1.3星星变奏曲 学案 人教版九年级上册 9

1、朦胧诗简说：朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年诗刊发表了舒婷的致橡树祖国啊，我亲爱的祖国等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批。

2、星星变奏曲,江河,江 河,作者简介,江河，原名于友泽，1949年生，北京人，1968年高中毕业。1980年他在上海文学发表处女作星星变奏曲。著有诗集从这里开始、太阳和他的反光等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和他的反光赢得了社会的瞩目。,朦胧诗:又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。 是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式。

3、星星变奏曲,江 河,江河，1949年生，原名于友泽，诗人。诗集有从这里开始、江河诗选等。他与舒婷、北岛、顾城、杨炼一起被称为“朦胧诗”的五位主将。,作者简介,1980年他在上海文学发表处女作星星变奏曲。著有诗集从这里开始、太阳和他的反光等。,朦胧诗:又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。 是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 这首诗体现了。

4、那是悲剧的一代，命运像只正当启航却遭搁浅的的船那是一片失落了理想的国土，人性像迷失了回家之路的孩童,黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明,星星变奏曲江河,1,听录音，感受诗歌,想想这是一位什么样的诗人,看看这是一群什么样的诗人！,北岛、顾城、江河 杨炼、舒婷、梁小斌,1,于是，这群代表着觉醒与反思的诗人来了他们高扬着主体意识，用情感逻辑取代物理逻辑，用直觉与真实发生碰撞。他们探索与创作，朦胧诗就是他们的足迹,他们煽动了新的背叛他们寻找着失落的理想他们观照着人民的命运他们让正义启航！,1,每个人的一生都难免遇到各。

5、读星星变奏曲有感读了星星变奏曲这首诗歌后，我颇有感触。正如作者所言：如果大地的每个角落都充满光明，谁还需要星星。望着夜晚的星空，那繁星在自由地闪烁，放出亮光，也许星星不仅是光明的使者，更是快乐的象征吧！从星星的亮光，星星的美丽，我们能 够知道，在寂静的夜晚中，有了繁星，生活才更有意义。星星是 希望它可以点燃内心的梦。“变奏曲”是音乐术语， “星星 ”是诗的主要意象，象征着光明。这首诗塑造了一系列生活中最美好的东西诗意、春天、温暖、希望和自由，但星星又有特定的意义和情境，它的光芒，不同于阳光普照的光明。

6、3、星星变奏曲【教学目标】：知识与能力1、了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。过程与方法 1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。 3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。情感、态度与价值观1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

7、1.3 星星变奏曲学习目标：1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。2.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 3.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。作者简介江河，原名于友泽，生于 1949 年，北京人，1968 年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。著有诗集从这里开始 、 太阳和他的反光等。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和他的反光 赢得了社会的瞩目。 星星变奏曲便是江河的处女作。朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的。

8、星星变奏曲,江 河,天上的街市 郭沫若 远远的街灯明了， 你看，那浅浅的天河， 好像闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。 天上的明星现了， 我想那隔着河的牛郎织女 好像点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。我想那缥渺的空中 我想他们此刻, 定然有美丽的街市。 定然在天街闲游。 街市上陈列的一些物品 不信，请看那朵流星 定然是世上没有的珍奇 是他们提着灯笼在走。，,朦胧诗，是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年（舒婷、顾城、江河、杨炼等）利用诗歌的形式，对现实进行反思和追求诗歌独立的审。

9、9 年级语文上第一单元第 03 课课文题目：星星变奏曲 课堂类型：新授课 主编教师： 辅导教师：学生姓名： 检查情况：【学习目标】1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。4揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。5激发学生追求希望和光明的信念。【重点难点】1.理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。2.“星星”的象征意义。积累欣赏嫦娥唐代李商隐七绝诗 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。【翻译】云母屏风。

10、星星变奏曲 学生姓名： 检查情况：【学习目标】1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。4揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。5激发学生追求希望和光明的信念。【重点难点】1.理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。2.“星星”的象征意义。积累欣赏嫦娥唐代李商隐七绝诗 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。【翻 译】云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落启明星也已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药。

11、星星变奏曲学习目标：1查找资料，简介朦胧诗的特点及其代表人物、作品。2在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。3感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 学习重难点：1在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地 等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。2感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不 放弃希望的感情。 学习过程：自主预习一、导入新课。回忆著名诗人郭沫若写的天上的街市 。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的。

12、教师教学设计教师姓名 任教班级星星变奏曲导学案姓名 班级 小组 小组评价 教师评价学习目标：(预习之前，先认真识记勾画学习目标，带着目标展开预习吧！）1 有感情地朗读课文，了解江河及朦胧诗的有关知识。感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。2、 通过合作探究，学会品味诗歌语言，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌的主旨。3、激情投入，阳光 参与，理解诗人对现实的否定和对光明的向往，珍惜我们现在的美好生活。学习重点难点：1、了解朦胧诗的特点，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。2、反复吟诵，在反复吟诵中整体。

13、星星变奏曲学习目标：1查找资料，简介朦胧诗的特点 及其代表人物、作品。2在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。3感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 学习重难点：1在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。2感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 学习过程：自主预习一、导入新课。回忆著名诗人郭沫若写的天上的街市 。这首诗以丰富的想象，写了自由自在 的。

14、星星变奏曲学案 教师寄语:黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他来寻找光明。学习目标：1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中 “星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。基础知识：1朦胧诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学” 。食指（郭路生） 、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新。

15、星星变奏曲学案教师寄语:黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他来寻找光明。学习目标：1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中 “星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。基础知识：1朦胧诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学” 。食指（郭路生） 、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的。

16、星星变奏曲,星星变奏曲,学习目标：,1了解朦胧诗及其审美特征。 2感知诗中 “星星”的形象，领会其象征意义。 3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨 重点难点 如何欣赏写景的诗歌的意境,七八个星天外，两三点雨山前。,星汉灿烂，若出其里。,作者介绍,江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年发表处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始太阳和他的反光等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。,关于朦胧诗,朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河等为代表的一批“文革”中。

17、星星变奏曲导学案1、理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。2、“星星”的象征意义。二、课前准备背景资料 江河是朦胧诗的代表诗人之一，星星变奏曲是他的一首重要诗作。朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的，以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。1给下列字。

18、星星变奏曲【学习目标】1了解朦胧诗及其审美特征。2感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。【学习重点】理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。【学习难点】“星星”的象征意义 。【知识链接】1朦胧 诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾 城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文 革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期 的“地下文学” 。食指（郭路生） 、芒充(姜世伟)。

19、【学习目标】1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。2.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。3.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵，激发追求希望和光明的信念。【知识链接】朦胧诗简说：朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学” 。食指（郭路生） 、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。

20、星星变奏曲学习目标：1、了解朦胧诗。2、理解变奏曲的含义。3、理解诗中一些比喻句的含义 。学习重点：理解诗中所寄托的诗人的理想及朦胧诗的特点。学习难点：理解诗中“星星” 、 “静夜” 、 “土地”等物象的象征意义 。学习过程：课前热身：一、资料链接：阅读下列资料，了解“朦胧诗”的有关知识。朦胧诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱。