1、1十几减 7、6教学目标：1、学生初步学会计算十几减 7、62、使学生通过练习， 进一步理解计算退位减法的思考方法。教学过程一、复习导入1、口算11-8 14-9 13-8 15-911-9 17-9 12-8 16-82 1284， 说一说想的过程。二、自主学习1出示例 3。 (1)观察画面，理解 图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示 鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13 条)(移动 画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生 汇报讨论结 果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的：(4)小结 ：刚 才大
2、家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5)改变题 意：一共有 13 条金鱼，6 条黑金鱼，红金鱼有多少条?2(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。l367三、巩固练习1完成 P14 页的“做一做”第 1 题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2做一做第 2 题。3、完成 P14 页“做一做”的第 3 题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。四、当堂检测五、评价总结十几减 8、7、6 练习课教学目标:1使学生熟练掌握十几减 8、7、6 的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“ 事物普遍联
3、系” 的观点的启蒙教育。3教学过程一、复习教科书 Pl5 第 4 题二课堂练习1完成 P16 页的第 7 题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2完成 P16 页的第 8 题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3完成 P16 页的第 9 题。学生独立完成，集体订正。三、数学游戏教科书 P16 页的第 6 题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上 148、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138 等算式卡片；一套写上 5、6、7、8 等数字卡片。开始“找朋友”游戏。游
4、戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这 名学生手举卡片问全班学生：“5， 5，你的朋友在哪里?” 下面拿“149”、 “138”卡片的学生接着说：“5 的朋友在这里。 ”边说，边跑上讲台，站在拿 5 卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“ 我们算得对吗?”全班学生齐答： “对、对、对。 ”紧接着 热烈鼓掌。 4其余各题也按上法进行。 四、评价总结十几减 5、4、3、2教学目标：1、学生初步学会计算十几减 5、4、3、22、使学生通过练习， 进一步理解计算退位减法的思考方法。教学过程一、复习导入1、口算11-8 14-6 13-8 15-611-7 17-9 12-7
5、 16-82 1266， 说一说想的过程。二、自主学习1出示例 4。 (1)独立 计算，指名板演。(2)谈一 谈你是怎 样算的：(3)小结 。5三、巩固练习1完成 P17 页的“做一做”7让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2做一做思考题。3、完成练习四的第 2 题。四、当堂检测五、评价总结十几减 5、4、3、2 练习课教学目标1使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“ 事物普遍联系” 的观点的启蒙教育。6教学过程一、复习教科书 Pl8 第 3 题二课堂练习1完成 P18 页的第 4 题。首先
6、帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。2完成 P18 页的第 5 题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3完成 P19 页的第 6 题。学生独立完成，集体订正。4完成 P19 页的第 7 题。学生独立完成，集体订正。5完成 P19 页的第 8 题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。6完成 P19 页的第 9 题。学生独立完成，集体订正。三、总结评价7解决问题（一）教学目标1让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。2初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学过程一、复习导入1
7、口算。128 7+9 17-8l67 155 11+22和 一共有多少个?3、 还剩多少个?二、自主学习1出示教科书 P20 页 的图。 (让学生观察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)2板书：有 16 人来踢球，现在来了 9 人，我们队踢进了 4 个。8教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?有 16 人来踢球，现在来了 9 人，还有几人没来?教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?大家想一想该怎样列式?什么这样列式?教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。有一个信息“我们队踢 进了 4 个。 ”这个条件有用吗？介绍多余条件。怎
8、样检验答案是否正确。小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总 数用加法。(2) 、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行 讨论教师再进行总结) 三、巩固练习1完成教科书 P20 的 “做一做”。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。四、总结评价解决问题（二）9教学目标：1使学生掌握比较两数多少的方法。2使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。教学过程：一、复习导入口算下面各题。16-7 13-9 17-81
9、2-5 6+13 12+4二、自主学习教学例 6。1出示例题。指名 读题。知道小雪、小 华各套中多少个？2要解决的问题是什么？可以怎么解决？3让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中 8 个，小华套中 12 个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小10雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。4教师：刚才
10、我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了 4 根小棒，就表示小华比小雪多套了 4 个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5请学生列式：12-7=4（朵）口答：小华比小雪多套中 4 个。三、巩固练习1完成 P21 页的“做一做”。2方民家收了 8 棵大白菜，15 棵圆白菜。 圆白菜比大白菜多多少棵？四、小结今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩
11、下的就是比另一个数多的，用减法计算。解决问题（三）11练习课教学目标:使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。教学过程一、完成教科书 P22 第 2 题二、完成教科书 P22 第 4 题让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。三、完成教科书 P22 第 1 题让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小 丽每人要写 15 个大字，小红已 经写了 7 个，还要写几个?小丽还 要写 6 个字，她已经写了几个字?)引导学生找出 题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。四、完成教科书 P21 第 3 题全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给
12、予表扬。五、完成教科书 P23 第 6 题先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。六、完成教科书 P23 第 8 题七、课堂练习12完成教科书 P23 第 5、7 题。八、评价总结综合练习（一）第一课时教学目标：1、引导学生归纳整理 20 以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握 20 以内退位减法，进一步提高每个学生计算 20 以内退位减法的熟练程度。教学过程一、复习20 以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习 20 以内退位减法。教师在黑板上出示 20 以内退位减法表，并提问：1、想一想 20 以
13、内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这 36 道题？二、自主学习，探索 规律学生小组汇报讨论结果。131、竖着看，在排列上有什么规律？（1）、每一竖行的减数都不变.（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增 1，这样它们的差也依次递增 1。引 导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？（1）每一横行的被减数都不变。（2）每一横行的减数从左往右依次少 1，这样它们的差也依次递增 1。三、掌握算法想一想：20 以内的退位减法题，你是怎样算的？四、归纳整理动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？
14、五、口算练习1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。3、针对学生容易出错的题目重点练习。六、评价总结第二课时14教学目标：1、进一步巩固 20 以内加减法计算方法。2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。教学过程一、口算检测：全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。1、完成练习六第 1 题2、完成练习六第 2 题3、练习六第 3 题二、复习应用题1出示教科书 P25 的第四题。（1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和 问题。(2)想一想用什么方法计算? 为什么用减法计算?(3)列式 计算
15、。2独立练习教科书 P25 的第 5 题。3出示教科书 P26 的第 8 题。引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。4独立练习教科书 P26 的第 7 题。 (提醒学生注意运算的顺序)三、课堂练习15教科书 P26 的 6 题。四、评价总结综合练习（二）第一课时教学内容：教材 18-19 页教学目标：1、 掌握 15-18 减几的计算方法，并正确计算。2、 培养学生正确思维的过程，初步体会事物之间的联系3、 培养学生独立思考的良好习惯。教学过程： 一、学习新知1、学生按要求操作，并且提问题列式计算，先在小组内汇报交流在集体汇报。学生操作回答：变成了 8 个红花片，7
16、 个黄花片学生小组讨论交流汇报。按照要求操作、提出问题并解答：摆出 8 个红色花片，再摆出 6 个黄色花片，根据这幅图你能16提出几个问题并列式计算？说出你是怎样想的。引导学生汇报并板书：8+61414-86 14-6 8观察这三个算式之间有什么联系？知道加法算式就能知道另外两个减法算式的结果。教师提问：看着刚才摆的花片，如果再摆上 1 个黄色花片就变成了几个红花片，几个黄花片？看这幅图你又能想到几个算式？怎样计算？小组讨论互相交流，说一说算式之间有什么联系。让学生在操作的基础上，通过提问题列计算得出的三个算式（8+614、14-86 和 14-68）的比较，在思路上为学习新内容做好铺垫和孕伏
17、。加强了加减法之间的联系二、探究与体验1、学生以小组为单位进行交流和讨论学生小组交流讨论2、引导学生汇报交流。根据学生的汇报教师板书：8+715 15-87 15-78出示 17-8 16-717-9 16-93、以小组为单位互相说一说是怎么算的，并且讨论研究每组算式之间的联系。17组织学生反馈汇报教师适当引导。出示 18-9 15-9这两道题怎样算，你还能举出那些这样的算式小组内交流研讨。组织学生汇报交流。给学生充足的时间，给学生提供机会进行研讨交流汇报，使学生真正成为学习的主人三、实践与应用学生看懂图意后，先在小组内交流完成在集体汇报。学生自己看图自己列出算式并计算学生独立计算并填空然后汇
18、报交流说明理由1、出示第 18 页练一练第 1 题 开锁先请学生看懂图意在进行练习。钥匙上算式的得数是几就开几号锁。2、 完成第 2 题3、 完成第 3 题4、 完成第 4 题可以分两队进行比赛：小猫和小狗谁能登上山都计算正确才能登上山。5、 完成第 19 页数学游戏（也可放在课下进行）算式接龙。四、教师总结综合练习（二）18第二课时教学目标1在实际情境中，理解 16，17，18 减几的退位减法的思维过程。2用迁移的学习方法，通过独立探究与合作学习，主动获取16，17，18 减几的计算方法，并能正确 计算。3在观察中形成创新意识，增强思维的灵活性，在操作、讨论、交流中提高自主探究的能力。4初步
19、渗透“ 数学来源于生活”的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，形成“ 用数学”的意识。教具准备实物投影仪。教学过程课前谈话，导入新 课我们的校园内有许多花和树，它们美化了校园、净化了空气。很多同学都给它们浇过水。浇水的过程中有许多数学问题，不知同学们注意到没有。今天我们就一起去瞧瞧，看看你们有哪些发现。二、创设情景，探究新知1.教学例 1(实物投影仪出示主题图)教师：在校园的一角种了一些小树，为了让小树快快地成长，每天都有小朋友主动给树浇水。今天是谁给小树浇的水呢?学生：是小华和小红。19教师：哦，原来是小华和小红。他们做了好事不愿留名，真是好孩子。我们班也有许多这样的好孩子，大家要向他们学
20、习。请仔细观察图，从图上你 获取了哪些信息呢?学生 1：小红说：“我只 浇了 9 棵，剩下的是小华浇的。 ”学生 2：我数了数，一共有 16 棵小树。教师：从两位同学获取的信息里，谁能提出一个数学问题。学生 3：小华浇了几棵?教师：这个问题提得好。 谁能用一个算式来解答呢?学生 4：16-9=(教师板书) 教师：除了这两位同学收集的信息外，从图 上你还能获取其他信息吗?学生 5：小华说我只浇了 7 棵，剩下的是小红浇的。教师：有同学已发现一共有 16 棵小树，结合刚才同学获取的信息，你们能提出一个数学问题吗? 学生 6：小红浇了几棵?教师：谁能用一个算式解答这个问题呢?学生 7：16-7=(教
21、师板书)学生 2：我们组是这样算的：想 7+9=16，所以 16-7=9。学生 3：我们组是这样算的：把 7 分成 6 和 1，先算 16-6=10，再算 10-1=9,16-7=9。教师小结学习情况。指出： 选择一种适合自己的方法进行计算就行了。注意不要算错了。然后请学生独立计算16-9。2教学例 2教师：刚才同学们从过去学的知识中找到了计算 16 减几的方法，表现很好，老 师真高兴!现在想考考你们，看看是不是真的会 计算了。20大家愿意吗?学生：愿意。出示例 2：算一算“17-9=， 17-8=，18-9=”。看谁算得又对又快。教师：请同学们独立计算后，再在全班交流：你是怎样算的?学生计算
22、。教师：请几位同学说说你是怎样算的?学生甲：我是这样算的：因为 8+9=17，所以 17-8=9,17-9=8。教师：真不错，算减法想加法，这是我们常用的方法。还有不同的算法吗?学生乙：我是这样算的：17-9，先从 17 里面拿出 10，10-9=1，再把 1+7=8，17-9=8。17-8，先从 17 里面拿出 10，10-8=2,再把 2+7=9,17-8=9。教师：你真行。这也是好方法。还有不同的算法吗?学生丙：我和他们都不一样，17-8，我把 8 分成 7 和 1，先算 17-7=10，再算 10-1=9，所以 17-8=9。17-9，我把 9 分成 7 和 2，先算 17-7=10，
23、再算 10-2=8，17-9=8。教师：看来你们的方法还真不少。还有不同的算法吗?学生丁：我是用数数的方法算的。17-8，我从 17 开始退后数 8 个数：16，15，149，所以 17-8=9。17-9，我从 17 开始退后数 9 个数得到 17-9=8。教师：老师为你竖起大拇指!这个方法也不错，但是算得慢，今后可以尝试其他的计算方法。我相信你能行。21教师：大家成功地通过了老师的考验。现在小华和小红要和大家比赛，你们 愿意接受挑战吗?请完成 18-9 的计算。学生独立计算。反馈 。三、课堂作业四、课堂小结， 归纳整理1请同学们说一说，今天这节课你有什么收获?2还有什么不懂的地方吗?怎样才能有规律地写出 16，17，18 减几的算式？
