1、1小学英语生本课堂教学案例分析小学英语生本课堂教学案例分析捷地乡金城小学 刘培霞新一轮基础教育课程改革让小学英语课堂充满了激情和活力,让小学英语课堂教学变得更精彩。但是随着新课程教学的深入，小学英语生本教学中的一些问题渐渐暴露出来。教师教得很辛苦，可是学生学得好像越来越没“味”道；有的学生跟不上英语教学的进度，学习起来感觉很吃力；有一小部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望。所以在小学英语教学中，应及时地、有效地进行反思。通过反思，教师就能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更符合学生的需要，而且这对提高课堂的有效性有着重要的意义。下面笔者将结合自己的切身体会和听课偶
2、得的一些片断来谈谈自己的反思和思后建议。案例一：片面追求学生自主学习,导致教师口干舌燥，学2生舌头打转三年级教学 Look at me 时，教师指着自己的嘴巴说：“Look, this is my mouth”，然后接着说：“mouth, mouth”大部分 http:/学生们在听完示范发音后，就把手举得高高的，一直嚷着：“Call me ,call me。 ”要求自己来读读这个单词。于是请第一名学生站起来读，他的发音并不正确，读成汉语的“冒失”，教师又示范了一次并纠正他的发音，直到他读准确为止。没想到第二个学生的错误和第一个学生一样，教师只好再次经历了示范、纠正的过程。可是当第三位学生站起来
3、发言时，同样的错误仍在继续。这时教师没有再请其他学生上来读了，教师知道了多数学生根本没有学会该单词的读音，他们在意的是自己能不能站起来发言，能不能得到我给的“Apple” 章。课堂教学活动只好再次回到单词的发音教学，最后，那一节课只能是匆匆忙忙收尾，一些活动无法进行。课后反思；学生缺少必要的模仿训练；在平时的课堂教学中，我们经常会发现不少学生由于缺乏必要的模仿训练，总是不会读或读不准单词，只好用汉字给单词注音，导致开口便是汉语腔十足的英语。通过反思，我想造成这种现象的主要原因可能是学生缺少足够和有效的认真听、准确模仿的训练。所以，尽管教3师一遍遍地示范、纠正读音，他们仍会不断地犯同样的错误，生
4、本的先学后教理论要依托于学生对知识正确的理解基础，否则就是在错误的基础上延续更大的错误。思后建议；培养学生准确模仿的习惯；众所周知，准确模仿是小学生学好英语的最关键的一步。这是因为启蒙英语的学习主要依靠模仿，对于语音教学尤其如此，学生模仿得准确与否直接关系到发音的质量。为此，教师应讲究教学艺术，按生本教育理念教学，按照教学规律行事，切实把握好语音教学中的各个环节。教师应在教学设计方面多照顾到学生学情，可以在然后细看（教师的口型、单词的拼写、词义解释）和跟读（轻声读、大声读；全班读、小组读、同桌读、个人读） 。最后教师还列出几对类似音单词，用以指导学生观察教师示范发音时的口型变化，帮助他们仔细辨
5、别相似读音的差异，再让学生更多地参与主动学习，我想定会事半功倍。PEP 英语这套教材是以话题的形式来编写的，针对目前小组合作学习中存在的问题，教师应根据教材的特点，以任务驱动小组活动，这样才会使小组合作学习更具有效性。任务驱动组合是围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合，小组成员在共同的学习驱动下开展学习活动，达到语言交流目的。这种以任务为载体的小组合作学习为学4生制定了弹性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好的体现了在学习活动中运用语言知识的目的。在小组合作学习活动中，小组成员共同研究，形成了学生之间、师生之间的互动，增强了小组活动的目的性、真实性和有效性。避免了流于形式的小组活动。总之，我们小学英语教师在作为学生语言学习的引导者和帮助者时，要对我们的生本教学实践多一些观察，多一些反思，那么我们就会有多一些教学的智慧，也就是所谓的“教学相长”，我们也就能够引领得当，更富有成效。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
