师德师风自查报告文集.pdf

1、师 德 师 风 自 查 报 告 文 集篇 一 ： 师 德 师 风 自 查 报 告教 师 个 人 师 德 师 风 自 查 自 评 报 告在 地 区 师 德 师 风 建 设 年 活 动 中 ， 我 按 照 学 校 的 统 一 安 排 部 署 ， 积 极 参 加 了 学习 培 训 活 动 ， 认 真 开 展 了 “ 两 查 四 反 思 ” 活 动 ， 切 实 查 找 反 思 了 自 身 在 师 德 师 风上 存 在 的 问 题 ， 现 结 合 自 身 工 作 和 岗 位 实 际 ， 自 评 如 下 ：一 、 个 人 师 德 师 风 基 本 情 况1、 不 断 学 习 依 法 执 教进 入 信 息 时

2、 代 ， 知 识 在 不 断 地 更 新 。 不 学 习 ， 就 跟 不 上 时 代 的 要 求 。 就 无 法满 足 学 生 与 日 俱 增 的 求 知 欲 。 所 以 我 每 天 都 要 坚 持 上 网 学 习 教 育 教 学 的 理 论 知 识10分 钟 ， 以 此 提 高 自 己 的 教 育 教 学 水 平 。在 工 作 中 ， 我 时 刻 牢 记 要 “ 依 法 执 教 ” 。 做 到 不 侮 辱 学 生 、 体 罚 学 生 。 处 处以 教 师 “ 五 条 禁 令 、 八 不 准 ” 严 格 要 求 自 己 。 勤 勤 恳 恳 工 作 ， 踏 踏 实 实 做 人 。2、 以 爱 育

3、 人 为 人 师 表我 热 爱 孩 子 ， 热 爱 自 己 所 从 事 的 教 育 工 作 ， 更 爱 我 们 如 家 般 的 学 校 。 常 常 把学 校 的 事 当 做 自 己 的 事 去 做 。 每 当 有 任 务 下 达 的 时 候 ， 我 就 会 仔 细 琢 磨 如 何 能 把任 务 圆 满 完 成 ？ 如 何 能 在 活 动 中 尽 自 己 的 微 薄 之 力 ， 使 活 动 搞 得 有 色 有 色 ？ 平 日里 更 是 精 心 备 课 ， 认 真 批 阅 每 一 本 作 业 。3、 热 爱 学 生 促 进 发 展面 对 学 生 ， 我 更 是 耐 心 细 致 ， 视 如 己 出

4、， 希 望 能 尽 自 己 的 全 力 使 每 个 孩 子 得到 更 好 地 发 展 。 积 极 开 展 各 项 活 动 ， 促 进 学 生 能 力 的 提 高 。 比 如 “ 雷 锋 就 在 我 们身 边 ” 的 综 合 实 践 活 动 ， “ 佩 戴 笑 脸 胸 章 ” 的 我 能 行 活 动 ， “ 美丽 的 春 天 ” 诗 歌 朗 诵 活 动 ， “ 校 园 安 全 不 放 松 ” 的 自 查 活 动 在 每 次 的 活动 中 ， 我 都 要 以 尊 重 孩 子 、 热 爱 孩 子 为 出 发 点 。 不 讽 刺 ， 挖 苦 ， 歧 视 ， 不 体 罚 和变 相 体 罚 孩 子 ， 使

5、 孩 子 们 愉 快 茁 壮 地 成 长 。4、 修 身 养 性 为 人 师 表教 师 的 一 言 一 行 ， 是 孩 子 们 效 仿 的 对 象 。 所 以 教 育 无 小 事 ， 教 师 更 应 该 关 注自 己 言 行 。 否 则 一 个 不 禁 意 的 动 作 或 者 一 句 话 ， 就 会 给 学 生 带 来 槽 糕 的 影 响 。 所以 ， 我 时 刻 铭 记 - 要 为 人 师 表 ， 修 炼 人 格 。 不 说 一 句 脏 话 ， 遇 到 学 生 出 现 问题 ， 不 乱 发 脾 气 ， 能 及 时 调 整 心 情 。 以 自 身 良 好 的 师 德 形 象 带 动 每 一 个

6、 孩 子 ， 为孩 子 的 发 展 负 责 。5、 理 解 家 长 提 高 服 务家 长 是 孩 子 的 第 一 位 老 师 ， 他 们 对 自 己 的 孩 子 更 了 解 ， 希 望 自 己 的 孩 子 能 得到 更 好 的 教 育 。 对 每 一 个 老 师 都 给 予 了 深 厚 的 希 望 ， 家 长 的 这 种 心 情 我 非 常 了 解 。因 此 ， 在 工 作 中 ， 我 会 及 时 与 家 长 沟 通 ， 认 真 听 取 家 长 意 见 和 建 议 ， 取 得 支 持 和配 合 ， 不 指 责 、 责 备 家 长 。 每 天 早 上 将 孩 子 作 业 的 完 成 的 情 况

7、通 过 QQ群 与 家 长交 流 。 出 现 问 题 时 ， 我 总 是 能 站 到 家 长 的 角 度 去 思 考 ， 在 交 流 中 ， 增 强 家 长 对 我的 信 任 度 ， 提 高 自 身 的 服 务 质 量 。二 、 存 在 的 问 题 及 原 因 剖 析1、 政 治 学 习 不 够 深 入 ， 思 想 认 识 不 是 很 到 位 。虽 然 我 对 于 政 治 理 论 学 习 一 直 很 积 极 ， 但 是 学 习 还 不 够 深 入 。 对 于 一 些 精 神领 悟 得 还 不 是 很 到 位 。 总 认 为 国 家 大 事 与 自 己 一 个 普 通 老 百 姓 关 系 部 是

8、 很 密 切 。我 们 生 活 的 环 境 是 比 较 安 全 的 ， 所 以 有 时 警 觉 性 不 是 很 强 。2、 班 级 管 理 还 没 有 达 到 自 主 管 理 的 程 度 。 对 于 班 干 部 的 培 训 力 度 还 不 够 ，所 以 总 觉 得 他 们 还 不 能 达 到 最 佳 的 理 想 状 态 。 班 级 中 已 经 出 现 了 两 极 分 化 现 象 ，这 点 虽 然 已 经 采 取 了 一 些 措 施 却 收 效 甚 微 。3、 语 文 课 堂 如 何 做 到 高 效 ， 突 破 自 己 的 教 学 瓶 颈 ， 还 需 继 续 努 力 。 如 何 让学 生 学 得

9、 轻 松 ， 掌 握 得 扎 实 ？ 一 直 是 我 追 求 的 目 标 ， 但 在 操 作 的 过 程 中 总 是 觉 的这 个 关 系 还 很 复 杂 。 它 们 之 间 的 结 合 点 还 需 要 我 进 一 步 探 索 。4、 工 作 时 有 时 太 谨 小 慎 微 ， 创 新 意 识 还 不 够 大 胆 。 在 教 学 实 践 中 有 时 顾 虑太 多 ， 所 以 着 力 不 够 突 出 。 对 学 生 的 思 想 动 态 了 解 得 还 不 够 及 时 ， 因 此 还 需 要 和学 生 经 常 谈 心 。三 、 今 后 的 努 力 方 向 及 主 要 措 施1、 继 续 加 强 政

10、 治 学 习要 不 断 地 深 入 政 治 学 习 ， 忠 诚 于 国 家 的 教 育 事 业 ， 维 护 民 族 团 结 ， 做 到 立 场坚 定 。 进 一 步 处 理 好 事 业 需 要 与 个 人 利 益 的 关 系 。 积 极 贯 彻 执 行 党 的 方 针 政 策 。处 处 以 “ 党 员 教 师 ” 的 标 准 严 以 律 己 ， 起 到 带 头 做 用 。2、 不 断 提 高 自 身 的 德 育 素 养 。教 师 是 塑 造 人 类 灵 魂 的 工 作 ， 她 是 学 生 航 海 时 的 指 明 灯 。 所 以 自 身 的 德 育 素养 也 是 关 键 。 今 后 我 要 不

11、断 阅 读 有 关 学 生 心 理 的 书 籍 。 加 强 自 身 业 务 学 习 与 培 训 ,不 断 提 高 自 己 的 师 德 水 平 ， 包 括 基 本 教 学 素 质 和 思 想 道 德 素 质 ， 真 正 起 到 潜 移 默化 的 重 要 作 用 。3、 改 进 课 堂 教 学 方 法 ， 活 用 多 媒 体 讲 台 。要 不 断 改 进 自 己 的 教 学 方 法 ， 活 用 多 媒 体 讲 台 。 “ 宁 可 用 坏 ， 不 能 放 坏 。 ”针 对 学 生 实 际 情 况 备 课 ,上 课 ,吸 引 每 一 个 学 生 认 真 倾 听 ,踊 跃 发 言 。 设 计 作 业 有

12、层 次 ,减 轻 学 生 作 业 负 担 。古 人 云 ： ” 其 身 正 ， 不 令 而 行 ； 其 身 不 正 ， 虽 令 不 从 。 “ 所 以 师 德 建 设 要 从一 点 一 滴 的 小 事 做 起 ， 从 自 身 做 起 。 只 有 不 断 学 习 ， 努 力 探 索 ， 才 能 形 成 过 硬 的思 想 素 质 ， 才 能 无 愧 于 ” 教 师 “ 这 个 称 号 。 通 过 自 查 ,我 将 会 在 以 后 的 工 作 中 扬长 避 短 ， 使 自 己 成 为 令 学 生 、 家 长 、 社 会 满 意 的 教 师 ,令 学 校 放 心 的 教 师 ！篇 二 ： 师 德 师

13、风 个 人 自 查 报 告师 德 师 风 个 人 自 查 报 告通 过 师 德 师 风 学 习 ， 我 深 刻 的 认 识 到 教 师 队 伍 素 质 的 高 低 直 接 关 系 教 育 事 业的 成 败 ， 学 高 为 师 ,德 高 为 范 。 师 德 是 教 师 最 重 要 的 素 质 ， 加 强 师 德 建 设 是 教 师队 伍 建 设 最 为 重 要 的 内 容 ， 教 师 的 一 言 一 行 、 一 举 一 动 无 时 无 刻 不 在 潜 移 默 化 地影 响 着 学 生 。 因 此 ， 师 德 师 风 的 好 坏 往 往 影 响 和 决 定 了 学 校 的 校 风 和 学 风 的

14、好 坏 。教 师 不 仅 要 教 好 书 ， 还 要 育 好 人 ， 各 方 面 都 要 为 人 师 表 ， 使 我 更 加 深 刻 地 认 识 到加 强 师 德 师 风 建 设 的 重 要 性 。 教 师 首 先 自 己 要 有 高 尚 的 道 德 情 操 ， 才 能 以 德 治 教 、以 德 育 人 。 以 高 尚 的 情 操 引 导 学 生 全 面 发 展 ， 在 此 我 就 我 个 人 在 师 德 师 风 学 习 活动 中 发 现 的 问 题 做 自 我 剖 析 ： 、 政 治 思 想 方 面 ， 本 人 长 期 坚 持 学 习 ， 努 力 提 高 自 身 的 思 想 政 治 素 质

15、， 学习 教 育 法 、 教 师 法 ， 按 照 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 严 格 要 求 自 己 ，奉 公 守 法 ， 遵 守 社 会 公 德 。 忠 诚 人 民 的 教 育 事 业 ， 为 人 师 表 。 、 在 教 育 教 学 过 程 中 ， 我 不 断 丰 富 自 身 学 识 ， 努 力 提 高 自 身 能 力 、 业 务 水平 ， 严 格 执 行 师 德 规 范 ， 有 高 度 的 事 业 心 、 责 任 心 、 爱 岗 敬 业 。 坚 持 “ 一 切 为 了学 生 ， 为 了 学 生 的 一 切 ” ， 树 立 正 确 的 人 才 观 ， 重 视 对 每 个 学

16、生 的 全 面 素 质 和良 好 个 性 的 培 养 ， 与 每 一 个 学 生 建 立 平 等 、 和 谐 、 融 洽 、 相 互 尊 重 的 关 系 ， 关 心每 一 个 学 生 ， 尊 重 每 一 个 学 生 的 人 格 ， 努 力 发 现 和 开 发 每 一 个 学 生 的 潜 在 优 秀 品质 ， 坚 持 做 到 不 体 罚 或 变 相 体 罚 学 生 。 利 用 学 科 特 点 加 强 对 学 生 的 思 想 教 育 ， 提高 他 们 的 思 想 素 质 ， 激 发 他 们 的 学 习 积 极 性 ， 努 力 提 高 教 育 教 学 质 量 。 、 在 为 人 师 表 方 面 作

17、为 一 名 教 师 ， 我 深 深 体 会 到 自 己 的 一 言 一 行 都 将 对学 生 产 生 很 大 的 影 响 。 所 以 我 时 刻 注 重 自 己 的 言 行 举 止 ， 以 身 作 则 ， 言 行 一 致 。在 平 时 工 作 和 生 活 中 ， 遵 守 社 会 公 德 ， 克 服 个 人 主 义 、 注 意 言 行 ， 不 讲 粗 话 ， 以模 范 对 学 生 做 出 表 率 。 外 出 学 校 、 注 意 自 己 的 形 象 ， 不 参 加 任 何 活 动 和 其 他 对 社会 造 成 不 良 影 响 的 活 动 。 时 时 刻 刻 提 醒 自 己 要 严 于 律 已 ，

18、保 持 良 好 的 生 活 习 惯 。 、 在 团 结 协 作 方 面 我 总 是 和 同 事 良 好 合 作 ， 谦 虚 谨 慎 ， 尊 重 同 事 ， 虚 心向 他 们 学 习 ， 共 同 讨 论 ， 探 索 教 学 规 律 。经 过 近 阶 段 的 师 德 师 风 教 育 学 习 ， 我 深 深 地 体 会 到 “ 敬 业 ， 爱 岗 ， 奉 献 ” 的内 在 核 心 。 自 己 还 存 在 着 诸 多 不 足 及 根 源 : 、 教 育 理 论 学 习 不 够 透 彻 ， 只 停 留 在 表 象 上 ,没 有 从 实 质 上 深 入 研 究 ， 导致 教 学 过 程 中 出 现 很 多

19、 困 惑 ,甚 至 对 某 些 教 育 政 策 的 出 台 持 观 望 的 态 度 。 其 根 源于 本 人 主 观 上 思 想 怠 惰 ,不 思 进 取 ,客 观 上 理 论 修 养 不 够 。 、 业 务 有 待 提 高 ， 本 人 多 年 机 电 类 专 业 课 教 学 ， 虽 说 科 目 种 类 较 多 ， 但 毕业 时 间 较 长 ， 知 识 体 系 老 化 ， 不 能 与 时 俱 进 。 其 根 源 于 思 想 僵 化 。 、 教 研 力 度 不 够 ， 只 注 重 平 时 的 课 堂 教 学 ,在 本 校 听 听 课 、 评 评 课 ， 没 有把 教 学 经 验 总 结 下 来

20、， 很 少 写 教 研 论 文 ， 只 做 井 底 之 蛙 ， 没 有 走 出 学 习 ， 究 其 原因 ， 教 学 任 务 重 ， 时 间 少 ， 写 作 水 平 低 ， 不 善 于 积 累 。针 对 性 以 上 缺 点 ， 本 人 提 出 整 改 和 努 力 意 见 如 下 ： 、 认 真 学 习 教 育 教 学 理 论 ， 积 极 参 加 学 校 教 育 部 门 有 关 学 习 活 动 ， 把 时 间用 在 业 务 钻 研 上 勤 劳 苦 钻 ， 精 益 求 益 。 、 加 强 专 业 知 识 学 习 ， 虚 心 求 教 ， 探 索 教 学 理 论 ， 改 进 教 学 方 法 。 、 加

21、 强 本 职 分 管 工 作 的 主 动 性 、 积 极 性 。 团 结 互 助 ， 发 扬 奉 献 精 神 。篇 三 ： 师 德 师 风 建 设 活 动 自 查 报 告师 德 师 风 建 设 活 动 自 查 报 告经 过 几 天 的 师 德 师 风 整 训 的 学 习 使 我 受 益 匪 浅 ， 学 高 为 师 ， 德 高 为 范 。 师 德是 教 师 最 重 要 的 素 质 。 加 强 师 德 建 设 是 教 师 队 伍 建 设 最 为 重 要 的 内 容 。 教 师 的 一言 一 行 、 一 举 一 动 无 时 无 刻 不 在 潜 移 默 化 地 影 响 着 学 生 。 因 此 ， 师

22、德 师 风 的 好 坏往 往 影 响 和 决 定 了 学 校 的 校 风 和 学 风 的 好 坏 。 教 师 不 仅 要 教 好 书 ， 还 要 育 好 人 ，各 方 面 都 要 为 人 师 表 ， 使 我 更 加 深 刻 地 认 识 到 加 强 师 德 师 风 建 设 的 重 要 性 。 教 师首 先 自 己 要 有 高 尚 的 道 德 情 操 ， 才 能 以 德 治 教 、 以 德 育 人 。 以 高 尚 的 情 操 引 导 学生 全 面 发 展 ， 在 此 我 就 我 个 人 在 师 德 师 风 学 习 活 动 中 发 现 的 问 题 做 自 我 剖 析 ， 尽量 做 到 ： 优 良 的

23、 得 以 发 扬 ， 失 误 、 过 失 毫 不 遮 掩 。一 、 从 教 生 涯 积 累 的 一 些 经 验 :在 依 法 执 教 方 面 ： 本 人 自 从 教 以 来 ， 认 真 贯 彻 党 的 教 育 方 针 、 政 策 ， 遵 守 国家 宪 法 与 法 律 ， 学 习 和 宣 传 马 列 主 义 、 毛 润 之 思 想 和 邓 *同 志 建 设 有 中 国 特 色 的社 会 主 义 理 论 。 学 习 教 育 法 教 师 法 安 县 教 师 师 德 师 风 管 理 手 册 *市 中 小 学 教 师 十 不 准 等 ， 按 照 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 未 成 年 人

24、 保 护 法 ，严 格 要 求 自 己 ， 奉 公 守 法 ， 依 法 执 教 ， 用 法 律 手 段 保 护 教 师 的 合 法 权 益 。在 爱 岗 敬 业 方 面 ： 只 有 热 爱 祖 国 的 教 育 事 业 ， 才 能 为 教 育 事 业 而 努 力 奋 斗 ，尽 职 尽 责 、 教 书 育 人 。 一 直 以 来 我 都 认 真 的 对 待 每 一 位 学 生 。 无 论 是 在 课 堂 上 还是 课 余 时 间 ， 我 都 时 刻 注 意 学 生 的 思 想 动 态 ， 做 到 及 时 发 现 及 时 纠 正 ， 从 未 传 播过 对 学 生 有 害 的 思 想 。 从 教 以

25、来 ， 我 以 校 为 家 ， 本 着 校 荣 我 荣 ， 校 衰 我 耻 的 荣 辱观 ， 干 好 本 职 工 作 ， 从 不 撂 挑 子 ， 尽 自 己 最 大 的 努 力 保 质 保 量 地 完 成 。在 热 爱 学 生 方 面 ： 爱 与 责 任 是 师 德 之 魂 ， 体 现 在 既 爱 “ 双 优 ” 的 学 生 ， 更 多地 关 爱 “ 欠 发 展 的 学 生 ” ， 平 等 地 对 待 每 一 个 学 生 。 对 学 生 我 总 是 努 力 做 到 动 之以 情 ， 晓 之 以 理 ， 和 学 生 心 心 相 连 ， 尊 重 学 生 的 个 体 差 异 ， 不 讽 刺 、 挖

26、苦 、 歧 视学 生 ， 不 体 罚 或 变 相 体 罚 学 生 。 新 型 的 师 生 关 系 给 我 们 提 出 了 新 的 要 求 ， 我 努 力做 到 在 关 爱 与 严 格 要 求 学 生 上 把 握 好 分 寸 。 学 生 既 是 教 育 的 对 象 ， 又 是 教 师 人 格不 断 完 善 的 动 力 。在 严 谨 治 学 方 面 ： 认 真 研 究 业 务 ， 不 断 学 习 新 知 识 ， 探 索 教 育 教 学 规 律 ， 改进 教 育 教 学 方 法 ， 提 高 教 育 、 教 学 和 科 研 水 平 。 谦 虚 谨 慎 ， 尊 重 同 志 ， 相 互 学 习 、相 互

27、帮 助 、 坚 守 高 尚 情 操 ， 发 扬 奉 献 精 神 ， 自 觉 抵 制 社 会 不 良 风 气 影 响 。 坚 持 学习 教 育 教 学 理 论 ， 不 断 地 自 我 充 电 ， 因 材 施 教 。在 团 结 协 作 方 面 ： 我 总 是 和 同 事 良 好 合 作 ， 谦 虚 谨 慎 ， 尊 重 同 事 ， 虚 心 向 他们 学 习 ， 共 同 讨 论 ， 探 索 教 学 规 律 ，在 为 人 师 表 方 面 ： 作 为 一 名 教 师 ， 我 深 深 体 会 到 自 己 的 一 言 一 行 都 将 对 学 生产 生 很 大 的 影 响 。 所 以 我 时 刻 注 重 自 己

28、 的 言 行 举 止 ， 以 身 作 则 ， 言 行 一 致 。 在 平时 工 作 和 生 活 中 ， 遵 守 社 会 公 德 ， 克 服 个 人 主 义 、 注 意 言 行 ， 不 讲 粗 话 ， 以 模 范对 学 生 做 出 表 率 。 外 出 学 校 、 注 意 自 己 的 形 象 ， 不 参 加 任 何 活 动 和 其 他 对 社 会 造成 不 良 影 响 的 活 动 。 时 时 刻 刻 提 醒 自 己 要 严 于 律 已 ， 保 持 良 好 的 生 活 习 惯 。二 、 经 过 近 阶 段 的 师 德 师 风 教 育 学 习 ， 我 深 深 地 体 会 到 “ 敬 业 ， 爱 岗 ，

29、 奉 献 ”的 内 在 核 心 。 自 己 还 存 在 着 诸 多 不 足 ：（ 一 ） 教 育 理 论 学 习 不 够 透 彻 ， 只 停 留 在 表 象 上 ， 没 有 从 实 质 上 深 入 研 究 ，导 致 教 学 过 程 中 出 现 很 多 困 惑 ， 甚 至 对 某 些 教 育 政 策 的 出 台 持 观 望 的 态 度 。 其 根源 于 本 人 主 观 上 思 想 怠 惰 ， 不 思 进 取 ， 客 观 上 理 论 修 养 不 够 。（ 二 )教 研 力 度 不 够 ， 平 时 只 是 在 本 校 听 听 课 ， 评 评 课 ， 只 抓 课 堂 教 学 ， 没有 把 教 学 经

30、验 总 结 下 来 ， 很 少 写 教 研 论 文 ； 只 做 井 底 之 蛙 ， 没 有 走 出 学 习 ， 究 其原 因 ， 教 学 任 务 重 ， 时 间 少 ， 写 作 水 平 低 ， 不 善 于 积 累 。(三 )工 作 作 风 不 够 扎 实 ， 遇 到 困 难 不 能 知 难 而 进 ， 有 时 有 任 其 自 然 的 松 懈 思想 。 在 教 学实 践 中 有 时 畏 首 畏 尾 ， 不 能 大 刀 阔 斧 地 开 展 工 作 。 对 学 生 的 思 想 动 态 了 解 得还 不 够 ， 因 此 解 决 学 生 的 思 想 上 的 问 题 常 常 不 能 得 心 应 手 。当

31、然 我 的 缺 点 还 很 多 ， 自 己 脸 上 的 黑 点 自 己 看 不 到 ， 恳 请 同 志 们 给 予 帮 助 指正 ! 三 、 针 对 性 以 上 缺 点 ， 本 人 提 出 整 改 和 努 力 意 见 如 下 ：要 更 进 一 步 认 真 学 习 马 列 主 义 ， 毛 润 之 思 想 及 邓 *理 论 以 及 江 *同 志 “ 三 个代 表 ” 的 理 论 精 神 ， 及 时 掌 握 党 的 工 作 重 点 方 针 ， 与 党 中 央 保 持 高 度 的 一 致 。 从思 想 上 行 动 上 提 高 自 己 的 工 作 责 任 心 ， 树 立 一 切 为 学 生 服 务 的

32、思 想 。 提 高 自 己 的钻 研 精 神 ， 不 要 遇 难 退 ， 要 发 挥 敢 于 与 一 切 困 难 做 斗 争 的 思 想 和 作 风 。 刻 苦 钻 研业 务 知 识 ， 做 到 政 治 业 务 两 过 硬 。蜚 克 图 中 心 小 学 师 德 师 风 建 设 自 查 报 告在 贯 彻 落 实 黑 龙 江 省 教 育 厅 、 阿 城 区 教 育 局 “ 师 德 建 设 年 ” 的 近 半 年 多 的 时间 里 ， 我 们 注 重 把 学 校 的 师 德 建 设 放 在 学 校 教 师 队 伍 建 设 和 学 校 风 气 建 设 的 首位 ， 做 了 一 定 的 工 作 ， 想

33、将 我 们 在 这 方 面 的 主 要 工 作 情 况 汇 报 如 下 ：一 、 自 查 情 况（ 一 ） 、 领 导 重 视 ， 抓 住 思 想 教 育 不 放 松我 校 的 领 导 班 子 ， 在 工 作 实 践 中 深 切 体 会 到 ： 学 校 要 在 日 愈 激 烈 的 竞 争 环 境中 求 得 生 存 和 发 展 ， 不 仅 要 创 造 出 优 雅 的 教 育 教 学 环 境 和 具 备 现 代 化 的 教 学 手段 ， 更 重 要 的 是 要 建 设 一 批 具 有 优 良 思 想 品 德 ， 热 爱 教 育 事 业 和 精 湛 专 业 知 识 的高 素 质 教 师 队 伍 。

34、几 年 来 ， 我 们 在 全 校 教 师 中 开 展 了 以 “ 敬 业 、 爱 岗 、 奉 献 ” 为主 题 ， 以 “ 内 强 素 质 ， 外 树 形 象 ” 为 目 标 的 师 德 建 设 工 作 ， 首 先 ， 学 校 工 作 “ 德育 为 首 ” 。 学 校 每 学 年 的 工 作 计 划 ， 都 把 德 育 工 作 放 在 了 优 先 考 虑 的 地 位 ， 而 且明 确 了 德 育 的 工 作 目 标 ， 具 体 措 施 和 全 员 育 德 的 工 作 思 路 。其 次 ， 分 工 明 确 ， 由 一 位 副 校 长 重 点 抓 这 项 工 作 ， 班 子 定 期 召 开 分

35、析 会 针 对不 同 时 期 师 德 建 设 中 出 现 的 新 问 题 、 新 情 况 进 行 定 性 分 析 ， 查 处 原 因 ， 提 出 整 改措 施 ， 坚 持 一 竿 子 插 到 底 的 作 风 ,使 整 改 落 到 实 处 ,见 到 实 效 。 例 如 上 学 期 有 家 长反 映 个 别 老 师 有 体 罚 学 生 现 象 ， 学 校 领 导 高 度 重 视 ， 在 认 真 调 查 了 解 的 基 础 上 ，采 取 了 上 述 处 理 办 法 ， 及 时 给 予 纠 正 ， 并 以 此 及 时 的 对 全 校 老 师 进 行 了 教 育 ， 杜绝 了 类 似 问 题 的 出 现

36、 。（ 二 ） 、 注 意 提 升 教 师 的 师 德 水 平1、 以 制 度 规 范 人 。 提 升 教 师 的 师 德 水 平 ， 思 想 教 育 是 基 础 ， 规 章 制 度 是 保证 。 学 校 在 全 面 学 习 了 国 家 重 新 修 订 的 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 和 阿 城 区 关于 加 强 教 师 职 业 道 德 建 设 的 意 见 后 ， 制 定 并 试 行 了 蜚 克 图 中 心 小 学 师 德 建 设规 划 、 蜚 克 图 中 心 小 学 教 师 礼 仪 规 范 、 蜚 克 图 中 心 小 学 课 堂 教 学 规 范 、 蜚 克 图 中 心 小 学

37、 教 师 忌 语 等 规 章 制 度 ， 并 按 阿 城 区 教 育 局 要 求 确 定2009-2010年 为 师 德 建 设 年 ， 以 规 范 教 师 的 教 育 教 学 行 为 。 组 织 开 展 了 “ 争 当家 长 满 意 教 师 ， 争 创 家 长 满 意 学 校 ” 的 师 德 活 动 ， 以 提 高 教 师 的 师 德 水 平 。 学 校要 求 全 体 教 师 认 真 学 习 师 德 规 范 ， 明 确 以 “ 师 德 高 、 师 道 尊 、 师 纪 严 、 师 业 精 、师 心 慈 ” 的 要 求 约 束 自 己 ， 倡 导 “ 八 个 讲 ” ： 讲 规 范 、 讲 尊

38、重 ； 讲 团 结 、 讲 正 气 ；讲 学 习 、 讲 纪 律 ； 讲 奉 献 、 讲 实 绩 。 对 待 工 作 真 心 实 意 ， 要 有 “ 每 做 一 事 ， 必 做精 品 ” 的 追 求 。 引 导 教 师 树 立 终 身 学 习 的 意 识 ， 着 力 倡 导 实 干 精 神 、 勤 劳 作 风 、求 真 品 性 ； 大 力 营 造 正 气 氛 围 、 人 气 氛 围 、 人 才 氛 围 。2、 以 人 格 凝 聚 人 。 品 德 只 能 用 品 德 来 培 养 ， 人 格 只 能 用 人 格 来 熏 陶 。 在 现代 教 育 高 度 发 展 的 今 天 ， 教 师 的 作 用

39、从 来 没 有 像 今 天 这 样 在 人 格 导 向 上 具 有 如 此重 要 的 作 用 。 尤 其 是 我 们 学 校 是 义 务 教 育 阶 段 没 有 任 何 额 外 收 入 的 学 校 ， 教 师 的情 绪 波 动 很 不 小 。 在 我 们 无 法 用 经 济 对 老 师 们 的 努 力 和 付 出 做 补 偿 的 情 况 下 ， 在国 校 长 的 指 导 下 ， 行 政 班 子 内 部 采 取 了 加 强 师 德 修 养 ， 培 养 丰 富 的 内 心 世 界 高 尚的 人 格 魅 力 、 博 大 的 胸 怀 和 包 容 心 理 的 建 设 活 动 ， 要 求 班 子 领 导

40、不 与 教 师 争 功 、争 名 、 争 利 ， 做 到 以 道 德 服 人 ， 以 学 识 教 人 ， 以 真 情 感 人 ， 引 导 教 师 同 心同 德 ， 团 结 奋 进 ； 做 到 办 学 原 则 体 现 情 ， 思 想 工 作 注 入 情 ， 精 神 鼓 励 蕴 涵 情 ，物 质 激 励 寓 于 情 。 以 情 感 人 ， 以 情 治 校 ， 治 学 严 谨 ， 管 理 严 格 ， 教 育 得 法 ， 指 导有 方 ， 努 力 为 教 师 创 造 良 好 的 道 德 环 境 。3、 以 关 爱 感 召 人 。 情 感 激 励 情 感 ， 爱 心 呼 唤 爱 心 。 我 们 努 力

41、关 注 、 关 心 、尊 重 每 一 位 教 师 的 工 作 、 生 活 和 发 展 、 成 长 ， 为 每 一 位 教 师 营 造 自 身 发 展 的 空 间 ，搭 建 施 展 才 华 的 舞 台 ， 充 分 相 信 教 师 的 潜 能 ， 激 发 广 大 教 师 教 书 育 人 的 积 极 性 。坚 持 在 政 治 上 引 导 人 ， 在 思 想 上 教 育 人 ， 在 生 活 上 关 心 人 的 工 作 思 路 ， 力 图 使 学校 做 到 事 业 留 人 、 感 情 留 人 。 将 教 师 的 发 展 与 学 生 的 发 展 、 学 校 的 发 展 紧 密 地 联系 在 一 起 。（

42、三 ） 、 关 注 教 师 的 专 业 成 长基 础 教 育 课 程 改 革 ， 将 全 国 广 大 中 小 学 教 师 的 专 业 发 展 问 题 提 到 了 前 所 未 有的 高 度 ， 师 德 建 设 ， 师 能 培 训 、 学 习 、 提 高 显 得 比 以 往 任 何 时 候 都 更 为 重 要 。 为此 ， 我 校 全 面 实 施 促 进 教 师 专 业 发 展 的 校 本 培 训 工 程 ， 其 理 念 是 ： 以 师 为 本 。 惟有 名 师 ， 才 有 名 生 ； 惟 有 名 师 ， 才 有 名 校 ； 教 师 的 前 途 ， 就 是 学 校 的 前 途 ； 教 师的 发 展

43、 ， 就 是 学 校 的 发 展 。 其 培 训 目 标 为 ： 总 体 目 标 ：铸 就 崇 高 的 师 德 师 魂 ， 构 建 学 习 型 的 教 师 群 体 ， 营 造 研 究 型 的 科 研 氛 围 ， 建立 学 习 型 的 校 园 文 化 ， 促 进 教 师 的 专 业 成 长 ， 打 造 一 流 的 文 化 名 校 。分 项 目 标 ：1、 师 德 目 标 ： 志 存 高 远 ， 敬 业 爱 岗 ； 热 爱 学 生 ， 教 书 育 人 ； 严 谨 治 学 ， 与时 俱 进 ； 积 极 上 进 ， 乐 于 奉 献 ； 公 正 诚 恳 ， 易 于 合 作 ； 具 有 健 康 心 态 和

44、 团 结 合 作的 团 队 精 神 。2、 业 务 目 标 ： 要 求 向 “ 一 、 二 、 三 、 四 、 五 、 六 、 十 、 十 五 、 二 十 ” 奋 进 ，即 一 年 合 格 ， 二 年 有 进 步 ， 三 年 有 发 展 ， 四 年 有 突 破 ， 五 年 有 经 验 ， 六 年 过 双 关（ 教 学 关 和 班 主 任 关 ） ， 十 年 成 为 骨 干 教 师 ， 十 五 年 成 为 学 科 带 头 人 ， 二 十 年 成为 特 级 教 师 。3、 教 师 形 象 ： 宽 容 中 有 严 谨 ， 严 谨 中 有 幽 默 ， 幽 默 中 有 沉 稳 ， 沉 稳 中 有 激情

45、， 激 情 中 有 个 性 。 做 一 名 既 有 理 论 功 底 ， 又 有 实 践 水 平 的 蜚 小 文 化 人 。为 达 成 以 上 目 标 ， 我 们 采 取 的 举 措 有 ：（ 1） 、 立 于 校 本 培 训 ， 基 于 学 校 自 训 ， 构 建 合 作 、 互 动 、 开 放 的 校 本 培 训格 局 。 （ 2） 、 实 施 青 蓝 工 程 ， 创 建 成 才 舞 台 。 建 立 老 教 师 、 新 教 师 的 带 教 制 度 ，选 择 校 内 在 课 堂 教 学 、 班 级 管 理 、 兴 趣 指 导 方 面 有 丰 富 经 验 和 扎 实 功 底 的 中 青 年老 师

46、 为 新 教 师 的 师 傅 ， 明 确 规 定 师 徒 的 职 责 和 义 务 ， 促 进 新 教 师 快 速 成 长 。 （ 3） 、开 展 两 项 评 比 ： 课 堂 教 学 、 科 研 论 文 的 专 业 水 平 评 比 和 校 级 优 秀 教 师 、 优 秀 辅 导员 的 综 合 评 比 。 （ 4） 、 参 与 教 育 实 验 ， 形 成 校 本 科 研 、 校 本 教 研 、 校 本 研 训 一体 化 的 制 度 。 （ 5） 、 开 展 “ 蜚 小 读 书 工 程 ” ， 确 定 书 目 的 大 致 范 围 ， 成 立 青 年教 师 学 习 小 组 ， 活 动 中 进 行 心

47、得 交 流 ， 形 成 “ 让 读 书 成 为 一 种 习 惯 ” 的 风 气 ， 打造 学 习 型 组 织 ， 创 建 教 师 的 学 习 文 化 ， 通 过 不 断 学 习 提 高 教 师 的 自 身 素 质 。 （ 6） 、建 立 教 师 的 评 价 机 制 。 学 校 建 立 了 平 时 考 核 、 学 期 考 核 和 年 度 综 合 考 评 三 级 考 核机 制 ， 形 成 了 从 师 德 、 专 业 技 能 、 教 育 教 学 行 为 到 教 育 教 学 效 果 ， 从 备 课 、 上 课 、批 改 、 辅 导 、 考 核 到 教 学 方 法 ， 从 班 会 、 集 会 活 动 到

48、 “ 潜 能 生 ” 的 转 化 工 作 等 一系 列 的 监 控 体 系 ， 搭 建 了 一 个 促 进 教 师 专 业 发 展 的 评 价 平 台 。 （ 7） 、 聆 听 窗 外的 声 音 。 邀 请 教 育 教 学 专 家 来 校 讲 座 指 导 ， 面 对 面 对 话 ， 拉 近 教 师 与 专 家 的 差 距 ，树 立 教 师 向 专 家 型 教 师 奋 斗 的 信 心 。 （ 8） 、 积 极 参 加 上 级 组 织 的 培 训 活 动 。 回校 后 进 行 口 头 或 者 书 面 汇 报 ， 在 自 身 得 到 充 电 的 同 时 ， 让 其 余 老 师 也 能 够 换 脑 子

49、 ，递 信 息 。（ 9） 、 校 际 合 作 的 跨 校 教 研 活 动 ， 使 教 师 在 横 向 交 流 中 博 采 众 长 ， 获 得 提高 。 （ 10） 、 决 战 课 堂 。 课 堂 教 学 是 教 师 一 段 重 要 的 生 命 历 程 ， 作 为 教 师 ， 应 该在 课 堂 教 学 中 注 意 “ 人 本 ” 意 识 的 渗 透 ， 关 心 每 一 位 学 生 ， 善 待 每 一 个 学 生 ， 激活 每 一 个 学 生 提 供 机 会 让 学 生 自 己 的 眼 睛 去 观 察 ， 用 自 己 的 头 脑 去 判 别 ， 用 自 己的 语 言 去 表 达 ， 用 自 己 的 思 想 去 检 验 。 为 了 让 教 师 能 够 给 学 生 创 设 一 个 宽 松 的 学习 环 境 ， 让 课 堂 成 为 师 生 共 享 的 乐 园 ， 让 教 育 闪 耀 人 性 的 光 辉 ， 学校 倡 导 教 师 把 激 情 带 进 课 堂 ， 把 微 笑 带 进 课 堂 ， 把 尊 重 带 进 课 堂 ， 把 活 动 带进 课 堂 ， 把 创 造 带 进 课 堂 。 而 且 成 立 了 听 课 小 组 ， 对 教