1.2 雨说 教案鲁教版九年级上

1、2 雨说一、导入： “我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 ”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？ 雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗雨说 ，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？ 二、 整体感知： 1、 教师朗读课文，学生注意： 2、 标题为“雨说” ，那么，雨说了些什么呢？ （雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。 ） 三、 局部品味：（逐一的讨论以下几个问题） 1、 既然“雨说，。

2、雨 说 郑 愁 予,朗读,字词,听读诗歌,返 回 画 面,简介作者,郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。郑愁予诗集被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。,1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的情味。2、学习抓住事物特征描写、在写景中抒情的写法。3、体会诗中拟人、象征手法的运用。,学 习 目 的,读准下列字的音： 圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 嚷（ ） 蓑。

3、九年级语文上册 2 雨说 -为中国大地上的儿童而歌素材 人 简介两个台湾诗人：余光中乡愁学生背“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票” ；席慕容可是很迷了老师一阵，比琼瑶的小说精致，一句诗就可以让你失神半天， “如何让你遇见我，在我最美丽的时刻，为这，我已在佛前求了五百年，求佛让我们结一段尘缘，佛于是把我化做一棵树，长在你必经的路旁。 ”郑愁予也是台湾诗人，被称为“中国的中国诗人” 。他笔名“愁予” ，老师问：中国古典诗歌中写愁绪的句子？抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁问君能有几多愁，恰似一江春水向东流日暮乡关何处是。

4、雨说学案一、默写古诗二、复习巩固1.根据课文内容填空北国风光，千里冰封，万里雪飘。 江山( )，引无数英雄竞折腰。望长城内外，惟余（ ）； 惜秦皇汉武，( )；大河上下，（ ）。 唐宗宋祖，( )。山舞银蛇，（ ），欲与天公试比高。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓( )。须晴日，看（ ），分外（ ）。 ( )往矣，数风流人物，还看今朝。2运用互文修辞手法些北国雪景的句子是 。3.文中用“ ， ”两句由上阙写景自然过渡到下阙对历代英雄的评论。4.表明作者写作主旨和豪迈心情的句子是 ， ， 。三、学习新课（一）反复朗读诗歌1.读准字音给下列。

5、学优中考网 www.xyzkw.com雨说为生活在中国大地上的儿童而歌教学设计教学目标1学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 3能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。4通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。5通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。(第一课时) 教学步骤一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获。

6、学优中考网 www.xyzkw.com雨说教学设计教学目标 1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 教学重点 1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教学方法 1诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。 2联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 3评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 4探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。

7、学优中考网 www.xyzkw.com雨说一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说” ，去感受现代诗歌的魅力。二、解题 郑愁予原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949 年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国际写。

8、雨说 （预习案）一、预习目标： 1、朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情; 2、感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言; 3、展开联想和想象,与诗人感情进行沟通; 4、有感情地背诵这首诗;二、重、难点分析1、用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。2、理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。3、体会诗歌拟人化的手法。三、预习指导1、通过查字典、上网查资料等多种方式，了解本文作者。 2、掌握本文的重点字词。(1)读准下列加点字的音：圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 喑哑（ ） 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ） 膏（ ） 耸（ ） 。

9、 教学目标 1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 教学重点 1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教学方法 1诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。 2联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 3评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 4探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。 教学用具 录音机、教学带。 教学课。

10、雨说一、教材分析 雨说是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。 二 教学建议 （一）雨说的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来。

11、 雨说郑愁予文本解读： 本文是一首十分优美的现代诗歌，也是一曲动人心弦的爱之歌。作者采用了拟人手法，赋予雨及其它事物以生命的灵性，使之成了一种十分美好、神奇、有情有意的存在，让人觉得亲切可爱，充满情趣和美感。 “雨”又是爱的使者，它传递着诗人对祖国儿童的无限关爱和诚挚的祝福，读来令人感动。全诗风格清新明丽，节奏欢快，充满情趣。 教学时可通过朗读整体感知，把握意象意境体会作者感情。尤其是要通过比较、拓展、迁移等多种手法激活学生的思维，培养审美情趣，全面提高语文素养。 教学目标： 1、了解作者及写作背景。 。

12、 雨说 教学目标 1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 教学重点 1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教学方法 1诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。 2联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 3评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 4探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。 教学用具 录音机、教学带。 。

13、雨说教案 教学目标1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 教学重点 1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教学课时 两课时 教学步骤第一课时一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了。

14、雨说教案教学目标： 1.感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2.培养学生解读意象和品味意境的能力。教学重点：1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教学难点：理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教学课时：1 课时。教学过程：一、导入新课：大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗歌自由的神采，感受着新时。

15、雨说 1教案为生活在中国大地上的儿童而歌教学目标1学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。3能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。4通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。5通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。第一课时教学步骤一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。二、作。

16、雨说教案雨说是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下， “雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。 二 教学建议 （一） 雨说的叙述主脚是“雨” ，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的。

17、一、基本信息1）学科：语文2）所用教材版本：鲁教版3）年级（册）：九年级4）课题名称：雨说5）课时数：1 课时二、改进后的教学设计1、教学目标知识与能力：1、学习拟人化的表现手法及雨的象征意义。 2、学习诗的语言特色。 3、有感情地朗读诗歌。 过程与方法：让学生在诵读感悟、联想想像、评析欣赏、探究学习中理解意象，把 握本主题，感受真情。 情感态度与价值观：培养学生热爱生活，乐观向上的生活态度。2、学情分析诗歌这种体裁，对于初三的学生来说，朗读,感悟都非常困难。特别是农村的孩子不善于朗读，不善于表达，老师讲解起来感。

18、雨说教学设计教学目标： 1学习田圃、留滞、襁褓等生字词，读准字音，理解含义。2学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。3理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 4能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 5. 体会春雨无私奉献的精神，以及让小朋友们热爱自然，热爱生活，学会感恩的情怀。教学重点：1.正确理解“我要教你们勇敢的笑” 。注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感 情地朗读这一首诗。 2.细致地观察景物，抓住特征进行描写。教学。

19、雨说 为生活在中国大地上的儿童而歌教学目标 学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在表情达意中的作用。理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。 教学重难点能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 情感态度价值观：作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。教学方式：诵读启发式教学 教学步骤导入新课 ： “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的心却获得了一。

20、1.2 雨说 教案（鲁教版九年级上） 【教学目标】知识与能力：（1）能谈一点人生的启示（2）能用自己的话描述“雨”的艺术形象（3）能借助修辞手法简单分析喜欢的语句过程与方法：1.朗读法，用朗读引领整个课堂，让学生在朗读中领悟诗歌，解决重点。上一堂比较“语文”的语文课。2.探究与讨论，培养探究习惯，借助讨论，加上教师的启发诱思，解决难点；发挥学生的主体作用。3.多媒体辅助教学，播放背景画面、背景音乐，展示教学内容情感态度与价值观：（1）能谈一点人生的启示（2）能用自己的话描述“雨”的艺术形象【重点难点】 重点：能体。