及用法。（2）了解项羽的生平及其性格特征，并学会辨证地评价他人。（3）探讨项羽最终选择乌江自刎的原因。能力目标：培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，学会用批判的眼光去观察、思考。情感目标：通过探究项羽最终选择乌江自刎的原因，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。【教学重点】（1）把握项羽的性格特征，感受传主独特的人格魅力。（2）探究项羽最终选择乌江自刎的原因。（3）对项羽进行辨证的评价。【教学难点】探究项羽最终选择乌江自刎的原。

8、管仲列传教案教学目标1、积累古今异义词、特殊句式及词类活用，提高文言文阅读能力。2、了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。3、使学生体会管鲍之交的真诚可贵。4、理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。教学重点：了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。教学难点：理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入：三国演义中的蜀国名相诸葛亮家喻户晓，他躬耕南阳之时，曾自比管、乐。乐，乐毅燕国名将，扶持微弱之燕，联合五国，大败齐军，攻占齐国七十余座城池，战功显赫。而管，即管仲。

9、太史公自序 教案教学目标：1明确史记这一古典名著在高中语文学习中的重要功能2积极探索选读的有效学习方式教学重难点：明确史记这一古典名著在高中语文学习中的重要功能和有效学习方式教学方法：讲解与探讨教学过程：一、明确史记这一古典名著在高中语文教学中的重要功能史记是我国古代的一部重要典籍，把它作为当代高中语文选修教科书究竟有何意义和作用？它所体现的高中语文课程标准目标要求有哪些？选读如何能够反映史记真实的面貌？ 1、史记体现普通高中语文课程标准(实验)的基本理念高中语文课程改革最重要的理念是“全面提高学生的。

10、管仲列传教案教学目标1、积累古今异义词、特殊句式及词类活用，提高文言文阅读能力。2、了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。3、使学生体会管鲍之交的真诚可贵。4、理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。教学重点：了解管仲从政取得成功的主观及客观原因。教学难点：理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图。教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入：三国演义中的蜀国名相诸葛亮家喻户晓，他躬耕南阳之时，曾自比管、乐。乐，乐毅燕国名将，扶持微弱之燕，联合五国，大败齐军，攻占齐国七十余座城池，战功显赫。而管，即管仲。

11、项羽本纪【教学目标】知识目标：（1）疏通文意，掌握重点字词的含义及用法。（2）了解项羽的生平及其性格特征，并学会辨证地评价他人。（3）探讨项羽最终选择乌江自刎的原因。能力目标：培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，学会用批判的眼光去观察、思考。情感目标：通过探究项羽最终选择乌江自刎的原因，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。【教学重点】（1）把握项羽的性格特征，感受传主独特的人格魅力。（2）探究项羽最终选择乌江自刎的原因。（3）对项羽进行辨证的评价。【教学难点】探究项羽最终选择乌江自刎的原。

12、孔子世家 学习目标：1、 积累掌握常用文言实词“息、斥、益、固、绳、赞、服”等，整理文中的通假字、古今异义词，掌握词类活用现象文言句式特点。2、 了解孔子的伟大人格。教学内容及步骤：一、 导入新课孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家，儒家学派的创始人。他是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。在他之前，学在官府，孔子兴办私学，广收门徒，把教育对象扩大到了平民，把文化知识传播到民间，这在我国教育史上，实在是个创举，为古代的教育做出了巨大贡献。孔子世家详细地记述了他的生平活动及各方面的成就，是研究孔子生平。

13、孔子世家教案教学目标：1大致了解孔子的生平主要活动，理解他在中国历史文化过程中所起的作用。2积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文，通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。3了解孔子对司马迁的影响教学重点：1积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文。2通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。教学难点：1如何理解孔子对司马迁的影响2如何理解文中孔子与弟子关于“吾道非邪？何至于此？”的不同对话。教学方法：启发式教学、讲练结合教学课时：四课时第一课时教学目标：1、研读课文 15 节。2、积累文言实虚词。3。

14、孔子世家教案教学目标：1大致了解孔子的生平主要活动，理解他在中国历史文化过程中所起的作用。2积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文，通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。3了解孔子对司马迁的影响教学重点：1积累文言实词与常见虚词的用法，疏通课文。2通过文章所述事迹了解孔子性格特点及其高尚人格。教学难点：1如何理解孔子对司马迁的影响2如何理解文中孔子与弟子关于“吾道非邪？何至于此？”的不同对话。教学方法：启发式教学、讲练结合教学课时：四课时第一课时教学目标：1、研读课文 15 节。2、积累文言实虚词。3。

15、鲁周公世家教案 教学目标： 1 继续积累文言常用词，继续培养文言文语感 2 了解“世家”这一史记体例的特点 3 了解周公的为人和事迹，评价周公人品人格。 教学重点： 1 掌握史记体例特点 2 分析摄政时期鲁周公人物性格 教学过程： 一 导入 太史公自序中司马谈临终告诫司马迁“夫天下称颂周公，言其能论歌文武之德，宣周绍之风孔子修旧起废则学者至今则之。 ”又言：“自周公租五百岁而有孔子。孔子卒后至于今五百岁，有能绍明世？”可见在司马迁家族看来，周公为天下树立了榜样人。周公为后世为政者的典范。孔子的儒家学派，把他的人格典范。

16、鲁周公世家教案 教学目标： 1 继续积累文言常用词，继续培养文言文语感 2 了解“世家”这一史记体例的特点 3 了解周公的为人和事迹，评价周公人品人格。 教学重点： 1 掌握史记体例特点 2 分析摄政时期鲁周公人物性格 教学过程： 一 导入 太史公自序中司马谈临终告诫司马迁“夫天下称颂周公，言其能论歌文武之德，宣周绍之风孔子修旧起废则学者至今则之。 ”又言：“自周公租五百岁而有孔子。孔子卒后至于今五百岁，有能绍明世？”可见在司马迁家族看来，周公为天下树立了榜样人。周公为后世为政者的典范。孔子的儒家学派，把他的人格典范。

17、鲁周公世家 教案教学设想：本文位于苏教版选修教材史记选读第二专题“学究天人体贯古今”的板块，这个板块的学习，旨在了解史记的体例。本文属于“世家”的体例。仍属于比较难懂的篇目，选文较长，也附了译文。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。以指导阅读的方式来处理选修教材。在理解疏通时，对于那些浅易的文本，可以用全文总结的方法，一下子全部提取出来处理；对于连教师看一两遍尚不能全部理解的文本，本人的做法就是一段一段来“清障”，这样的课虽。

18、鲁周公世家 教案教学设想：本文位于苏教版选修教材史记选读第二专题“学究天人体贯古今”的板块，这个板块的学习，旨在了解史记的体例。本文属于“世家”的体例。仍属于比较难懂的篇目，选文较长，也附了译文。选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。本文的教学宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。以指导阅读的方式来处理选修教材。在理解疏通时，对于那些浅易的文本，可以用全文总结的方法，一下子全部提取出来处理；对于连教师看一两遍尚不能全部理解的文本，本人的做法就是一段一段来“清障”，这样的课虽。

19、鲁周公世家导学目标1积累文言常用词，培养文言文语感2了解周公的为人和事迹，评价周公人品人格及司马迁对周公那种深厚的景仰之情。3了解“世家”这一史记体例的特点。4、学习对比手法的运用。新知预习一、解题1鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前 256 年为楚所灭。2周公姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出。

20、鲁周公世家导学目标1积累文言常用词，培养文言文语感2了解周公的为人和事迹，评价周公人品人格及司马迁对周公那种深厚的景仰之情。3了解“世家”这一史记体例的特点。4、学习对比手法的运用。新知预习一、解题1鲁，始建国于公元前十一世纪，其辖地在今山东省西南部，都城在曲阜。公元前 256 年为楚所灭。2周公姬旦，亦称叔旦。以其曾祖太王所居周地为采邑，故称周公。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出。