1.2 雨说教案3鲁教版九年级上

1、【教学目标】知识与能力：学习本文叙议结合和对比的写作手法，进一步领会文体“说”的特点。过程与方法：感悟赋敛之毒甚于蛇的社会现实，体会作者的思想感情。情感态度与价值观：认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。【重点难点】 重点：感悟赋敛之毒甚于蛇的社会现实，体会作者的思想感情。难点：认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。【教具准备】 【教学过程】 （分课时备课）一、复习1指名分别朗读并翻译 14 段的内容。2用一句话分别概括 14 段的内容。二、读懂课文第 5 段1指名朗读。2重点理解下列词语。疑乎是：对这句话表。

2、1 1安塞腰鼓教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能感受安塞腰鼓的独特魅力。3、通过朗读课文体会安塞人的粗犷、豪放的性格和他们身上那种活跃和强盛的生命力。4、感受文本的语言美。教学过程：一、 观看录像，再次感受安塞腰鼓火烈的舞蹈场面1、先请同学们观看一段视频。 （播放一段安塞腰鼓表演的视频）这段视频展示了什么？（安塞腰鼓， ）怎样的安塞腰鼓？（豪放、火烈）2、是啊，好一个豪放、火烈的安塞腰鼓！让我们翻开课本，再一起来感受一下那豪放、火烈的舞蹈场面。 （感情朗读第 6 节，引读第 7、8 小节）二、 感受。

3、人生教案【教学目的】、抓住要点，理解文章对人生作的比喻，树立对生命的正确认识。、发挥联想和想像，理解文章所说的理。、培养热爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。【教学重点、难点】、重点：理解文章通过一系列的形象表达深刻道理的写法。、难点：结合文中一些关键句子理解课文。【教学课时】一课时。【教学过程】一、导入我国的女作家冰心把人生比作向东流的一江春水，比作是一棵小树。丹麦文学评论家勃兰兑斯把人生比作什么呢？我们一起来学习他的人生 。二、课前热身、查字典，读准下列加粗字。瞭望（lio） 瞻望（zhn。

4、孔乙己教案教学目的 1、理解小说的情节结构，精巧含蓄的布局。2学习用人物的外貌。语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。3理解文章的主题思想。4理解细节描写在小说中的作用。重点难点1重点1）学习用人物的外貌、语言。动作描写来展示人物思想性格的写法。2）理解文章的主题思想。2难点1）理解小说的情节结构，精巧含蓄的布局。2）理解细节描写在小说中的作用。教学时间。二课时。教学过程第一课时一预习1查字典，读准下面加点字的音。颓唐（tu） 附和(h) 分辩(bin) 不屑置辩(xi) 咸亨酒店(hng) 砚(yn) 荤菜(hn)羼水（chn）拭（sh）蘸。

5、1第二节 体验化学探究教学目标知识与技能了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。知道科学探究的步骤，会写探究活动报告并对探究活动进行反思。过程与方法学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。情感、态度与价值观体验化学科学探究的乐趣和教学成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。相关知识 物理变化和化学变化的区别和联系。化学变化中常伴随的现象。重点 学会科学探究的方法难点 探究实验的设计方法、技巧与规律小结明确科学探究的环节：研究化学的重要方法是科学探究，科学探究包括以下几个环。

6、课题： 授课时间：授课班级：教材与学情分析：雨说以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。 学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。 教学目标：知识目标：1. 体会诗歌所表达的思想感情。能力目标：2. 初步培养学生解读意象和品味意境的能力情感目标：3. 激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。教学重点：用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

7、雨说【同步教育信息】一. 本周教学内容雨说赏析二. 重点、难点本次学习的重点是诗人在雨说表现的情感，难点是春雨的拟人化形象。三. 整体把握这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。全诗分为九节。其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。第一节，雨来探访四月的大地。诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”又使人感到某种久久的期。

8、1雨说同步练习1给下列句中加粗的字注音。（1）当田圃冷冻了一冬禁锢着种子（ ）（ ）（2）我是在白云的襁褓中笑着长大的（ ）（ ）2根据注音写出汉字。（1）yn 哑（ ） （2）丝 l（ ）（3）su 衣（ ） （4）斗 l（ ）3解释下列句中加粗的词。（1）当鱼塘寒浅留滞着游鱼寒浅：_留滞：_（2）去看牧场就要抽发忍冬的新苗忍冬：_4你认为应该运用怎样的语调朗读这首诗？_5根据课文回答问题。如果配乐朗读这首诗，你将选择哪首曲目？为什么？_。

9、雨说同步练习一、基础知识积累1给下列句中加点的字注音。（1）当田圃冷冻了一冬禁锢着种子（ ） （ ）（2）我是在白云的襁褓中笑着长大的（ ） （ ）2根据注音写出汉字。（1）yn 哑（ ） （2）丝 l（ ）（3）su 衣（ ） （4）斗 l（ ）3解释下列句中加点的词。（1）当鱼塘寒浅留滞着游鱼寒浅：_留滞：_（2）去看牧场就要抽发忍冬的新苗忍冬：_4你认为应该运用怎样的语调朗读这首诗？_5根据课文回答问题。如果配乐朗读这首诗，你将选择哪首曲。

10、九年级语文上册 2 雨说 -为中国大地上的儿童而歌素材 人 简介两个台湾诗人：余光中乡愁学生背“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票” ；席慕容可是很迷了老师一阵，比琼瑶的小说精致，一句诗就可以让你失神半天， “如何让你遇见我，在我最美丽的时刻，为这，我已在佛前求了五百年，求佛让我们结一段尘缘，佛于是把我化做一棵树，长在你必经的路旁。 ”郑愁予也是台湾诗人，被称为“中国的中国诗人” 。他笔名“愁予” ，老师问：中国古典诗歌中写愁绪的句子？抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁问君能有几多愁，恰似一江春水向东流日暮乡关何处是。

11、雨说学案一、默写古诗二、复习巩固1.根据课文内容填空北国风光，千里冰封，万里雪飘。 江山( )，引无数英雄竞折腰。望长城内外，惟余（ ）； 惜秦皇汉武，( )；大河上下，（ ）。 唐宗宋祖，( )。山舞银蛇，（ ），欲与天公试比高。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓( )。须晴日，看（ ），分外（ ）。 ( )往矣，数风流人物，还看今朝。2运用互文修辞手法些北国雪景的句子是 。3.文中用“ ， ”两句由上阙写景自然过渡到下阙对历代英雄的评论。4.表明作者写作主旨和豪迈心情的句子是 ， ， 。三、学习新课（一）反复朗读诗歌1.读准字音给下列。

12、学优中考网 www.xyzkw.com雨说教学设计教学目标 1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 教学重点 1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教学方法 1诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。 2联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 3评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 4探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。

13、学优中考网 www.xyzkw.com雨说一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说” ，去感受现代诗歌的魅力。二、解题 郑愁予原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949 年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国际写。

14、雨说 （预习案）一、预习目标： 1、朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情; 2、感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言; 3、展开联想和想象,与诗人感情进行沟通; 4、有感情地背诵这首诗;二、重、难点分析1、用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。2、理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。3、体会诗歌拟人化的手法。三、预习指导1、通过查字典、上网查资料等多种方式，了解本文作者。 2、掌握本文的重点字词。(1)读准下列加点字的音：圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 喑哑（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ） 膏（ ） 耸（ ） 。

15、学优中考网 www.xyzkw.com雨说为生活在中国大地上的儿童而歌教学设计教学目标1学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 3能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。4通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。5通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。(第一课时) 教学步骤一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获。

16、雨说教案雨说是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下， “雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。 二 教学建议 （一） 雨说的叙述主脚是“雨” ，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的。

17、雨说教学设计教学目标： 1学习田圃、留滞、襁褓等生字词，读准字音，理解含义。2学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。3理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 4能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 5. 体会春雨无私奉献的精神，以及让小朋友们热爱自然，热爱生活，学会感恩的情怀。教学重点：1.正确理解“我要教你们勇敢的笑” 。注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感 情地朗读这一首诗。 2.细致地观察景物，抓住特征进行描写。教学。

18、雨说 为生活在中国大地上的儿童而歌教学目标 学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在表情达意中的作用。理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 教学重难点能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 情感态度价值观：作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学方式：诵读启发式教学 教学步骤导入新课 ： “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的心却获得了一。

19、1.2 雨说 教案（鲁教版九年级上） 【教学目标】知识与能力：（1）能谈一点人生的启示（2）能用自己的话描述“雨”的艺术形象（3）能借助修辞手法简单分析喜欢的语句过程与方法：1.朗读法，用朗读引领整个课堂，让学生在朗读中领悟诗歌，解决重点。上一堂比较“语文”的语文课。2.探究与讨论，培养探究习惯，借助讨论，加上教师的启发诱思，解决难点；发挥学生的主体作用。3.多媒体辅助教学，播放背景画面、背景音乐，展示教学内容情感态度与价值观：（1）能谈一点人生的启示（2）能用自己的话描述“雨”的艺术形象【重点难点】 重点：能体。

20、一、基本信息1）学科：语文2）所用教材版本：鲁教版3）年级（册）：九年级4）课题名称：雨说5）课时数：1 课时二、改进后的教学设计1、教学目标知识与能力：1、学习拟人化的表现手法及雨的象征意义。 2、学习诗的语言特色。 3、有感情地朗读诗歌。 过程与方法：让学生在诵读感悟、联想想像、评析欣赏、探究学习中理解意象，把 握本主题，感受真情。 情感态度与价值观：培养学生热爱生活，乐观向上的生活态度。2、学情分析诗歌这种体裁，对于初三的学生来说，朗读,感悟都非常困难。特别是农村的孩子不善于朗读，不善于表达，老师讲解起来感。