1、教学常规,一 .备课1.备大纲(1)教学目的分解(2)体会要求的不同程度(3)考虑如何体现深层次的要求,2.备教材 (1)深入挖掘（防止照本宣科） (2)顺序和情节（次序、内容、环节重点突出、难点化解） (3)提炼与归纳（寻求规律、总结方法、指导学生）,3.备学生(1) 学生程度当前的程度可接受的新知识的程度可完成后继学习的程度(2) 学生需要,4.备教法(1)三种模式:演绎: 复习讲解巩固深入归纳: 举实例观察发现规律应用探究: 问题引发激趣讨论探索总结,（）背景效应： 文科的文化背景人文精神的塑造体验与感悟 理科的知识生长过程科学精神的塑造探究与直觉,5.备习题 (1) 学生走出题海,教师
2、走进题海 (2) 精致与足额 (3) 解题后的反思,6.资料积累（剪报、典型题集、学术期刊、考试资料、批改记录） 7.教案 8.课后小结 （学生提出的有价值的问题精彩的教学片断瞬间产生的有意义和重要的思考）,二说课 说教材：教材分析目的、重点难点，教材的挖掘及处理。 说教法：教学设计学习需要、学习者分析，内容及过程的设计，教学策略及方法，重要情节说明，问题的设计，媒体的利用。,说学法：如何指导学生学习，关注学生。渗透思想方法激发学习意向发现学生困难培养学习习惯说教学程序：环节与过程框架可能遇到的情况及处理,三.上课1.板书: 字、行、块、局、色,语言： 调：抑扬顿挫、轻重缓急、 普通话简： 简
3、炼活： 生动,3.提问(1)提出问题尝试性问题两难性问题（有价值、可以认识、可以解决、设计问句）(2)判断选择 （注意延迟评价）,4.引课开门见山（马上引起注意，进入主题） (2)创设情境（激发学生兴趣，使其沉浸其中） (3)控制时间,5.讲课（）重视认识发生过程（）暴露问题思考过程（）经历困难与注重体验（）制造思维高潮（问题试误议论争辩）讨论：有议声始、无议声止（）关注学生需求,训练,是否达到预期程度,诊断矫正,进入下一课题,反馈矫正流程图,课堂策略（）引起注意的方式）佯装不解）制造惊诧）集体找错）请提问题）突然切入,（）解题训练的方式）限时解题）独立作业）检查作业）使用小组,）利用题纸讲评
4、：考查目标 试题立意解题思路 错解剖析干扰因素 注意之处寻根归类 扩展引申,课堂教学应注意的几个问题（）忌浪费前十五分钟 （）忌教学不到位 （）忌课堂批评学生 （）忌环节不紧凑 （）忌齐问齐答 （）忌时间损耗多 （）忌随意教学 （）忌选题不经典 （）忌教学内容少 （10）忌压堂不下课,四关于评课 一学生学习行为 注意力集中 课堂气氛好 显示出有兴趣 主动参与交流 能提出问题,二教师教学过程 目标把握：明确准确重点突出难点化解 内容处理：挖掘教材深入重视认识发生过程注重学生体验,结构调控：环节紧凑能营造教学气氛教学到位 手段应用：适当、会用、有效。 反馈时机：时间适宜方式明显诊断矫正,三教师素质 学科知识 教材熟练程度 一般基本功 学科基本功 应变能力,整体评价的简化做法： 提炼特点举课堂中的例子 值得商榷的地方原因 提出改进思路依据及预计状态,五. 课后1.作业精选习题 (2) 考虑学生承受能力 (3) 估计可能出现的问题,2. 批改实际发生与估计问题的差异,反思判断 (2) 发现共性问题,并做记录 (3) 重点学生面批面改,3.讲评重点问题，诊断矫正 (2) 共性问题，多方剖析 (3) 学习态度评论,优秀教师: 功底、刻苦、敬业、悟性、周期,
